试论音乐教育与美育

美育与德育、智育、体育互为作用、相辅相成。德、智、体三育是美育的基础,美育依傍三育,借“美”影响三育。音乐教育是审美教育的重要内容之一,学校音乐教育是素质教育和社会教育的重要组成部分。     

如何开展美育教育

美育具有形象性、寓教于乐性、感染性和创造性等特点，开展美育教育对培养学生高尚的道德品质和良好的道德情操具有十分重要的作用。为了推进素质教育，培育“四有”新人，实现中华民族的伟大复兴，必须抓好美育教育。美育是在引导人对于美进行感受、鉴赏时，在按照美的规律进行创造美的活动时，凭借形象思维方法，不知不觉、潜移默化地实现的。美育是通过人对美的感受，引起感情的激荡，造成感情的共鸣，在愉悦中受到教育。正因为如此，美育不带有一般教育所具有的强制性，能使人们心甘情愿地去接受美的教育，在不知不觉中受到美的熏陶，在…     

鲁迅美育思想略论

鲁迅对中国近代美育有着重要的理论建树 ,形成了较完备的美育思想体系。鲁迅认为美育的本质在于情感教育 ,以培养人的崇高情感为目的。他把美育的作用概括为“不用之用”,认为美育具有培养人的审美能力、开阔视野、“辅翼道德”的作用 ,并揭示出只有“用思理以美化天物”,才能发挥美育的功能。     

小手牵大手，廉行齐步走

近年来，宜宾市翠屏区通过“小手牵大手”，推动廉洁文化教育活动向家庭延伸和拓展，使家庭廉政文化和校园德育、智育、美育文化等一起构成校园文化群，进而筑牢廉政教育阵地，促进了青少年尊廉、崇洁、积极向上道德情操的形成。     

试论大、中学德育的衔接

大学与中学是人才成长中两个既相对独立又紧密联系的重要学习阶段。教育的规律一再地揭示“中学是大学教育的基础,大学是中学教育的深化”,这样一个基本事实。显然,“深化”是对“基础”而言的,这就有一个彼此衔接的问题。同样显然的是,“衔接”不仅包含智育的衔接,也包含德育、体育、美育、劳动教育等各方面的衔接。然而,当前大、中学德育的脱节现象却十分严重:德育任务在认识上不衔接;德育内容不衔     

高扬“以美育人”的旗帜——关于寓美育于高校思想政治工作之中的思考

高校思想政冶教育工作是一项系统工程，其成效取决于教育的各个环节和全体师生的共同努力。中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确要求：“把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。     

王国维治学方法的当代启示

近代学者王国维治学思想和方法不仅涉猎广泛．而且开拓了众多的学科范畴．在中国学术史上堪称开创型大师。比如王国维关于教育宗旨的论述．即“使人成为完全之人物”。该论述在近代教育史上第一次提出教育必须包括智育、德育、美育和体育。王国维能在学术研究上达到如此广泛而高深的造诣．     

德育 美化人心的事业

把德育当作一项艺术事业，是德育的基本内核决定的。德育就是思想美育，与一般的艺术教育塑造形态美、具象美、造型美所不同的是，德育塑造人的心灵美、品德美、行为美，向人们揭示人生奋斗、事业进取、社会和谐的审美意义，为社会创造先进意识形态、优良精神风貌、正直行为方式的公共产品。在为国家和社会培养未来栋梁的高等学校，德育对高等教育事业的成败举足轻重。     

新时代美育视阈下高校音乐通识教育的路径探析

美育在提高人的审美能力、培养人的全面发展中起着重要作用。音乐通识教育具有内容浅显易懂、覆盖面广等优点，是高校实施美育教育的重要载体。本文将立足于新时代美育背景，对当今高校音乐通识教育的发展现状进行分析，提出对策，求改善高校音乐通识教育，以期提升其在高校美育中的有效性，推动高校美育与时俱进，健康发展。     

荀子美育思想对育人的启示

荀子是我国战国时代的著名思想家,他以“学以成人”为理论的出发点,驳斥了百家的“天干预或主宰人类生活”、“人天生性善”、“受到欺侮不屈辱”、“先王的礼乐无用”等观点,提出了“天和人类生活各有自身发展特点”、“任由人的本性发展会产生罪恶”、“人只能以不断的学习来脱离小人状态达到圣人境界”、“用礼乐结合来治国”等论断。他强调“学以成人”,即把人塑造成一个社会中的有用、有德和有美的君子,因此,成就人的过程是一个建立在德育基础上最终带来实用的美育的过程。荀子的美育思想包括三个部分:以全面的学习和实践为美育途径,以…     

