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主要介绍了留守儿童心理问题的表现,留守儿童心理问题产生的原因,以及解决留守儿童心理问题的对策。由于家庭教育、学校教育、社会关爱等的不到位,留守儿童群体中存在严重的心理问题,要充分重视家庭、学校和社会对留守儿童的影响,有效解决农村留守儿童心理问题。 相似文献
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"留守儿童"是我国社会转型时期的一个特殊群体。他们的父母双方或一方外出打工,使他们生活、学习受到严重影响,使他们的正常社会化受到阻碍。运用社会化相关理论,利用对黑龙江东宁县300名儿童的抽样问卷调查资料,以同龄的非留守儿童为比较对象,从社会化的主体——外出的父母、家中的监护人、学校、同辈群体和大众媒介,来分析对农村留守儿童社会化过程所带来的影响。 相似文献
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留守儿童德行表现在整体上与非留守儿童无显著差异;妈妈外出型留守儿童的德行表现显著差于其他样本群体;留守儿童男生的德行表现显著差于女生;留守儿童比非留守儿童拥有更多零花钱,普遍出手大方.在提高留守儿童的德行的积极因素中.妈妈比爸爸作用更大,学校教育作用显著. 相似文献
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学龄前留守儿童是留守儿童群体的一部分,与留守儿童既有联系又有区别。学龄前留守儿童正处于智力心理成长的高峰期,形成良好的心理素质是孩子成长的第一基础阶段。由于生活环境等一系列问题,这些学龄前留守儿童不可避免的会出现各种心理问题,陷入了心理成长困境。以恩施市石村学龄前留守儿童的调查为例,要解决学龄前留守儿童问题的心理成长困境,建议从政府制度安排,教育系统的正确策略和社会组织的援助之手及家庭的关心爱护入手。 相似文献
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留守儿童作为我国近年来备受关注的一个特殊群体,其存在的问题不断的暴露出来。社会与政府已经开始关注存在于这个特殊群体身上的种种问题,尤其是教育领域的问题。但是,在留守儿童青春期性教育方面的关注却很少。因此,分析留守儿童青春期性教育存在的问题及原因,并提出相应的解决对策具有重要意义。 相似文献
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留守儿童是社会各界一直关注的特殊群体,特别是西部贫困地区,多重困境交织使他们面临更大的挑战。从优势视角对西部贫困地区留守儿童进行干预不失为一种解决问题的新方式。本文采用个案研究法,依托抗逆力理论,对8名展现出较高水平抗逆力的留守儿童进行研究,充分探讨个体与环境中存在的保护因素和风险因素。研究显示,监护、安全、认知等风险制造了抗逆力的生成土壤,个体身心健康、学校教师和同辈群体支持、社区邻里互助最终促使抗逆力形成。 相似文献
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“留守儿童”是我国工业化、城市化快速发展而产生的一个庞大的群体.由于这部分的儿童大多数都是留守在经济不发达的农村地区,相对于城市的同龄人来说,他们的受教育权、发展权等合法权益均得不到充分的保障,大大地限制了留守儿童自身的发展.因此,对于留守儿童的人权保障问题渐显其紧迫性和必要性. 相似文献
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随着中国工业化进程的加快,农村劳动力大量涌入城市。农村留守儿童日益增多。他们的教育成为亟待解决的问题。由于农村英语教学资源贫乏,且没有良好的英语环境,因此留守儿童的英语教育问题尤其突出。这是英语教育工作者不得不思考和解决的关键问题。江西省赣州市是中国最大的地级农业市之一,这里的留守儿童数量较多,他们的教育问题尤为突出。结合当地留守儿童英语教育的实际问题,通过对留守儿童特殊心理的剖析,结合儿童英语学习的要求,分析留守儿童英语学习中的困难,提出针对这一特殊群体的英语教育方法,以期获得同行的深入探讨。 相似文献
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少数民族地区要严防贫穷“基因”遗传给下一代——对湖南湘西自治州农村“留守儿童”情况的调研分析 总被引:1,自引:0,他引:1
黄原光 《湖南行政学院学报》2009,(3):51-52
“留守儿童”问题是近年来一个突出的社会问题。随着越来越多的青壮年农民走入城市,农民工在增加收入的同时,也付出了可怕的代价,不得不接受“骨肉分离”的煎熬,于是在广大农村也就产生了一个特殊的未成年人群体——“留守儿童”。解决农村留守儿童问题已迫在眉睫! 相似文献
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日本"单身赴任"研究对我国留守子女研究的启示 总被引:6,自引:1,他引:5
留守子女的实质是未成年子女与其父母双方或一方在一定时间内的亲子分离现象.东邻日本社会所长期存在的"单身赴任"现象所造成的一些问题,与我国人口大规模流动所造成的留守子女问题有某些类似之处.为把留守儿童研究引向深入,本文对日本的单身赴任研究状况进行回顾与思考,分析日本单身赴任研究对我国留守儿童研究的启示. 相似文献
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采用《心理健康诊断测验》及个别访谈法对陕西南部地区的小学留守儿童与非留守儿童心理健康水平进行调查,结果发现:留守儿童和非留守儿童在学习焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、冲动倾向以及MTH总分个量表得分上,留守儿童和非留守儿童都有较明显的差异;小学留守四、五、六年级儿童的对人焦虑以及冲动倾向在三个年级上差异显著;恐怖倾向上男女差异显著;留守儿童的不同家庭背景下(母亲外出,父亲外出或者父母均外出)留守儿童在对人焦虑、过敏倾向上的得分差异明显。由此可以看出,留守儿童的心理健康水平低于非留守儿童,且在年级、性别和留守类型上得分有一定的差异。 相似文献