“问题式教学法”在思想政治理论课教学中的应用——以《马克思主义基本原理概论》课为例

问题式教学法是以"问题"为中心引导带动学生参与课堂的教学方法,高校思想政治理论课教学改革的要求、大班教学和大学生的特点、《马克思主义基本原理概论》课程的特点决定了问题式教学的可行性和必要性。问题式教学法在《马克思主义基本原理概论》课的教学运用想要有效提升该课程的教学效果应注重以下几个方面的问题:即问题设置要有启发性和深度性;问题教学要紧扣教材内容和教学目标;要将案例导入作为问题教学的基本方法。     

“微课堂”在高校《概论》课互动式教学中的运用研究

随着高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(下文简称《概论》)课教育教学的不断探索与创新,运用新媒体技术融入课堂教学即"微课堂",以此达到丰富和深化《概论》课教学内容的宗旨。思想政治理论课教师在传授中国化马克思主义理论的同时,能够促使大学生对此认同,帮助大学生正确认识和理解中国特色社会主义道路具有重要的指导和借鉴意义。这是目前思想政治理论课教师需要采取有效措施加以解决的现实问题之一。     

《马克思主义基本原理概论》课程教学实效性探析

《马克思主义基本原理概论》是高校思想政治理论课的一门重要必修课。要上好这门学理性极强的课程,关键是提升其教学实效性。转变教学理念,注重理论联系实际;提高教师素质,增强理论说服力;创新教学方法,提高课堂吸引力;改革考评方式,强化育人功能是提升《马克思主义基本原理概论》教学效果的有效途径。     

增强《概论》课教学实用性的分析

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)是高校思想政治理论课"2005课程方案"中重要的课程,是大学生思想政治教育的主渠道之一。增强《概论》课教育的实用性关系到大学生的健康成长和国家的长治久安。进一步增强《概论》课教学的应用性,在于转变教师灌输的教学理念,教学上更应注重培养学生的思考力、判断力和关注现实,注重理论对现实问题的解释性,创新教学方法,利用网络拓宽课堂,激发学生兴趣、增强学生主体性。     

新时代全面深化改革的哲学内涵

改革开放是党在新的时代条件下带领全国各族人民进行的新的伟大革命,是当代中国最鲜明的特色。作为高校的一名思想政治理论课(《马克思主义基本原理概论》课程)教师对此深受启发。"全面深化改革"正是以习近平同志为核心的党中央在新时期对马克思主义思想的继承和发展;是站在历史高度,结合当代中国社会现实,对马克思主义历史唯物主义方法论的灵活运用,蕴含着深刻的哲学底蕴;对指导当代中国社会实践具有重大的现实指导意义。     

“原理”课研究性学习教学模式探析

《马克思主义基本原理概论》是对大学生进行思想政治理论教育的核心课程。由于该课程内容的广博性、综合性和抽象性,单一的讲授型教学模式很难适应本课程的教学需要。实践表明,在《原理》课教学过程中,实施研究性学习教学模式,可以很好地激发学生学习的积极性和主动性,从而增强教学的实效。     

高职院校思政理论课教学存在误区的探析

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》(以下简称"概论"课、"基础"课)和《形势与政策》课是我国思想政治理论课"05方案"中规定高职院校必开的思想政治理论课,方案颁布实施后各高职院校在这些课程的教学实践中已积累了比较丰富的经验,但也存在不少误区。从教学理念、内容设计、教学方法和考核方式等四个方面入手,对目前高职院校思想政治理论课教学普遍存在的误区进行分析,旨在改进教学,提高实效。     

整体性、系统性视阈中的《马克思主义基本原理概论》教学改革

在高校思想政治理论课教学中,根据"05课程改革方案"整合后的《马克思主义基本原理》构成为一个完整的有机统一整体,形成一个系统。怎样突出系统的特征,发挥出系统的功能,达到整合这门课程的目的,这是高校思想政治理论课教学改革一直以来需要解决的一个重要课题。     

试论《当代世界经济与政治》教学探索——“变”与“不变”的辩证统一

《当代世界经济与政治》(以下简称"当代")课程是马克思主义理论课之一,是重要的高校思想政治理论课程。作为"大课"形式讲授的一门公共课程,随着高校思想政治理论课改革的深化,该课程的性质也发生了很大变化。而这种变化对授课教师以及授课对象都提出了更高的要求,要求任课教师适应新的课程改革要求,把握住新课程特点,不断改进教学方法,增强教学效果。     

