英国高校提升学生学习体验途径及启示

我国高职教育正处在面对生源激烈竞争、寻求进一步发展的关键时期,非常有必要学习先进经验来提升我们的教育质量。文中通过分析英国高校学生学习体验的评价要素,介绍了英国高校提升学生学习体验的做法和途径,提出摒弃＂保姆式＂的教学观念,放手让学生自主学习;同时,把学生的素质培养内化到课堂中去,充分发挥学生的主观能动性,对我国高等职业教育具有重要借鉴意义。     

成人学习者外语自主学习研究状况分析综述

我国目前关于成人学习者外语自主学习的研究主要集中在自主学习概念、影响自主学习的因素、如何促进学习者自主学习等几方面，理论研究较多，实证研究较少，研究面较窄。今后应加强教学实践中应用自主学习理论的研究。     

外语学习焦虑与外语学习的相关性分析

本研究探索学生外语学习焦虑与外语学习的相关性问题。研究结果表明：1）外语学习焦虑现象在被试中普遍存在并阻碍外语学习;2）最易引起外语学习焦虑的因素为交际畏惧,其次为否定评价恐惧和考试焦虑。     

情感因素对外语学习的影响

外语学习是一个复杂的、受诸多因素影响的过程。对于外语学习者来讲,既使起点相同,学习环境相似,而所取得的效果却不尽相同,主要是由于学习者的个性差异所致,其中之一便是学习者的情感因素.它是在学习中阻止学习者接收、消化和吸收语言输入的一种心理障碍。情感因素通常包括学习者的态度、动机、需求、自信心、自尊心、冒险心和焦虑等。本文对这些方面进行了阐述并分析这些情感因素对外语教学的启示,希望能对外语学习者的外语学习及外语教师的教学提供一些启迪。     

科学实施体验教育凸显教育主体理念

体验教育是一种强调知识与学习主体互动联系的教育,注重学习者的深入参与,注重学习者情感的激发,注重学习者内心的深刻体验.它强调自我的感悟与发现,把主体的体验过程看作教育的基本活动形式之一的教育.体验教育的终极目标是人的自然性、社会性、自主性的和谐发展,并生成新的主体.教育主体的选择性、教育内容的可接受性、教育目标的导向性和教育效果的知行统一性是体验教育的基本特点.教育者应该更新教育理念,改进教育方式,充分发扬教育民主,通过多种渠道开展体验教育.     

儿童、成人外语学习速度与成就之分析

本文通过生理学、心理学、社会学等相关理论学说 ,对儿童和成人外语学习速度与成就进行了分析和探讨 ,认为年龄差异对外语学习的某些方面会造成一定的影响 ,但也各有其利弊 ,关键在于学习者个人的把握。     

听说自主学习系统在语言学习中的优越性——对体验英语自主学习系统的初步探讨

听说能力的培养已被作为教学目标引起广泛重视。为了加强学生听说能力的培养,上海师范大学引进了体验英语教学自主学习系统。通过对学生的问卷调查和访谈,了解到学生对系统的认可。本文对自主学习系统在促进语言学习方面存在的优势进行了初步探讨。     

刍议体验经济

体验经济与以往三种经济发展阶段不同,它的到来是世界经济发展的大趋势。体验经济的实质是产生美好的感觉,体验经济的发展以及人们对它的认识,将是人类经济生活在21世纪的一场最为深刻的革命。随着我国经济技术社会的发展,体验经济具有广阔的前景。     

大数据时代外语自主学习能力的影响因素与培养策略探究

利用信息化手段提高学生外语自主学习能力,培养学生自主学习意识,是高职英语教学改革的要求,也是顺应知识经济发展趋势的需要。以大数据时代为背景,以建构主义学习环境与体验式教学为理论依据,针对大数据时代的外语自主学习特点,通过问卷调查分析认为,自主学习方法的掌握程度、专注程度、对互联网的依赖程度、识别与组织学习材料的策略以及自主学习目的是外语自主学习能力的主要影响因素,因此从课堂教学、学习策略制定、课后作业、学习专注度、外国文化、校园网学习资源、英语自主学习平台、运营商、学习观念等八个方面提出了外语自主学习能力的培养策略,以达到提高学习者外语自主学习能力的目的。     

