基于网络直播平台创新思政课实践教学模式的研究

网络直播平台作为一种新型的社交媒体平台,目前已成为互联网的新信源。在网络环境中成长起来的95后高校大学生,更是已经成为网络直播最大的参与群体和面向群体。随着网络直播技术的迅速发展,全民直播时代已然到来。网络直播以其准入门槛低、互动性强、内容丰富等特点,为创新高校思政课实践教学提供了可能性。基于网络直播平台,建构高校思政课的实践教学新模式,不仅可以缓解当前高校思政课实践教学的危机,拓展高校思政课实践教学场所,创新高校思政课实践教学思路,而且有助于深化高校思政课教育教学改革,拓宽思政课实践教学路径。     

论抗疫精神融入高校思政课教学的视角、路径和方法

把抗疫精神融入思政课教学是提高新时代高校思政课铸魂育人实效的必然要求,对激励当代青年学生坚定理想信念、强化责任担当、投身民族复兴千秋伟业具有重要的现实价值。推进抗疫精神融入思政课教学,要把握好抗疫精神蕴含的高校思政课教学元素,深入挖掘抗疫精神彰显的人民立场、民族精神和价值观念;要找准抗疫精神融入思政课教学的重要结合点,把抗疫精神融入高校各门思政课程的相应章节中去;要选对抗疫精神融入思政课教学的方法,用讲授法、案例法、专题法等多种教学方法,努力提高抗疫精神教育教学实效。     

高校经济法学课程系统讲授法之革新研究

经济法学的特征要求该课程必须采用多种教学方法,而传统的系统讲授法或案例教学法都存在教学效率低下的问题,高校经济法学课程应采用"立体交互型教学模式",即"系统讲授多元化、案例教学交互化、教学考评立体化"。传统的系统讲授法存有诸多不足,"立体交互型教学模式"要求系统讲授必须多元化,高校经济法学课程中系统讲授多元化的特征、构成模块和适用方法。以高效沟通为基础的系统讲授多元化还需要进行制度化实验并细化适用规则。     

高校思政课网络化考试方式探析——以《中国近现代史纲要》课为例

随着网络在高校思政课教学中越来越普及地使用,网络化考试也成为高校思政课考核方式改革的应有内容。结合教学实践,以《中国近现代史纲要》(简称《纲要》)课为例,来探讨关于高校思政课网络化考试的相关内容。     

边疆民族高校思政课“三三制”教学模式探究——基于新媒体环境的视角

"互联网+"时代提升边疆民族高校思想政治理论课(简称"边疆民族高校思政课")教学实效性应该做到:突出教学问题导向,彰显马克思主义理论与"互联网+"边疆民族地区"问题"相结合;深入研究教材教法学法学生,实现"互联网+"边疆民族高校思政课教材体系向教学体系、认知体系及信仰体系递进转化;创新教学模式,实现"互联网+"边疆民族高校思政课理论教学、网络教学与实践教学的同进互补;创新考评机制,实现"互联网+"边疆民族高校思政课理论考核、网络考核和实践考核的有机结合。     

新媒体环境下民族高校思政课“三三制”教学探析

新媒体环境下推进边疆民族地区高校思想政治理论课(简称"思政课")"三三制"教学模式的实施,应该做到:重点突出"三三制"教学问题导向,彰显马克思主义理论与新媒体环境下边疆民族地区"问题"相结合;深入研究"三三制"教学模式,实现新媒体环境下边疆民族地区高校思政课教材体系向教学体系、认知体系及信仰体系递进转化;有效实施"三三制"教学模式,实现新媒体环境下边疆民族地区高校思政课课堂教学、网络教学与实践教学的同进互补;建立健全"三三制"教学考评机制,实现新媒体环境下边疆民族地区高校思政课理论考核、网络考核和实践考核的有机结合。     

论提高“马克思主义原理”课理论教学实效对策——以乐山师范学院为例

马克思主义基本原理课是高校思想政治课之理论基石,意义非凡。但是,由于各种原因,目前教学效果还不尽如人意;而要提高教学实效,其主要对策就是:教师要变传授式教学为应用式教学,学生要变被动式学习为主动式学习;要善于抓住教学中存在的主要矛盾,由平铺直叙式教学为专题解剖式教学;要变单一式课堂教学为多元式课堂教学,让课堂教学动起来;要变全校一刀切式教学为具体问题具体分析式教学;要由马克思主义理论一家独唱为马克思主义与当代西方学说对比式的合唱教学;要改单一考试形式为多元检验效果形式。     

互联网视域下提升高校思政课教学实效性探析

随着互联网时代的到来,高校思想政治理论课教学面临新的机遇和挑战。思想政治理论课教师应充分利用互联网的优势,更新教学理念,优化教学内容,创新教学手段,构建并完善网络教学平台,拓展教学空间,更好提升思想政治理论课教学实效性。     

高校思政课"灌-启"式教学模式探讨

高校思想政治理论课"灌-启"式教学模式,是依据思政课的特点和教学目的,融灌输原则和启发原则为一体的教学活动的范式、程式或"套路".它体现了高校思政课教学的目的性、教师"主导"地位和学生"主体"地位的一致性、"知"和"行"的统一性.建构"灌-启"式教育模武的关键在于"贯彻两个原则"、"抓住两个要素"、"优化三个课堂"和"营造一个环境".     