浅论劳技教育与素质教育的关系

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校的教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互渗透、协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。”劳技教育是素质教育的重要组成部分,是全面培养学生素质的重要举措。研究处理好劳技教育与素质教育的关系,有利于加快提高学生的全面素质,培养适合21世纪高素质的人才。本文拟结合我校开展劳技教育     

体育的多元功能与价值

正体育是用运动的方式对身体进行教育的活动。这种教育既与生俱来,又终生相伴。人来到这个世界,特别是在婴幼儿阶段首先接触的就是体育,在体育的基础上,逐步开始接受德育、智育、美育,没有体育的进步,就没有以后人类接受德育、智育、美育的条件。可以说,体育是生命的第一育。     

以美育增强德育的感染力——访全国德育先进单位黄冈中学

阳春三月,我们走访了全国德育先进单位黄冈中学,就学校思想教育中德育与美育的关系和作用问题,同该校负责人进行了交谈。关于黄冈中学在思想教育方面所做的工作和取得的成绩已有所闻,能否从更新的角度谈谈贵校有特色的经验和做法吗?我们就谈一下如何在德育中渗透美育,以美育促德育,几年来,我校教师干部牢固树立以德育为首,全面发展的教育观念,并抓住美育这一特殊环节,促进教育工作的开展。中学生,青春年少,风华正茂。他们天性就追求美的生活,美的情趣,美的理     

共撑一片成长的天空——解读江苏省姜堰市三水学校“全员德育”工作模式

江苏省姜堰市三水学校是一所地处城郊结合部、由多个学校合并组建而成的九年一贯制学校。合并之初，教职工因育人价值追求、教育方式方法上存在差异．导致学校德育工作存在“少数人干、多数人看、个别人暗地里捣蛋”的状况。面对学校德育工作的“乱相”，我们将“全员德育”工作模式作为打造学校德育特色的主攻方向，形成了“人人参与德育、处处进行教育、事事渗透德育”的良好局面。     

论德育与美育的同构

从关学的视野反观道德教育，从德育的视野体悟关学，是非常重要的。传统的知性德育要跨越其困境，实现改革效果明朗化，必须进行美学取向的实践。德育与美育同构的过程主要体现为道德内化过程，可分为认知过程、情感过程和意志过程。德育与美育的共同价值指向是善，美育给予德育的最根本的东西是精神内涵。     

席勒美育思想对马克思的影响及其当代意义

席勒美育思想对马克思的影响 ,主要表现在马克思有关“异化”理论的形成和“人性复归”理论的提出。席勒的美育观念亦开启了近代中国的审美教育 ,而且至今依然有着十分重要的当代意义 :培养全面发展的现代人不能没有美育 ;美育特别有利于涵养人的综合素质 ;培养和谐完美的人格 ,克服社会发展给人生、人性所带来的一些负面影响 ,是审美教育的终极目标     

基于德育生态理论创新高校学生思想政治教育工作方法

德育生态论以生态论为理论视野构建其理论体系，更加突出思想政治教育工作中“人”的问题和德育系统与环境、系统内各要素的相互关系。文章以科学界定德育生态概念的涵义和特征为基础，从三个方面论证了德育生态理论对高校学生思想政治教育工作的方法创新启示。     

厚德树人 自主创新——武汉市新洲一中主体性德育访谈录

“自主——创新”是武汉市新洲一中在多年实践过程中不断改进和完善的一种新型教育模式：它包括实施主体性德育、实验开放式教学、营造人文化环境、完善人本管理、建设创新型队伍、大力推进教育现代化等6个有机联系的子系统。而主体性德育在其中居于“首要”和“核心”地位，凝聚着新洲一中人深刻的理性思考和厚重的实践积累，备受德育界瞩目。下面刊发本刊记者的专访文章，以期对广大读者有所启发和帮助。     

简论邓小平德育思想的特色

邓小平德育思想内容十分丰富,具有鲜明的特色。概括起来说,就是德育首位论、德育保证论、德育服务论、德育全方位建设论和德育发展论。 德育首位论 邓小平认为:“毫无疑问,学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”德育的首要地位首先是社会主义学校教育目的的内在要求。任何历史时期的学校首先要考虑的是为谁培养人,培养什么人这个根本问题。对这个问题,邓小平指出:“我们的学校是为社会主义培养人才的地方。”“培养人才有没有质量标准呢?有的,这就是毛泽东同志说的,应该使     

美育中的思想教育管见

美育也称审美教育或美感教育,对于培养青年学生健康的审美情操、完善的审美人格具有重要意义。进行审美教育,是学校教育工作的重要组成部分之一,是全面贯彻党的教育方针、培养一代新人的重要方面。然而,由于多年来应试教育的弊端,在教育过程中,重智育,轻德育、体育,更忽视美育的现象,制约了素质教育和学生的全面发展。