主体性教学模式下提高思政课教学实效性探析

主体性教学是一种高度重视教师和学生主体地位的全新教学模式。在思政课教学中导入主体性教学模式,有助于充分激发学生学习的自主性、能动性和创造性,可以提高思政课教学的实效性。在主体性教学模式下,还需通过丰富教学内容、改进教学方法、提高教师素质、重构师生关系、完善考核机制和强化实践教学等途径,增强思政课教学的效果。     

理论联系实际原则在教学中的具体运用

理论联系实际原则在教学中的具体运用王珏教与学的过程是教师指导下的学生认识、掌握人类社会历史经验的过程，是教师引导学生从不知到知、从少知到多知的认识过程，因而，它应该遵循认识过程的基本规律。换句话，说就是理论要和实际结合起来。那么，如何才能把理论与实际...     

创新教育在教学中的运用

在知识经济时代,创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争能力。培养创新精神和实践能力与重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。作为教师,如何转变教育观念,除旧纳新,培养出基础扎实,富有开拓能力,与时俱进的高素质人才,是当前的首要问题。一、创新教育方法和教育手段学校是学生直接受教育的场所,因此创新教育的实施必须在学校的教学环节中得到体现。在课堂教学中,教师要发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生的探究欲望,培养其独立获得知识,创造性运用知识的能力。在教学中恰当运用发现式教学法、讨论式教学法、疑问式教学法…     

浅议实现快乐体育的有效手段

快乐体育使学生积极愉快地进行体育学习 ,是发挥学生主体性、创造性 ,与培养学生终身体育意识、情感及能力的一种教学手段。为此 ,任课教师必须深刻理解其内涵 ,创造一个和谐平等的课堂气氛 ,让学生有选择地进行体育学习 ,注意个性化培养 ,多运用激励性教学评价 ,把运动兴趣变成运动习惯。     

德育工作的创新与个性化理念

德育工作的创新关键在于理念创新。当今时代以多样性、自主性、现代性为主要特征,德育工作必须建立起个性化理念,注重差异性,把握主体性,确立创造性,注重和谐性。德育工作的个性化以开放、务实、服务为原则,通过构建多样化有选择性的德育模式,关注学生形成个性的生活源头,提供学生发展个性的活动空间,发挥教师示范力量等途径来实现。     

建构主义理论对高校教学改革的意义和启示

最早提出建构主义的是瑞士心理学家皮亚杰。建构主义认为,学习是学习者主动建构内部心理表征的过程;学习需要通过合作使认知和理解更加丰富和全面;教师是学生学习的主导,学生是学习的主体;建构主义的教学方法有:支架式、抛锚式、情境性教学、随机进入教学。建构主义理论对高校教学改革具有积极的意义:依照建构主义理论,系统实施教学改革;抓住内涵,建设精品课;制定措施,培养学生自主学习意识;开发校园环境建设新模式,促进学生心理健康发展。     

论历史教学与学生学习积极性的激励

学生学习历史的源动力在于学习的积极性。学生学习积极性是在教学过程中形成的。更新教学观念是激励学生学习积极性的根本，教学内容是激励学生历史学习积极性的基础，历史教师的专业素养是激励学生学习积极性的条件，教学方法是激励学生学习积极性的保障，教学过程是激励学生学习积极性的主要途经。     

高校思想政治理论课教改探究

近年来,高校思想政治理论课的教学难度在不断提高,尽管教改已经取得了一些成绩,但实现两课的功能和价值依然任重道远。思想政治理论课教学的实效性、主体性和实践性是改变现状的有效途径。思想政治理论课教师的素质则是思想政治理论课创新的关键因素。     

英语课堂教学中的“外贸公司”

英语课堂教学中的“外贸公司”是对大学生外贸专业英语课交际教学法的一种尝试。在设计与运作过程中,以提高学生的英语综合实用能力为目标,把握一个指导原则,两个教学重点和三个教学环节。     

论职业院校教学与学生学习积极性的激励

学生学习的源动力在于学习的积极性。学生学习积极性是通过环境和教育的作用而形成的。教学环境是激励学生学习积极性的条件,教学过程是激励学生学习积极性的主要途经。充分发挥教师的主导作用,端正学生的学习动机,树立正确的学生观,培养学生的学习兴趣,选择适宜的教学方法,贯彻启发式教育,是提高学生学习积极性的主要方法。     

