浅谈在角色游戏中培养幼儿的创造精神

角色游戏作为幼儿园游戏活动中重要的组成部分,让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力,自主选择活动内容和伙伴。在此过程中,幼儿运用多种方式、多种感官进行探索,孩子们的创造能力也在不断发展。一、创设灵活的活动区域如果说游戏是幼儿的基本活动,那么活动区域游戏的载体。角色游戏是孩子自发的游戏,然而也并不是独立的自发,幼儿很容易受到某种因素的诱发,也许是一句话、一个画面、一个情节等等。1.小标志的灵活运用     

充分发挥幼儿在角色游戏中的主动性

众所周知,幼儿期是"游戏期",幼儿常常通过游戏途径来模仿成人活动、感知周围事物。因此,通过扮演游戏角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的角色游戏,就成了幼儿期最典型、最有特色的一种游戏,成为各地幼儿教学的一项重要内容。然而,居于担心游戏活动的安全和怕角色之"乱",故而在角色游戏中教师往往给幼儿以太多的限制和束缚,如不论大、中、小班幼儿,教师总是把角色游戏主题事先确定好,并形成固定场地模式,让幼儿在规定     

充分发挥幼儿在角色游戏中的主动性

众所周知,幼儿期是＂游戏期＂,幼儿常常通过游戏途径来模仿成人活动、感知周围事物。因此,通过扮演游戏角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的角色游戏,就成了幼儿期最典型、最有特色的一种游戏,成为各地幼儿教学的一项重要内容。然而,居于担心游戏活动的安全和怕角色之＂乱＂,故而在角色游戏中教师往往给幼儿以太多的限制和束缚,如不论大、中、小班幼儿,教师总是把角色游戏主题事先确定好,并形成固定场地模式,     

小班角色游戏材料投放误区及对策

一、角色游戏材料概念及幼儿角色游戏特点角色游戏通常都有一定的主题,开展角色游戏,材料是必不可少的。如娃娃家的"娃娃"、菜场的"菜"等等,材料是游戏的物质基础,适宜的材料不仅可以激发幼儿参与游戏的兴趣,还能促进幼儿想象力、创造力的发展。幼儿园各个年龄段的幼儿发展水平不同,所以游戏主题也是根据幼儿的年龄特点设定的,小班幼儿在游戏时会有如下特点:平行游戏多、合作游戏少,与材料接触多,与同伴互动少。所以只有提供了与幼儿发展相适应的材料,才能促进其发展。     

激发兴趣,快乐玩球——论情景教学的重要性

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。并且,教师要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性。球类游戏是我园特色,我们正通过一次次的教学活动,在探索中总结经验,不断进步。通过一年多的实践,我发现只有重视培养幼儿对球类游戏活动的兴趣,根据幼儿的特点设计生动有趣、形式多样的体育活动,才能吸引幼儿主动参与。     

让户外活动“活”起来

新《纲要》要求幼儿园必须把保护幼儿生命,促进幼儿健康放在一切工作的首位。体育是幼儿园重要的教学内容之一。游戏是幼儿生命活动中的最爱。孩子们都喜欢玩游戏,尤其是户外体育游戏更是他们的激情所在。户外——大自然是一个广阔的天地,同时也是一本充满了无穷情趣的教科书。户外活动是幼儿一日活动不可忽视的一个组成部分。教师应组织幼儿开展丰富多彩的体育游戏和户外活动,激发幼儿体育活动的积极性,提高对社会与自然环境的适应能力。     

做观察有心人促区域活动有效开展

区域活动是幼儿教育中重要组成部分,对幼儿的身心发展有着轻重的作用。《规程》中指出游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。贯彻学习《纲要》精神,我再次对班级如何开展区域活动作了调整与改变,带着如何创设主题活动相应的需要?如何投放难易程度不同的材料以满足不同幼儿进行自主选择的需要?如何让区域活动有效地开展起来?对一些问题再次开展了探索与实践。一、细心观察,创设区域游戏(一)从孩子生活中来开学两个星期了,班里的孩子都已经适应了幼儿园的生活。他们最喜欢和小朋友一起玩桌面游戏,把塑料插片做成很多     

