基于语篇分析的英语阅读教学模式的探索

[摘要]本文在概述语篇分析的重要理论基础上，探索了基于语篇分析理论的大学英语阅读教学模式。并以选自柃日美国》的“驾照考试技巧”这篇文章为例，从宏观、微观两个方面分析文章，尝试这种模式在教学中的实际运用。实践表明，将语篇分析理论引入大学英语阅读教学中，有助于提高学生阅读理解能力，对英语教学改革有着重要意义。     

运用语篇教学提高学生英语阅读能力

提高英语阅读能力是提高学生英语综合语言运用能力的保障和关键。传统的英语阅读教学方法使学生的思维断层，前后不能呼应，理解偏差或片面，很难达到最佳的阅读效果。而语篇教学既注重语言知识的学习，又注重对文章主题、结构及体裁的分析，对于提高学生文章整体理解能力具有重要的指导作用。学生通过语篇学习语言的同时，也培养了学生的文化素养，从而达到提高英语阅读能力的目的。     

论英语写作中英汉思维模式差异与文化干扰

汉语思维模式极易在英语写作时构成干扰因素,产生负面影响,形成负迁移,以至造成作文中的汉语思维、英文表达现象。本文拟从思维模式的角度对中国学生英语写作在句法、篇章组织上的问题进行分析,提出写作教学不仅仅是靠单词、语法的正确使用,还应在思维模式的差异上加强对中国学生写作能力的培养。     

谈语篇分析法在英语阅读教学中的应用

本文从英语阅读理解的性质出发,来研究语篇分析在英语阅读教学中的运用,探讨基于语篇分析的阅读教学活动方法,从而说明语篇分析的语言研究方法对阅读理解教学的启示.     

谈语篇分析法在英语阅读教学中的应用

本文从英语阅读理解的性质出发，来研究语篇分析在英语阅读教学中的运用，探讨基于语篇分析的阅读教学活动方法，从而说明语篇分析的语言研究方法对阅读理解教学的启示。     

英语修辞格的功能语篇分析

作为一种语言表达的艺术形式,修辞格是在英语语篇中被广泛运用的一种修辞手段,对于增强整个语篇的感染力和影响力起着重要作用,并且能够传达一定的语篇意义。同时修辞格的运用、表达效果以及读者的理解和欣赏与语篇的文化语境、情景语境和语言本身有着密切的联系。本文利用系统功能语法分析,从文化语境、情景语境和语言等三个方面对英语修辞格的运用进行了功能语篇分析。     

从英汉思维差异谈大学非英语专业写作教学

思维支配语言,语言对思维产生积极的作用,两者的关系是相辅相成的辨证关系。本文拟通过对比英汉思维模式的差异,比较英汉两种语言在用词方面,句子结构及篇章安排上的差异,揭示思维差异对大学非英语专业学生写作产生的影响,并提出应对策略,从而促进英语写作的教学,提高学生英语写作水平。     

试论语篇主位结构在大学英语阅读教学中的应用

阅读是语言输入的主要方式,只有对语篇进行合乎逻辑的解读,才能快速准确地获取语篇的信息。在大学英语阅读教学中,通过对语篇主位结构进行分析,从而帮助学生把握语篇中心,准确获取信息,提高阅读速度。     

试析财经报刊英语语篇的衔接与连贯

本文运用韩礼德与哈桑的语篇衔接与连贯理论,借助英语财经报刊实例,探讨财经报刊英语语篇中实现连贯的一些常见衔接方式,如：语法衔接、词汇衔接、逻辑联系语衔接。对这些不同衔接方式的把握有助于使财经报刊英语阅读提高到更高层次的理解、欣赏和评价。     

从系统功能语篇分析的角度探索大学英语新型阅读教学模式

一、引言目前,在大学英语阅读教学存在两种主要的教学模式:第一种是以语言形式学习为主的教学方法,只注重对形式项目和结构的教学,而不注重对意义模式和语境特征的教学。认为阅读学习就是学会词汇和语法,语篇是句子组成的,只要能读懂句子,就学会了语篇。这种教学方式对教师的备课要求较小,耗时较少,老师只要借助教参和字典通览全篇,弄清楚     

语用预设与大学英语教学

语用预设理论是语言学研究的重要课题,通过加强学生的语用预设知识,培养语用预设思维,把语用预设理论广泛应用于大学英语听说读写译的教学中,从而增强学生的语用推理能力、语篇连贯性和语言的适宜性,保证了学生语言综合技能和文化习得的实现.     