目前高职计算机专业教育中的问题与对策

针对当前高职计算机专业在就业过程中出现的就业率下降和对口就业率低等现象,本文从教学,教师,企业和学生等多角度探究现象背后的可能原因,并试图给出解决问题的一些对策。     

学生课程成绩及学生对教师教学评价的影响因素——以劳动经济学课程为例的经验研究

对教学、教学管理及学生学习来说有两类问题值得研究:一是什么是影响学生学好某课程或专业的显著因素;二是哪些因素显著影响学生对教师教学的评价,尤其是学生的成绩是否显著影响学生对教师教学的评价。通过开设劳动经济学所获得的学生问卷数据及计量经济学的方法,对这两类问题进行了经验研究。发现:至少微观、宏观经济学和数学是学好劳动经济学的重要的课程基础,用功是学好的关键。学生从课程学习中收获大,对所学课程感兴趣且用功学习,获得较好成绩倾向给老师的教学以更好的评价。     

英语课堂教学中的"外贸公司"

英语课堂教学中的"外贸公司"是对大学生外贸专业英语课交际教学法的一种尝试.在设计与运作过程中,以提高学生的英语综合实用能力为目标,把握一个指导原则,两个教学重点和三个教学环节.     

基于主成分分析的教学质量标准研究

在定量分析的基础上,依据人才培养方案设计过程构建"课程教学过程质量标准"、"学生能力及教师素养质量标准"和"职业能力拓展质量标准"的教学质量标准体系,并通过主成分分析确保其科学运行,实现高职教学质量标准体系构建的逾越。     

高职商务英语专业学生语言综合能力提升途径——基于ESP需求分析理论的视角

ESP需求分析理论要求,ESP课程的教学应该以目标岗位的能力要求为依托。商务英语作为ESP的重要分支,其教学过程也应该遵循这一原则。因此,在商务英语专业的语言教学过程中,通过对本专业目标岗位群进行统计分析,再依据这些岗位对语言方面的能力要求形成本专业语言综合能力的内涵,以此为总体要求来厘清专业能力的培养目标,指导语言教学,提升学生的语言综合能力。     

“中国近现代史纲要”课的体验式教学模式探索

因主体体验缺失,“中国近现代史纲要”课缺乏教学实效性,引人体验式教学模式成为必然.其主体性、亲历性和情感性的特征可以使学生真切地体会到历史的有用、鲜活与深刻.体验式教学以体验学习为基础,在实施过程中需要教师准备、学生参与、感悟与提升等几个阶段.因其与传统教学模式不同,因此教师需要转变角色定位,考试与考评体系要进行相应变革,同时也要与其他教学模式互相配合.     

大学英语写作课教学刍议

英语写作课教学始终是英语教学的薄弱环节.写作教学不是孤立的,它有赖于其他教学环节.只有学生打下了扎实基础,积累了一定语言知识,写作能力才能提高.在写作的教学过程中,教师应当对各种教法兼容并蓄,并用不悖.要根据学生的学习状态以及教学的课时安排扬长避短,运用好不同的教学方法.     

数学教师与学生良好关系的建立

在数学教学中,主要是以学生为主体,教师为主导,教学相长的关系,因此数学教师要主动与学生建立良好和谐的师生关系:加强自身教师修养,提高教学能力,与学生交朋友,建立民主型的教师领导方式。     

高职院校思想政治理论课实践教学设计探索

实践教学是思政课教学的重要环节,其实施情况会直接影响到思政课的教学效果。实践教学在强调坚持实践教学与理论教学同等重要、坚持以学生为主体、坚持实践育人思想理念的同时,应注重加强顶层设计、学生全员参与、结合课程内容、融入流行元素等原则,并在教学中规范管理、有序实施、深化反思,以保证实践教学的效果。     

"邓小平理论概论"课实践教学的基本原则

社会实践教学是"邓小平理论概论"课程教学的重要内容.要坚持时代性原则、系统性原则、科学性原则和实践性原则,从而使教学的目的、过程、结果达到预定的要求.