小中专经济法教学特点探析

从1996年开始，全国有部分政法院校开始招收初中毕业的学生，即我们常说的小中专生。小中专学生人学前仅仅学习了小学和初中的基本知识。一般说来，高中阶段是人生学习生涯中最关键的时期，在高中，不仅学习了许多新知识，而且为迎接高考又全面、系统地复习巩固了初中和小学的相关知识，学生的知识面、理解能力、观察分析能力较初中时期有了大幅度的提高，为进一步深造打下了坚实的基础。实践证明：一个系统学完高中知识的毕业生完全可以胜任社会上大多数的职业，并且可能成为素质较好的员工。而小中专学生却把这学习历程中的黄金时期给隔过…     

抓住备考主动权 打赢高考主战役

<正>2015年高考已经尘埃落定,公安一中在县委县政府的亲切关怀、县教育局的正确领导和全校师生的共同努力下,取得较好的成绩。学校文理应届生,北大、清华上线5人,录取1人,一本(重点)上线516人,理科有5名学生进入荆州市前10强,14名学生进入荆州市前30强,名列县市区前茅。盘点成绩,梳理过程,我们一以贯之的做法就是:突出复习主问题,抓住备考主动权,打赢高考主战役。     

中专新生报到率低现象浅议

近年来在中专学校中,新生报到率低的情况越来越严重。就我们学校来说,1994年招生有22名学生没有报到,1995年就达39名,1996年在二次报志愿的情况下仍有33名学生没有报到。而有的学校不报到人数能达70～80名。出现这一问题,我们认为主要有以下几个原因: 1.不上中专而上大学 由于大多数高中毕业生是以考大学为目标的,当有的学生没有达到高考分数线,而被录取到中专学校,且又不想念中专时,就会考虑到再复习一年后考大学。特别是离高校分数     

支架式教学在高职英语教学中的应用研究

一、高职学生学习基础的调查分析 笔者对所教班级120名大学新生进行了问卷调查,其中表示不喜欢英语的学生占87%,高考英语成绩90分以下的12人,最低分18分,这些学生最主要的问题在于学习基础不牢,学习兴趣不高,学习的主动性不够.     

体验式教学在高职英语课堂中的应用

体验式教学在高职英语课堂的教学中起着非常重要的作用,它强调"以学生为中心",注重通过学生的亲身体验来获取知识。体验式教学的关键在于让学生体验情境、体验成功,在做中学、学中做。但是由于目前我国高职教育发展的特殊性,也决定了我们在高职英语课堂教学过程中要具体问题具体分析,探索出符合当前高职层次的体验式英语课堂教学的道路。     

任务型教学在综合英语教学中的应用

语言的学习是为了交际和应用。21世纪对高素质的高级外语人才的需求对英语教学改革提出了新的挑战,也对外语教学提出了高要求。任务型教学法是以“语言习得”为理论基础,以学生活动为课堂主体,以学生发展为教学目的的先进教学模式。本文浅析从提高学生交际能力出发,浅析了任务型教学在综合英语课堂教学中的运用。     

公安院校学生英语课堂焦虑状况的实证研究——以江西警察学院210名学生为研究对象

本研究以江西警察学院210名学生为研究对象,采用定量研究和定性研究相结合的方式来探讨公安院校学生的英语课堂焦虑问题。研究结果显示：公安院校学生在英语课堂学习中普遍具有较高的焦虑感;在英语课堂焦虑的三个方面中,考试焦虑比较突出,高于交际畏惧和负评价恐惧;英语课堂焦虑程度与英语等级考试成绩呈现显著负相关。基于以上结果,教学时应相应地采取缓解学生英语学习焦虑情绪的教学对策。     

高考成绩、人格因素与英语四级成绩的关系

人格因素作为个体差异的一个重要方面 ,对外语学习有着重要影响。已往的研究只考察了学生现有英语水平与人格因素的关系 ,而忽视了学生英语基础的差异。我们运用心理测量的方法 ,对大学生人格特点进行了测查 ,并分析了学生高考成绩、人格因素与英语专业四级成绩的关系。研究结果表明 ,学生的高考英语成绩对英语专业四级成绩具有较好的预测力。人格因素与英语专业四级成绩有密切关系 ,在英语专业四级考试中取得好成绩的学生做事认真负责 ,有毅力。在大学阶段 ,英语成绩提高较大的学生与其他学生相比 ,在稳定性、怀疑性、恃强性、自律性等多种人格特质上存在显著差异。培养学生良好的个性品质 ,对于我们开展因材施教 ,提高外语教学效果 ,具有重要意义。     

英语课堂教学应注重学生交际能力的培养

英语是一种交际工具,英语教学的目的就是培训和发展学生使用这种交际工具的能力。英语课堂教学中,教师应注重激发学生英语学习兴趣,培养学生交际能力,最终实现英语课堂交际教学。     

