论科学发展观的历史地位

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“中国特色社会主义理论体系。就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。”并强调科学发展观是“同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论”，“是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。”报告把科学发展观与邓小平理论、“三个代表”重要思想一起作为中国特色社会主义理论体系的三大成果加以强调，表明了科学发展观的重要理论地位和历史地位。在当代中国，要发展中国特色社会主义，就要坚持科学发展观。     

高校思政课“三字教学”与推进马克思主义“三化”的研究

不断推进马克思主义中国化、时代化、大众化，是对大学生加强社会主义核心价值教育的目标之一。高校恩政课教学可通过“三字教学”推进马克思主义“三化”，即用“实”字诠释马克思主义的中国化、用“新”字突出马克思主义的时代化、用“活”字力促马克思主义的大众化，从而推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，增强科学理论对大学生的教育引导作用。     

试析史论教学法在“概论”课教学中的运用

史论法是中国优秀传统文化传播的有效方式，也是马克思主义理论学习的一个科学有效的方法。通过对历史语境中的史论法的理性分析与现代教学方法论视角下的史论教学法的界定，根据“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的内容特点，我们认为史论教学法理应成为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学方法的优选，灵活运用这一方法可以有效提高“概论”课教学的实效性。     

正确理解科学发展观在中国特色社会主义理论体系中的重要地位

党的十七大一个重大理论贡献，就是把“科学发展观”写在了中国特色社会主义这面伟大旗帜上，确立了科学发展观为中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。十七大报告指出：“中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。”这个论断非常重要，     

深刻理解科学发展观的重大意义、科学内涵与基本要求

十七大报告指出：“中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。”这一科学论断，既明确了科学发展观是中国特色社会主义理论体系的重要内容和重要组成部分，同时也明确了中国特色社会主义理论在当前和今后一个阶段的理论特点和时代精神。从邓小平理论到“三个代表”重要思想，再到科学发展观，标志着中国共产党人在中国特色社会主义理论上的不断探索实践、不断创新发展和不断成熟完善。     

用科学理论武装大学生

用中国特色社会主义理论体系武装当代大学生，推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑的“三进”工作，是高等教育的重要任务和历史使命，也是高校思想政治理论课教学改革的核心，它关系我国改革开放和建设中国特色社会主义的伟大事业，是坚持党的基本路线一百年不动摇的长远大计。     

良好的开端是成功的一半——讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第一课的体会

常言道：“良好的开端是成功的一半。”上好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的第一堂课，对这门课程教学意义非常重大。笔者在从事该门课程的教学中．经过反复比较研究．发现如果第一堂课从“毛泽东思想概论”这一课程名人手，将其分解为“毛泽东”“毛泽东思想”“毛泽东思想概论”三个概念，然后进行讲解，效果较好。     

邓小平理论：中国特色社会主义理论体系的根基

中国特色社会主义理论体系．是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。其中邓小平理论是中国特色社会主义理论体系的根基。邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观是既一脉相承、又与时俱进的关系。然而．仅从这一点来把邓小平理论定位为中国特色社会主义理论体系的“深厚根基”．显然在逻辑上是缺乏说服力的。我们更应该从中国特色社会主义理论体系的立体结构来看邓小平理论的“根基地位”．     

试论体育案例在体育院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中的应用

体育案例作为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的一种教学资源,它符合体育院校＂概论＂课的特殊性要求,符合体育院校学生特点,恰当的运用体育案例将有助于提高＂概论＂课的吸引力、感染力,增强课程的实效性。     

从“南方谈话”到中国特色社会主义理论体系的构建——纪念邓小平“南方谈话”20周年

“南方谈话”集邓小平理论之大成，是邓小平理论形成的标志，其许多观点成为“三个代表”重要思想和科学发展观等重要战略思想的重要理论来源，推动着中国特色社会主义理论体系不断向前发展。     

略论“概论”课贯彻党的十八大精神的基本思路

认真学习党的十八大和十八大党章，领会其精神实质，为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课贯彻党的十八大精神做好准备；在国家统编教材没有出版的条件下，要明确在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中需要增补的新阿容以及适当调整的内容，做到有所遵循，落实到位。     

深刻理解科学发展观的内涵以环境保护促进黑龙江又好又快发展

党的十七大是在中国特色社会主义发展的关键时期召开的一次非常重要的会议，具有里程碑的意义。把科学发展观写入党章，标志着以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为主体的中国特色社会主义理论体系的确立，创造性地丰富和发展了马克思主义。深入贯彻落实科学发展观．转变观念，着力解决影响和制约科学发展的突出问题，     

浅谈创新和发展“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学方法

＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课,直接承担着在大学生中推进马克思主义中国化、时代化和大众化的重大任务。为提高教学效果,使中国化的马克思主义理论真正入学生心、入学生脑,创新和发展教学方法成为必然。本文阐述了创新和发展＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课程教学方法的必要性、基本原则,并以问题导向教学法为例,对创新和发展＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课程教学方法提出浅见。     

承前启后的三次重要讲话

胡锦涛总书记在“7·23”重要讲话中强调，要“高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，解放思想，改革开放，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，     

高校思想政治理论课教学内容体系的构建与发展——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

在高校恩想政治理论课教学中讲授基本理论问题时，要把理论创新的新恩想贯穿于教学实践中，本文以《毛泽东恩想和中国特色社会主义理论体系概论》第九章建设中国特色社会主义政治为例，在讲授“坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一”时，如何贯穿胡锦涛提出的“党的事业至上、人民利益至上、宪法法律至上”这一思想，使学生正确理解“三个统一”和“三个至上”的内涵及其相互关系。     

论中国特色社会主义理论体系

党的十七大一个重大理论贡献，就是把中国特色社会主义伟大实践的理论创新成果整合为一个统一整体，提出了“中国特色社会主义理论体系”的重大命题。指出中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。     

高校“概论”课和“纲要”课整体性教学衔接优化研究

整体性是高校思想政治理论课新课程方案应有的题中之义，是其最为突出的特征。整体性不仅应体现在各门具体课程的教学中，也应体现在课程与课程之间的相互联系上。本文较深入地从整体性的视野探讨了高校两门主干课即“概论”课和“纲要”课的内在联系以及两门课程实现整体性教学衔接优化的重要性，提出了“概论”课和“纲要”课实现整体性教学衔接优化的具体思路，对“概论”课与“纲要”课教学衔接具有理论前引和实践指导意义。     

贯彻落实科学发展观 奋力推进新青海建设

党的十七大报告的一大亮点和突出贡献。是对科学发展观的时代背景、科学内涵和精神实质进行了深刻的阐述，对深入贯彻落实科学发展观提出了明确要求。在新的历史起点上。继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，建设新青海，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。深入贯彻落实科学发展观。     

浅析中国特色社会主义理论体系的三个问题

中国特色社会主义理论体系,就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的理论体系。中国特色社会主义理论体系既坚持了科学社会主义的基本原则,又体现出鲜明的中国特色,是马克思主义中国化的最新理论成果。     

坚定中国特色社会主义的理论自信

中国特色社会主义理论体系是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。中国特色社会主义理论是对毛泽东思想的继承和发展。