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"互联网+"时代提升边疆民族高校思想政治理论课(简称"边疆民族高校思政课")教学实效性应该做到:突出教学问题导向,彰显马克思主义理论与"互联网+"边疆民族地区"问题"相结合;深入研究教材教法学法学生,实现"互联网+"边疆民族高校思政课教材体系向教学体系、认知体系及信仰体系递进转化;创新教学模式,实现"互联网+"边疆民族高校思政课理论教学、网络教学与实践教学的同进互补;创新考评机制,实现"互联网+"边疆民族高校思政课理论考核、网络考核和实践考核的有机结合。 相似文献
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新媒体环境下推进边疆民族地区高校思想政治理论课(简称"思政课")"三三制"教学模式的实施,应该做到:重点突出"三三制"教学问题导向,彰显马克思主义理论与新媒体环境下边疆民族地区"问题"相结合;深入研究"三三制"教学模式,实现新媒体环境下边疆民族地区高校思政课教材体系向教学体系、认知体系及信仰体系递进转化;有效实施"三三制"教学模式,实现新媒体环境下边疆民族地区高校思政课课堂教学、网络教学与实践教学的同进互补;建立健全"三三制"教学考评机制,实现新媒体环境下边疆民族地区高校思政课理论考核、网络考核和实践考核的有机结合。 相似文献
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高校思想政治理论课教材体系转化为教学体系是个系统工程。在思政课教学中只有正确处理好教材体系与教学体系的关系,在教学内容、教学方法、实践教学、考核方式等方面进行创新才能实现教材体系向教学体系的转化,从而提高教学实效性。 相似文献
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思想政治理论课实践教学活动的开展,是提高思想政治理论课教学针对性、实效性的重要环节,也是学生对教材理论学习从"内化"到"外化"的重要手段,构建全方位、多层次的思想政治理论课实践教学形式,对进一步提高教学实效性和学生信仰体系形成有着重要作用。 相似文献
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教学方法的创新与合理运用是教学质量的基本保证。专题教学、案例教学与实践教学,是"概论"课程教学中的有效方法。三种教学方法,各具特点及相应实施要求,但具有相同的教学功效。合理运用专题教学、案例教学和实践教学,有利于"概论"课程教学实现从教材体系向教学体系转化、增强高校"概论"课程教学的实效性、实现"概论"课程承载的马克思主义大众化的功能。 相似文献
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高职酒店管理专业实践性教学是人才培养过程中非常重要的一个环节,但实践教学效果并不理想。有指导性意义实践性教学体系建设的思路如下:校企有机融合,以行业标准指导和规范教学,共同保障实践教学目标的实现;在实践教学中重视对学生酒店职业的认同,培养学生良好的职业素质;创造一流的实习基地,人性化而严格的实习管理,保障实习任务顺利完成;重视师资的培养;构建创新型实践教学体系。 相似文献
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实践教学模式是高校实施思想政治理论课新方案体系下增强思想政治理论课教学实效性有效手段。传统实践教学模式存在着定位与角色模糊等诸多缺陷,严重影响了实践教学效果。只有坚持以人为本不断创新实践教学模式才能使学生由对思想政治理论课的理论观点的认知转化为认同,从而实现知、信、行的有机统一。 相似文献
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中国梦为思想政治教育注入了鲜活的时代话语,有助于推进思想政治教育从知识教育向思想教育的转化。高校教师必须根据教材体系的编写逻辑、学科结构,以中国梦为主题构建"理论教学+实践教学"的教学体系。围绕中国梦主题,我们可以构建现行四门课之间的理论教学逻辑是中国梦的"唤醒→展望→演进→实践",实践教学逻辑是中国梦的"参与→憧憬→奋斗→实践"。 相似文献
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"参与式"教学法的心理学依据是心理学的内在激励与外在激励关系理论、马斯洛的需要层次理论等心理学理论;在运用上实现了教学内容模块化、教学方式多样化、教学形式合作化以及成绩考核多维化;对于激发学生的学习热情,完善人生观和价值观起到了不可替代的作用。 相似文献
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教材体系是教学的基础,教学体系是教学的关键。在高校思想政治理论课教学中,能否将规范的教材体系转换成生动的教学体系,对于提高思想政治理论课教育教学的实效性具有重要的意义。从理论的角度出发对思想政治理论课由教材体系向教学体系的转换做了初步的探讨,其对策是:树立先进的教学理念;重塑教学内容;转换语言风格;强化实践教学;提高教师素质。 相似文献
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提升高校的教学质量不能只强调对教师教学过程和教学结果的监督,学校还需要加强对学生学习情况的掌控,在教学过程中逐步将强迫性转化为推动性,增强学生的自主学习意识,激发学生的学习兴趣以促进理论学习;突破应试教育的影响,强调实践学习的重要性,推动学生主动参与到知识转化为实践的学习锻炼中,最终实现教学监控与主动学习、理论教学与实践教学"双赢"的结局。 相似文献