高校班主任工作的认识

高校班主任是学生思想政治、道德品质的教育者,是学生学业、科研的引路人.不仅是联系学校和学生的纽带,也是沟通学校教育和家庭教育的桥梁.在高校这个特殊的社会环境中,班主任工作在对学生的教育、管理等方面发挥着至关重要的作用[1].因此构建和谐学校的重担主要落在班主任身上.本文从高校班主任工作的特点及任务等方面进行论述与总结,以求促进高校班主任工作的深化和管理水平的提高,增强班主任工作的实效.     

立足“三常”工作 加强班级管理

班主任作为学校与家庭、社会的直接代表,应充分发挥主导作用,积极争取家庭与社会的配合和支持,给予必要的协调和正确的导向。由于学校工作的复杂性,各个部门的工作都离不开班主任。教育、教学、总务、体育卫生、课外科技、文体活动以及共青团、少先队、学生会工作等等,都需要在班主任的支持协调下进行。可见班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带。班主任是学生成长过程中的重要教育者,班主任的人格、性格、道德、学问、言行等,对学生的个性社会定向、品德行为的形成和发展起着潜移默化的作用。班主任不仅是学校、社会和家庭的代表,更是学生可信赖的朋友。     

高校新生助理班主任工作体系构建的实践与思考——以南京工业大学为例

助理班主任是高校学生工作队伍的重要组成部分,是新生入学教育的重要力量,在新生班级建设、学风建设、日常事务管理等方面发挥着重要作用。结合南京工业大学的工作实践,分析了助理班主任工作的重要意义,系统介绍了学校新生助理班主任工作的体系构建,并从多年实践中总结提出工作中需要处理好的四个关系,对今后高校新生助理班主任工作和新生教育工作具有一定的指导意义。     

论高校思想政治教育人文关怀的三个维度

高校思想政治教育是在对青年中的中坚力量进行做人导向的工作,对大学生的人文关怀显得十分重要.为此,需要首先考察人文关怀的三个维度,一是尊重受教育者的主体性,二是满足受教育者的发展性,三是开发受教育者的创造性.     

浅析中等职业学校班主任专业化发展

班主任是学生成长、班级管理、学校教育的引导者、管理者、建设者。中职学校班主任是中职学校教师队伍的主要力量,是我国中职教育的重要组成部分,作为中职学校的班主任,专业化发展对其自身成长、学生教育、师资队伍的建设都有一定的必要性。通过对专业化内涵介绍,研究中职班主任专业化发展的必要性,并从中等职业教育的特点出发,介绍中职班主任专业化发展所需的素养,以期对中等职业学校班主任专业化发展做出贡献。     

浅谈如何做好班主任工作

如何作好班主任工作是一项值得进行深入的思考的问题.结合多年来自己的工作实际,我总结为如下: 一、做好班主任工作的前提 1、要通过各种途径不断提高个人修养和综合素质 学校无小事,处处是教育;教师无小节,处处是楷模.     

浅谈如何做好班主任工作

学生安全教育工作是目前教育管理新形势下、学校一切工作的首要任务,特别是中职教育,更是教学过程中的重中之重.而班主任则是在学生安全教育过程中"唱主角",是最直接的责任者. 随着招生就业形势的新变化,近几年中职学校学生入学平均年龄偏小,有些学生初中还未毕业,就因多种原因辍学又重新进入中职学校学习,个别学生年龄小、素质差、不听话、恶习多是摆在班主任工作面前的新课题,多数班主任反映:"现在的学生越来越不好管".     

高职高专院校班主任助理工作机制探索与实践

班主任助理是高职高专学生工作的重要补充,是辅导员和班主任的得力助手,是学生的良师益友。班主任助理工作机制的推行有利于全面细致地开展学生工作,使新生在较短时间适应学校环境。提高职高专班主任助理队伍建设对策是:选拔时一定要严把入口关;在班主任助理的管理过程中,一定要注重对他们的教育、引导、考核和激励;要加强对班主任助理的工作指导和工作方法技巧的培训,在工作过程中使其学会统筹时间、增长知识、学会奉献。     

函授班主任工作初探

教学质量是函授教育的生命.加强教育教学管理,提高教育教学质量是改进函授教育工作的出发点和落脚点.班主任工作是函授教育教学管理中最重要的基础性工作.本文结合个人工作实际,对函授班主任工作进行粗浅探讨.     

对做好高职新生班主任工作的若干思考

班主任工作是高职院校学生管理体系的重要组成部分,是学校教育管理的基础.本文认为,强烈的事业心和责任心、热爱学生,深入了解学生的意识、自身的人格魅力等是做好高职新生班主任工作的关键.     