高校思政课教学内容和教学方法的改革与探讨——以“马克思主义基本原理概论”课为例

"马克思主义基本原理概论"(下文简称"原理")课是思想政治理论课中学理性、思辨性最强的课程,是对大学生进行世界观、人生观、价值观教育的重要渠道之一,由于其理论性、抽象性比较强使得同学们学习起来有畏惧心理,因此,"原理"课教学内容和教学方法的改革应做到:在教学内容上努力实现教材体系向教学体系的转化;在教学方法上努力实现由理论化向生活化转变、由理性化向日常化转变。     

提高《概论》课教学效果的思考

高等学校思想政治理论课是当代大学生思想政治教育的主渠道。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》更是高校思想政治理论课教学中一门重要课程,作为从事思想政治理论课教学的教师,当务之急是提高该课程的教学效果。在教学实践中,教师要更新教学理念,培养学生的学习能力;改进教学方式,激发学生的学习热情;拓宽教学内容,开阔学生的学习视野;改革考核方式,提高学生的学习效果,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。     

独立学院思想政治理论课实效性初探

高校思想政治理论课是对大学生进行系统马克思主义理论教育的主渠道。独立学院虽然不同于普通高校,但作为高等教育的一部分,同样肩负着教书与育人的责任。提高独立学院思想政治理论课教育实效性成为当前讨论的焦点与重点。在思想政治理论课教育实效性问题上,独立学院与一般高校遭遇了同样的困难,也面临特殊问题。只有加强师资队伍和科研建设、创新教学理念和教学方式,独立学院思想政治理论课实效性才会有质的飞跃。     

提高"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学实效性的思考

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课是高校思想政治理论课的主干课程,全面提高本课程教学的实效性,是讲授概论课的教师在教学改革中努力实现的目标,也是积极开创高校思想政治工作新局面的重要组成部分。     

独立学院思政课建设中实践教学的特殊性

独立学院的思想政治理论课实践教学的开展应立足于独立学院自身的特点和学生的实际。通过认识思想政治理论课实践教学的重要性得出了独立学院思想政治理论课实践教学建设的特殊性如下:依据独立学院的自身特点开展思想政治理论课的实践教学;依据独立学院的学生实际开展思想政治理论课的实践教学。     

基于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学改革的探究

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程是高校思想政治理论课的核心课程,是对当代大学生进行思想政治教育的主渠道。但一直以来它同样面临高校思想政治理论课教育效果欠佳的困境。笔者认为,走出困境的唯一出路是对《概论》课的课堂教学进行改革,不断增强课堂教学的实效性和育人功能。     

“中国梦”融入“概论”课教学环节设计的思考

"中国梦"是理想信念教育的重要载体,理想信念教育是育人的重要内容,因此在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学中,高校思想政治理论课教师应该设计好"中国梦"内容的教学环节,以增强大学生的理想信念教育,培育社会正能量。     

九江学院《概论》课实践教学的探索与成效

九江学院高度重视思想政治理论课实践教学工作,充分依托区域文化资源,在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中开展"庐山红色之旅"实践教学活动,取得了良好的效果。     

浅析《毛泽东思想、邓小平概论和三个代表重要思想课程》教学体系的构建

《概论》教学体系的构建关系到高校思想政治理论课教学是否具有针对性、实效性和说服力。影响《概论》课程教学体系构建的因素有该课程教学目的和要求、课程理论体系、教材体系和教学体系的关系等。理论联系实际是《概论》课程教学体系建构的基本原则,在此基础上,笔者提出《概论》课程教学体系的基本框架。     

“慕课”背景下“马克思主义基本原理概论”课教学探究

"慕课"作为一种全新的在线课程教育模式,吸引了广大教育工作者的关注和实践。"马克思主义基本原理概论"课作为全国高校大学生必修的公共课,必须适应时代发展的需要,合理地引入先进的教学模式,实现线上学习与传统课堂教学优势互补,更好地促进"马克思主义基本原理概论"课教学的实效性。本文从该课程教学改革的必要性和"慕课"中该课程教学的实效性两个方面探讨,以期为当前"马克思主义基本原理概论"课的教学改革提供有益参考。     

呼唤生态学马克思主义思想走进《原理》教学

马克思主义理论内蕴着生态学的理论分析与现实批判,但由于目前对马克思主义理论内部是否存在生态学思想仍存有争议,导致在《马克思主义基本原理概论》教学中缺少生态学马克思主义思想。该课程作为我国思想政治理论的必修课,应该将生态学马克思主义思想引进教学,以发挥该课程在指导我国青年一代树立科学三观的过程中,顺应社会历史条件的变化与需要,增添生态价值观的培养,推动我国的社会主义生态文明建设。