阅读教学刍议

传统阅读教学重视语法的传授而忽视对学生自主阅读能力的培养,本文将从语境知识、关联原则和英汉思维方式差异三个理论层次讨论如何传授,利用这三个理论以提高学生自主阅读预测语篇的能力。     

英语医学学术论文的语篇功能分析新视角

一、引言 功能语言学认为,语言具有三种元功能:概念功能、人际功能和语篇功能.语篇功能指的是语言本身所具有的将语言成分组织成为语篇的功能,它包含三个子系统:主位结构、信息结构和衔接系统①. 研究主位结构和信息结构的意义在于了解信息在语句中的分布情况及体现出的交际功能.事实上,每个语篇都可以看作是一个主位的序列,主位的选择决定了语篇的信息起点和发展方向,主位和述位组成适当的推进模式,体现了语篇的结构框架并有效地传递语篇的信息.小句的主位还具有衔接上下文的作用,作者通过对主位成分的选择引导读者对语篇进行连贯的解读.衔接在具体的话篇中体现为指称、省略、替代、连接等语法手段和重述、搭配等词汇手段.     

语篇分析与大学英语写作教学

摘要：语篇分析发端于上世纪60年代至70年代初，是涉及语言学、修辞学、心理学、文化人类学和社会学等诸学科的一门新兴的交叉性研究领域。本文试图从语篇分析角度，探讨大学英语写作教学。     

论语篇中短语形象的可持续性

语篇中短语单位往往要扩展到句子以外才能保持其连续性。短语单位的可持续性是短语形象在语篇网中的扩散,可持续的短语形象促成语篇在语义和文体上的衔接。本文认为可持续性是短语单位在语篇文体层面的一个基本概念,并通过对劳伦斯短篇小说《罗顿的屋顶》中短语的分析来阐明基于句子的研究方法不能解释语篇中短语持续的形象化用法。     

新课标下中学英语词汇的文化内涵学习

语言和文化密不可分。对中学生来说,英语学习不仅是语言的学习,而且是语言与语言文化的学习。英语文化对语言的影响表现在语音,语法,语篇,词汇等方面,其中对词汇的影响最大。因此,学生要重视英语词汇文化内涵的学习。影响中学生学习词汇文化内涵的因素主要有母语因素,学习者自身因素和施教者因素。中学生应注重中英文化差异比较和英语因家的传统文化,历史背景,生活习惯和民族风俗等方面的学习。     

英译汉中词类的转译

英语和汉语在思维方式上的差异,决定了它们不同的表达方式,这是英语学习者在理解和翻译时经常遇到的难题。表达方式上的这些差异大多有章可循,其中词类的转换问题最具普遍性。最具普遍性的规律性差异,结合翻译方法进行总结,包括名词转译为动词、动词转译为名词、介词转为动词、定语分词转译为谓语动词、形容词转译为动词,对于以上转译方式的具体特点和转译方法进行了详细描述,用于指导课堂教学和翻译实践。     

英译汉中词类的转译

英语和汉语在思维方式上的差异,决定了它们不同的表达方式,这是英语学习者在理解和翻译时经常遇到的难题.表达方式上的这些差异大多有章可循,其中词类的转换问题最具普遍性.最具普遍性的规律性差异,结合翻译方法进行总结,包括名词转译为动词、动词转译为名词、介词转为动词、定语分词转译为谓语动词、形容词转译为动词,对于以上转译方式的具体特点和转译方法进行了详细描述,用于指导课堂教学和翻译实践.     

认识中英思维差异 提高英语学习能力

语言与思维相辅相成,密切联系,互相影响。不同的历史背景,地理环境和文化积累导致了中英思维的差异性。了解中英思维差异,可以帮助培养英语思维能力,克服母语负迁移的影响,提高英语学习能力,成功进行跨文化交际。     

转变教学理念 推进士官军事英语教学改革

<正>一、我军院校士官英语教育的主要问题1.对英语语言教学一般规律的认识不够,影响教学效果。多年来我们一直把英语看作是一门公共课,英语教学采用大班教学模式,不利于教学互动。大班上课是非常不利于英语教学的,由于班级规模大、教学环境不理想、学生的水平差异明显,加之教师的能力和精力有限,在绝大多数院校中,英语大班教学仍采用传统的教学模式,教学目标以掌握语言知识为主,教学内容以词、句的意义和语篇分析为主,教学方法以讲解和