多元智能理论在大学英语课堂设计中的应用

传统的大学英语课堂设计多数以教师为中心,只侧重于语言智能和逻辑——数学智能,忽视了其他方面。本文介绍了多元智能的要义,探讨了如何在大学英语课堂设计中应用多元智能理论,把多元智能理论的智能多元化、个性化的教学理念与当前大学外语教学中所提倡的自主性、探究性、协作性的教学理念想结合,从而探索出有效的大学英语课堂设计新模式,发掘每个学生的潜能,不断提高教学水平。     

在高职英语课堂教学中实施自主性学习

改变学生传统的以单一性、被动性为特征的学习方式,建立以多样性、主动性、选择性等为基本特征的新学习方式,是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念。在高职英语课堂教学中实施自主性学习,就是要激发学生学习英语课的积极性、主动性和创造性,促进学生主体性品质的发展,培养学生的创新精神和实践能力,增强高职英语课堂教学的实效性。     

如何在公安院校开展有效的大学英语课堂活动

通过对公安院校学生英语学习情况的问卷调查发现,公安院校学生在英语学习中存在无用心理、自卑心理、畏难心理等,对英语学习的认同感不足,学习方法单一,依赖母语过多。改善这一状况,应采取一系列有效的大学英语课堂活动,激发学生的英语学习兴趣,使学生克服各种消极心理,体验到英语学习进步所带来的成就感,增强学好英语的信心。     

CET4新题型改革后的大学英语课堂翻译教学

2013年8月提出的大学英语四级考试改革的方案在翻译方面做了大的调整,在时间、内容和分值上对学生提出了更高的要求。然而改革前的四级翻译一直是学生和教师忽略的一部分,文章将从大学英语课堂翻译教学中存在的问题出发,结合语域理论探讨在以后的大学英语课堂翻译教学中的改革方向,以此来帮助学生提高翻译能力,从容应对新的四级考试。     

让大学生英语课堂更具趣味性

现在的大学英语课堂缺乏趣味性,对学生没有吸引力。如何增加大学英语课堂的趣味性？笔者从心理学的角度分析了兴趣在学习动机中的地位,指出兴趣是学习动机中最活跃,最有效的动力,提出提高大学生学习英语的兴趣对提高擘生英语学习的质量具有至关重要的意义。并从教师角度提出要注意培养学生的间接兴趣,直接兴趣,从而提高大学英语课堂趣味性的具体措施。     

大学英语课堂沉默现象的解析与对策

近年来,课堂沉默现象在大学英语课堂中尤为普遍。因此,本文从学生、老师、等方面探求英语课堂沉默现象背后的原因,提出相应对策,从而有效地打破沉默现象,优化英语教学。     

发挥学生主体作用 优化高职英语教学

高职英语教学是高等职业教育一个难以突破的难关.在高职英语课堂教学中要转变观念,确立"以学生为中心"的教学观;不断更新教学方法,培养学生自主学习英语的能力;发挥学生主观能动性,激发学生创造能力;构建以学生为中心的教学模式,发挥学生主体作用,优化英语课堂教学,提高英语应用能力.     

英语课堂教学促进学生参与的策略分析

依据培养学生英语综合运用能力的原则,文章分析了英语课堂教学存在的问题及原因,论述了促进学生课堂参与的理论依据,提出了促进学生课堂参与的具体策略。     

合理运用多媒体手段改善英语大班教学的思考

通过一项针对英语大班教学对学生英语学习的影响和多媒体在英语课堂上的使用情况的调查,了解到英语大班教学的模式一定程度上影响了学生的英语学习;而多媒体手段在英语教学中的应用能有效地克服英语大班教学的某些弊端,但在实际应用中存在使用方式不当、使用过量等问题。解决目前多媒体使用中出现的问题,必须改进精读中多媒体的使用方式,适量地使用多媒体。     

让英语的教与学成为一种享受

英语学习从来就使不少学生“头疼”之极。笔者认为,教与学的互动是英语教学的催化剂。正确处理二者的关系是英语教学顺利进行的前提。本文着重从大专院校英语教学的实际情况出发,结合自身学习与实践经验,就教师如何创新教学、充分挖掘学生潜能,如何提高大学英语课堂的趣味性、增加学生学习兴趣,以及如何实现教师科学指导与学生轻松学习的和谐统一等问题展开初步探讨,旨在进一步提高英语教学的水平和效果。     

浅谈多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用

随着英语教学改革的发展与深入，多媒体辅助教学已被广泛应用于英语课堂。多媒体辅助英语教学可以为学生创造生动的语言学习环境，提高学生听说能力，从而有助于取得最佳的教学效果。然而目前英语课堂教学的现状表明这种先进的教学手段并未达到预期的效果。