词典使用与语言学习

本文从剖析外语教育专家关于外语学习的观点入手,以外语学习者为用户对象,探讨词典使用与外语学习的关系及其对外语教学的影响。     

论体验式学习在公安培训中的应用

体验式学习是指在特定的时空环境下让学习者亲身经历、体验、感受、觉悟、交流、分享、提　　升并应用知识的学习方式。体验式学习强调以学员主动学习为中心,边干边学。在对公安民警的培训　　工作中,运用体验式教学方式应把握五个环节:体验,分享,交流,整合,应用。我们要不断拓展体验式学　　习的内容和范围,构建科学的立体化练兵方式,不断提升服务社会、服务经济、服务群众的能力,铸造一　　支技能型的公安队伍,实现各项工作的科学和谐发展。     

焦虑--影响外语学习的重要情感因素之一

焦虑作为重要的情感因素之一在外语学习中产生着非常重要的影响。国内外很多学者对焦虑及外语学习焦虑进行了研究。外语学习焦虑有正、负两方面影响,其外在表现是焦虑的一般表现,但也有其特殊表现。     

关于外语学习最佳年龄的研究

关于外语学习的最佳年龄 ,国外不同学者提出了不同的理论 ,包括临界期假说 ,非临界期假说和敏感期假说。我国学者也开展了一系列的研究 ,认为外语学习的起始年龄并不是决定外语学习能否成功的关键因素。事实上 ,不同年龄段的外语学习者有各自的优势 ,外语教学工作者应根据不同年龄的学生选用恰当的教材和教学方法 ,只有这样 ,才可以使外语学习者在相对较短的时间内掌握一门外语。     

如何克服课堂焦虑对英语学习的影响

引起外语学习焦虑的因素可分为交流焦虑、负评价焦虑和考试焦虑三个方面。根据英语课堂教学的实践经验,开展小组合作学习、教师的正确引导鼓励和轻松和谐的课堂气氛,是克服语言学习焦虑的有效措施。     

动机因素影响非英语专业学生英语学习效果的调查与分析

众多因素影响外语学习效果,动机(motivation)因素,直接影响到非英语专业学生英语学习效果,对影响非英语专业学生学习英语的主要动机进行分析,提出激发大学生们正确的学习动机和有效地提高学习效果的建议。     

创建大学生自主学习外语的课外多媒体语言学习环境

外语学习离不开语言学习环境的支持,随着多媒体网络信息技术的进步,积极创建适合学生个性化自主学习的课外多媒体语言学习环境成为高校外语教学亟待解决的课题。高校要充分认识创建课外多媒体语言学习环境的必要性、可行性、紧迫性;结合实际,对学校现有的演示型多媒体教学环境、交互式多媒体网络教学环境、校园网络教学环境以及校园文化环境等资源加以改造利用,创建、优化课外多媒体语言学习环境。     

社会文化心态与外语的教与学

社会文化心态是指特定人群或个人在一定的社会文化形态中长期形成的对某些事物的心理反应和处置方法。而特定人群的某种特定心态,又是与其所处社会的民族文化模式、历史文化传统、个人的文化素养、心理素质以及社会的整体经济发展水平和对外文化经济交流程度等有着密切的联系。本文从东西方不同的社会文化心态入手,探讨了不同的社会文化心态对外语教学的影响,并提出了自己的看法。     

对当前公安外语教育的思考

随着我国改革开放进程的加快 ,提高公安外语教育水平势在必行。一是要大力发展远程教育 ,使更多的警察在工作之余拥有学习外语的机会 ;二是发展和完善公安外语教育培训体系 ,使不同警种在各自岗位学以致用 ;三是构建终身教育体系 ,使各年龄段的警察都能接受外语教育。公安队伍外语整体水平提高了 ,为经济建设保驾护航的能力也将随之提高。     

外语学习焦虑与教学策略

外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素,它对外语学习的负面影响是不容忽视的。深入探讨学生外语学习焦虑的原因,提出在课堂教学中降低学生语言焦虑的教学策略,使学生能够积极主动地参与课堂活动,才能有效地提高学生的外语语言运用能力。     

在干部培训中实施经验课程教育的探讨

经验课程观是体现马克思主义实践论的基本要求、切合成人学习特点的教学理论，具有以人为本、按需施教的本体价值、丰富教学资源的衍生价值以及拓宽理论研究视野的学术价值。在干部教育培训中开发经验课程，要以“经验”为逻辑起点，以差异引发共享，在共享中实现经验生发。