让孩子在游戏中快乐成长

一般幼儿园在开设角色游戏和区域游戏时都是分开开设的,这样比较便于老师的指导与管理。为了更好地将角色游戏与区域游戏融合起来,我园在开设这两类游戏时做了大胆地尝试,在同一时间段内,同时开设这两类游戏,将两种游戏整合起来,并取得了初步成效。以下是我在开展自主性游戏中的一些探索与思考。一、有效规划游戏区布局区域活动是幼儿个别化的活动,在活动中大部分幼儿都是各自进行着自己的操作,角色游戏则需要幼儿间的合作交     

玩中学 轻松学 拓展学

在参与幼儿园课题"3-6岁幼儿趣味水墨活动的实践研究"的过程中,通过专家的引领和实践感悟,我不断调整幼儿水墨画的教育理念和行为,优化幼儿的学习方式,在此过程中,追随幼儿的发展脚步,提升着自己的专业水平。一、小班幼儿"玩中学"水墨——游戏的教学方法实践于幼儿水墨活动刚开始,我认为水墨活动对小班幼儿来说有些高不可及,小班幼儿的手部肌肉不够发达,手的运用尚不灵活,让小班孩子执毛笔,肯定是不可能的。通过与课题组研讨,使我有了新的想法:小班初期的孩子由于认识事物比较直观,思维也是以直觉行动思维为主,绘画思维还处于涂鸦     

初探在游戏活动中培养中班幼儿合作交往的能力

中班年龄的幼儿形成了与周围人交往的需要,而交往是发展幼儿社会性的一个重要的途径。但是在幼儿园的一日生活中,孩子间往往出现不会合作交往,或合作技能水平参差不齐的现象。根据幼儿的年龄特点和一日生活的主要内容,我们可以利用幼儿最喜欢的游戏对幼儿施加一定的教育影响,增强幼儿的合作意识,提高他们的合作技能。具体可以从以下几个方面入手,来培养幼儿的合作交往能力。     

线绳游戏中的创意之美——通过线绳游戏培养幼儿的动手能力

线绳类游戏就是通过幼儿的动手操作,将线绳变成千万种不同造型、不同玩法的游戏活动,在此过程中,孩子们对提供的学具进行想象创造、操作摆弄,这是一种思维的过程,也是由抽象感受到具体感知的过程,不仅促进了孩子左右脑的协调发展,而且培养了幼儿的想象力和创造力,促进了幼儿自信心的发展。因此,在日常的教育教学中,教师可通过线绳类游戏的开展,探索一些培养幼儿动手操作能力,从而帮助幼儿在原有水平上获得提高和发展的有效方式。     

将红色文化资源融入幼儿园德育实践

<正>以本地域的红色文化资源为主要开发内容，遵循生活化、体验化、具象化、游戏化、信息化、儿童化原则，将物质、精神、信息3种形态的红色文化资源转化为易于幼儿感知理解、体验操作的教育、游戏活动对于幼儿来说，3至6岁是养成良好道德品质和道德行为的重要时期，而红色文化资源是幼儿园德育教育的重要内容，在健全幼儿人格、培育幼儿爱党爱国的积极情感方面，具有重要的意义。     

生活——教育的源泉

正在教育家陶行知的生活教育理论中,"于生活中找教育,为生活而教育"的观念相当明确,生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和基石。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间,共同为幼儿的发展创造良好的条件。所以,教育走向社会,教育回归生活,是幼儿园教育的必然趋势。作为一名幼教工作者,在教学实践中,我利用幼儿园的环境资源,从不同的角度对幼儿进行生     

幼儿美术教育活动存在的问题及解决策略

随着社会的发展,艺术教育在人们心中的地位不断提高,而美术教育作为幼儿艺术教育的重要组成部分,是教师引导幼儿感受美、发现美并创造美的重要途径,在幼儿园教育教学过程中有着非常重要的意义和价值。我园作为一所农村幼儿园,相比较城区的幼儿园来说,各方面条件相对落后,再加上由于受到传统观念的影响,在对幼儿进行美术教育时存在着一定的问题:一、美术活动形式单一,偏重于绘画方面我园是一所办园时间不长的幼儿园,园内以新老师居多,所以教学经验、教学     