浅谈新时期中专学校班主任工作艺术

中专学校是培养中级技术人才的中坚力量,而中专学校的班主任则担负着学生的思想政治教育工作、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,使之成为全面发展的实用型人才的重任.班主任工作是一门学问,也是一门艺术,中专学校班主任工作尤其典型.     

教育选择视角下的高等职业教育政策调控研究

随着当今社会的发展,个人教育选择已经成为了一种令人瞩目的教育实践活动。个人教育选择权中包含有学校选择权、专业选择权和课程选择权。由于当前我国高等教育政策中选择权的缺失,招生制度和学制体系限制了受教育者的学校选择权,职业资格证书制度限制了专业和课程的选择权。基于教育选择的视角对高等教育制度和职业资格证书制度进行政策调控是保证受教育者教育选择权的可行性方法。     

班主任工作艺术初探

班主任是班级工作的领导者和组织者,也是素质教育的主要实施者。他既是联系各科教师及学生之间的纽带,又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任角色和工作的特殊性,要求班主任老师更加关注其工作艺术。班主任应从班级管理、学生培养和自我发展方面提升自己的工作艺术。     

浅议技工学校学生的素质教育

以完成职业技能教育为主要任务的技工学校，虽然不同于基础教育不存在升学率的问题．但它对提高劳动者的素质同样负有不可推卸的责任。《职业教育法》第四条明确规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育。培养职业技能．进行职业指导．     

关于学分制与素质教育的几点思考

素质指人在先天生理的基础上 ,受后天环境和教育的影响 ,通过个体自身的认识和社会实践养成的比较稳定的身心发展的基本品质。素质可以通过后天的教育 ,通过知识的“内化”来养成并不断提高。素质教育即是把培养和提高受教育者的综合素质作为教育目的的一种教育理念。素质教育的最大特点是“以人为发展核心” ,把“人”本身作为教育对象 ,摆脱了传统“工具论”的错误观点 ,更符合教育的本质规律。素质教育是对人的各个方面的素质和能力的全面培养。不但重视对受教育者知识和经验的灌输 ,更重要是将受教育者培养成具有独立人格和主人翁意识 ,…     

思政工作主体性研究

思政教育工作的主体性是指在思政教育工作中遵循教育客观规律的要求,充分发挥教育者的主体性,尊重和调动受教育者的主体性,从而调动他们的自主性、能动性、创造性的行为.在思政工作主体性研究中要正确认识教育者的主体性、责任;还要正确认识受教育者的主体性.     

浅谈无意识教育

教育是教育者对受教育者进行的有目的、有系统、有步骤的影响。根据受教育者对教育过程的有无意识,教育可以分为有意识教育和无意识教育。有意识教育是指受教育者意识到自己是在受教育;而无意识教育是指受教育者没有意识到自己是在受教育。无意识教育与有意识教育的根本区别就在这里。作为教育者本人,不论进行那种教育,都是有意识的,只是无意识教育不让受教育者意识到自己在受教育。而有意识教育则让受教育者意识到自己在受教育。究竟是采取有意识教育,还是无意识教育,这要根据受教育者的实际情况而定。     

澄清模糊认识 加强思想政治教育

对受教育者加强无产阶级思想政治方面的教育,教育者本身的立场、观点和方法是不容忽视的.从当前学校思想政治工作的一些状况看,有三种模糊认识必须澄清. 一是"从属论"有些教员有意无意地认为,思想政治方面的教育应该从属于专业学习,服务于专业学习.这种认识其实是片面的.因为从我国社会主义制度的性质出发,学校必须以育人为中心,而一个合格的人才又必须是德智体全面发展.如果学习不及格,不过是次品;身体差不能坚持工作,是废品;而思想政治素质差,那就是危险品了.当然这并不是说,业务学习不重要,而是说决不能将思想政治要求降低到"从属"的地     

浅谈思想政治教育过程中情感的激发

情感作为人的一种心理活动,是认知到行为转化的桥梁。在思想政治教育过程中,情感对思想政治教育过程具有重要的意义,根据情感产生和变化的主要影响要素了解受教育者的情感需要,满足兴趣爱好,引导和培养受教育者良好的心态和性格,提升教育者人格魅力,从而提高思想政治教育的实效性。     

决定思想政治教育内容的因素

思想政治教育的内容是思想政治教育理论研究中-个前提性和基础性的问题,只有解决了这个问题,才能有计划、有目的的对受教育者进行教育活动.适时对思想政治教育内容进行调整和更新,可以更好的促进受教育者和教育者之间的瓦动,更好的发挥思想政治教育的作用.