习近平经济思想融入高校思政课的路径研究

习近平新时代中国特色社会主义经济思想融入高校思政课意义重大。对此,高校思政课教师必须紧抓第一课堂,教学植入讲解;依托第二课堂,课外宣传教育;拓宽第三课堂,融入实践教学;加强第四课堂,开展网络教学。唯有如此,才能真正使得习近平新时代中国特色社会主义经济思想在青年大学生群体中"内化于心""外化于行"。     

主体间性视域下的高校网络思想政治教育

主体间性教育理论强调多异质主体在对话交流中的共存性,将其与网络的时空拓展性、传播高校性等相结合,使思想政治教育活动在互识、共识的基础上进行,有利于在促进教学工作完成的同时,深化学生对知识的认识,并在日常生活中做到知行合一。在主体间性视域下,高校网络思想政治教育是融合式的主体活动、关怀式的教育活动和身体力行的实践活动。     

高校思政课社会主义核心价值观教学实践研究——基于问题式教学方法视角

在高校思政课的社会主义核心价值观的教学中,运用问题式教学方法不仅教学的效果得以提高,而且实现学生认知从感性到理性,从知识到体系的建构和跃升。当然,问题式教学方法对教师自身的能力和素质要求很高,教师不仅要对问题式教学方法的要点和步骤熟记于心并灵活加以运用,而且要考虑问题式教学方法所需要的各种主客观条件。     

“问题式教学法”在思想政治理论课教学中的应用——以《马克思主义基本原理概论》课为例

问题式教学法是以"问题"为中心引导带动学生参与课堂的教学方法,高校思想政治理论课教学改革的要求、大班教学和大学生的特点、《马克思主义基本原理概论》课程的特点决定了问题式教学的可行性和必要性。问题式教学法在《马克思主义基本原理概论》课的教学运用想要有效提升该课程的教学效果应注重以下几个方面的问题:即问题设置要有启发性和深度性;问题教学要紧扣教材内容和教学目标;要将案例导入作为问题教学的基本方法。     

浅议微课在高校英语教学中的应用

微课作为一种新型的教学模式,以其形式丰富多样、时间自由灵活、内容短小精悍、主题重点突出等特点引起了教育界的重视。在当前教育部推进高校课程改革的背景下,将微课应用于高校英语教学,对提升学生学习英语的兴趣、培养学生自主学习能力、提高学生综合英语水平等具有积极的作用。在实践过程中,应注重微课与传统课程的衔接融合,提高英语教师相关多媒体及网络操作技术,并为微课在高校教学中的应用提供相应的设施、平台与资源。     

构建高校思想政治理论课问题主导式教学模式刍论——以理工科院校“基础”课为例

高校思想政治理论课教学是高校马克思主义大众化的主阵地和主渠道,只能加强不能削弱,但是目前我国高校普遍面临思想政治理论课实效性弱化的困难和挑战,影响了高校马克思主义大众化的顺利实现。文章通过以理工科院校思想政治理论课中"基础"课教学调查为切入点分析,认为构建问题主导式课堂教学模式有利于破解现存课程的实效性弱化问题,从而有效推动高校马克思主义大众化实现。     

网络时代《形势与政策》课社会热点问题教学浅议

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地。形势与政策教育要研究学生关注的热点、难点问题。随着互联网的发展,网络已成为大学生认识社会热点问题的主要渠道。网络对社会热点的传播具有片面性、表面性等特征。《形势与政策》课的社会热点问题教学,必须适应网络化的特点,弥补网络传播的缺陷,整合教学资源,提高教师素质,改进教学方法。     

网络时代《形势与政策》课社会热点问题教学浅议

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地。形势与政策教育要研究学生关注的热点、难点问题。随着互联网的发展，网络已成为大学生认识社会热点问题的主要渠道。网络对社会热点的传播具有片面性、表面性等特征。《形势与政策》课的社会热点问题教学，必须适应网络化的特点，弥补网络传播的缺陷，整合教学资源，提高教师素质，改进教学方法。     

微博、微信对高校思政课的影响及对策研究——在高校思政课中应用PBL教学法的新平台探索

微博、微信等新兴的网络交流媒体正在使人们的生活模式和交往模式发生翻天覆地的变化。对于大学生而言,更是获取信息的主要渠道。这些新媒体的出现,一方面丰富了大学生们的生活,开阔了他们的视野;另一方面也给高校的思政课教学带来了不小的挑战。在高校思政课教学中运用PBL教学法,需要适应时代,开辟新平台,必须面对挑战,变不利为有利,让微博、微信等新媒介"为我所用"。     

问题导向视域下民族院校思政课专题教学改革

民族院校思政课教学存在内容多课时少、民族问题在教学内容中所占比例低以及学生与思政课教育疏离等问题,基于学生现实需求的问题导向式专题教学模式能够较好地解决上述问题,是民族院校思政课改革的重要途径。在教学过程中,通过采集学生信息、打造协同教育机制、建设网络教学平台以及监控教学质量等环节,构建起一个成熟稳定且有一定自我更新能力的专题教学模式。     

微课:大学英语教学的挑战与机遇

大学阶段的英语教学要使学生的语言应用能力从先前的单纯文字游戏层面转换成为传递信息时所使用的工具。微课这一新型网络授课方式给高校英语教师和学生提供了广大的空间,教学过程变成了各种资源的整合和教学理念的集中体现。它将给大学英语教学带来挑战和机遇。