家园携手育花朵

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。近年来,我园开展了多元主题活动,从幼儿园与家庭、社区协作的角度,探索将教育活动与家庭、社区等大环境的结合,整合各种教育资源,为幼儿拓展学习空间,创建主动学习的环境,促进幼儿富有个性的发展。多元主题活动是围绕一定的主题,教师根据幼儿的兴趣和不同智能发展阶段特点,创设丰富活动环境,鼓励幼儿主动、大胆地探索和学习的一种活动。在幼儿多元主题活动的探索中,课程是开放的、多元的、师生家长共同构建的,活动…     

智障儿童的特殊教育

从事幼教工作以来,给我印象最深的是对一个智障儿童的教育,关于他的教育个案很有意义,现录如下:第一天:这个叫健健的孩子,入园第一天我就注意到他了。发现这个幼儿的长相和别的幼儿不一样,他的五官比例有点不对称,眼睛不一样,嘴巴有点上扬;其二他没有自控能力,不能管住自己;其三是不能和同龄的幼儿正常交谈,只能说一些单音节词,比如叫老师只能说:"孙孙…戴戴…"。在行为上面也是冲来冲去不管别的幼儿。健健给我的印象还有点"恐怖"。第二天:一早来到幼儿园,我正在带小朋友做游戏,看见健健也早早来到幼儿     

再谈“幼小衔接”问题

幼小衔接,一直是受到幼教工作者普遍重视的问题。《幼儿园工作规程》明确指出:"幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。",而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:"幼儿园与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。"因此研究幼小衔接问题,做好衔接工作十分重要。     

加强教师和家长的沟通正确评价幼儿的发展水平

在幼儿园工作的教师都有这样的体会：当与家长谈到幼儿的成长情况时，家长和教师对幼儿的发展水平评价有很多一致的地方，但也常常出现不同的意见。对此，有的家长能够与教师认真探讨分歧所在，配合幼儿园的工作；有的家长则因未能很好与带班教师沟通，对老师的意见产生误解，进而影响了良好家园关系的形成，最终直接影响幼儿园的教育效果。家长与教师对幼儿的发展水平保持基本一致的认识，是保证幼儿园与家庭形成合力，为幼儿身心全面、协调发展提供良好环境的重要前提。因为家园只有在共同的认识基础上，才能采取效果良好的合作教育活动。…     

幼教英语书讯

为适应幼儿园幼儿英语教学的需要,广西壮族自治区直属机关第二幼儿园英语教学组,在广西大学外语系和广西教育学院外语系专家教授指导下,经过本园6年教学实践,成功的研究出一套适合幼儿园英语教学的教材——《幼儿学英语》,现由全国优秀出版社(接力出版社)面向社会出版发行。　　这套教材的特点是,根据3-6岁幼儿语言发展的教育规律,按照学习母语的自然顺序,以听、说、唱为手段,情景教学法和体态活动法的编写原则,选用内容与幼儿生活密切相关。幼儿通过看图听说字、词、句,学唱英语歌,做游戏等方式,增长知识,提高学习兴趣。《幼儿学英语》全书…     

幼儿园开放式运动区域环境创设

我园地处农村,幼儿园规模较小,户外场地设施开放度不大、自主性不强、层次不够丰富,教师在组织运动活动中,出现控制过多或自由散放的问题。因此,我们进行了幼儿园开放式运动区域建构的研究。我们创设的"开放式运动区域",其"开放性"主要体现在以下三个方面:一是运动区域中所有相关元素如空间、时间、场地、材料、玩伴的开放;二是指幼儿在多元、开放的运动环境中,能够自由结伴,自选内容,自主活动;三是指开放式运动区域不仅指向开放的园内运动区域,同时还有园外运动区域的拓展。