三服良药送给学生

“身体残疾了，不能让他们的心灵再残疾。”这是奋斗在特教一线教师们的共同心声。但是，如何才能让他们的心灵沐浴在阳光之中呢？煲“信心汤”人无信心，百事难成。聋校的学生多有自卑感，具体的表现是：封闭自己，不愿交流。为此，课堂上我运用残疾人自强不息的成功例子教育他们，如海伦·凯勒身残志坚，张海迪勤奋好学，     

数字提要

★3780万与45.56%第二次全国残疾人抽样调查显示,我国有智力残疾554万人,精神残疾614万人,占残疾人总数的14.08%。在1352万多重度残疾人中,     

特殊职业教育提高残疾学生综合素质

特殊职业教育是提高残疾人职业技能和综合素质的重要途径,它对促进残疾人自强、自立,平等参与社会生活,从而成为社会主义建设事业的参加者具有重要的作用。一、残疾学生在素质方面有其特殊性1.思维特点。残疾学生作为一个特殊的群体,其思维有独特之处。由于残疾的类别、程度以及致残的时间等不同,残疾人学生的认知特点也各不相同。视障学生由于视力丧失,没有完整的视觉形象,他们的形象思维很不发达;但因为不受视觉信息的干扰,形成了爱思考的习惯,因而抽象思维和逻辑思维就相对发达,又加上其言语听觉能力较强,且记忆力好,所以给人词汇丰富、…     

掌声里的自信

我常常想起玲子的故事。 念初一那年,班里有个女孩叫玲子。她总蜷缩在屋角,每天不说一句话。我发现原来她有残疾,走路一瘸一拐的。那是她幼儿时病魔带给她的恶果——小儿麻痹症。她所以忧郁地把自己封闭在寂寞的阴影里,是因为她不愿让同学们看见她那残疾的躯体。     

小秦们的尴尬

据不完全统计,2005年全国上线残疾考生3600余人,当年被录取的有3500多人,录取率超过96%,有近20个省市的上线残疾考生百分之百被高校录取,残疾考生上大学看起来一片形势大好。然而从小秦们的尴尬,从迟到的录取通知书,我们还是感到春寒料峭。当然,无论如何,有学上与没学上是很不一样的。我们期待,在不久的将来,残疾考生报考的时候,不必再像小秦这样进退两难;残疾考生上学,不必再像蒋艳这样坎坎坷坷的了。     

残疾预防那些事儿(一)

关键词:残疾预防…… 个人做起…… 可防可控…… 什么是残疾预防? 因为疾病和伤害可以预防,那么残疾同样可以预防.残疾预防是针对常见的致残原因,如遗传、发育、外伤、疾病、环境、行为等危险因素,采取有效措施和方法,预防或减少致残性疾病和伤害的发生,限制或逆转由伤病而引起的残疾,并在残疾发生后防止残疾转变成为残障. 为什么说残疾预防要从每个人做起? 在生活、学习、工作和社会活动中,有些人存在各种功能障碍,如肢体活动障碍、听说障碍、精神情感障碍、智力障碍、视力障碍等.2006年全国第二次残疾人抽样调查表明,我国有8296万残疾人,占全国总人口的6.34％,平均每16个人中就有1名残疾人.人的一生中会面临各种各样的可能导致残疾的因素,有些因素在很大程度上是可以避免的,有些则是客观的必然.     

残疾人与健全人体育比赛的区别

所谓残疾,包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾和多重残疾等,无论哪种残疾,身体功能都有一定的障碍。残疾人参加运动和比赛与健全人有     

真情 爱心——记新疆奎屯市金波园社区残疾人协会

新疆奎屯市乌鲁木齐西路街道办事处金波园社区是一个20世纪60年代建的老生活区,2003年成立社区残疾人协会,有残疾人56名,其中精神残疾8人,智力残疾6人、肢体残疾36人、视力残疾4人,多重残疾2人。为了及时帮助残疾居民解决生活中遇到的问题,社区给56位残疾人专门制作了档案资料;建立了残疾人康复站,为他们提供康复训练场所;同时用群众及驻地单位的捐款建立了“助残帮困基金”此款项用于为残疾居民提供报刊、购买生活用品、举办他们力所能及的棋牌比赛和残疾人运动会;除此之外,协会对他们工作、婚姻及生活中遇到的问题给予更多的关注。     

残疾军人评残材料移交工作亟待完善

一直以来.在残疾军人退役时,部队向地方只移交了<军人残疾等级评定表>.笔者通过对历史档案的整理和工作实践中遇到的问题发现.这种移交手续存在一些问题与不足:一是不利于残疾军人伤口复发、发生改变后的复查.提高残疾等级的评审:二是容易让一些思想品行有问题的人伪造或弄虚作假;三是少数人利用工作之便.     

重听人就业为什么难

我是一名社区残疾人专职工作者,同时也是一名听力3级的重听人,在工作过程中,我发现社会上对听力残疾人有很大的误解.重听,很多人不知道这个词的意义,以为听力残疾人全部都是聋人,都是不会说话不能正常交流的入.其实,重听人,相对聋人来说,是存在残余听力的人.他们有语言能力,表达与常人无异或略有口齿不清,他们自小大多在普通学校里学习,所以不像聋校毕业的学生有机会学到手语,他们也意识不到学习手语的重要性,因为他们能说,能交流,只是有些时候需要重复或笔谈而已.重听人,是介于聋人和健全人之间的尴尬人群,他们受社会的关注度很多时候不如聋人,也少有人了解重听人在生活、工作方面的需要.     

以人为本视角下推进残疾人事业发展探析——基于杭州的经验数据

按照全国残疾人第二次抽样调查结果统计，杭州现有残疾人47．78万人，占全市总人口的6，36％，其中视力残疾6．484万人、听力言语残疾16．733万人、肢体残疾10．823万人、智力残疾3．049万人、精神残疾4．014万人、多重残疾6．68万人。多年来，杭州开拓创新，真抓实干，残疾人事业在新的起点上加快发展，残疾人的生活品质得到有效提升。     

上海特教成绩显著

近几年来,上海特殊教育成绩显著。 目前,上海市视力、听力和智力残疾特殊教育学校(班)在校人数共达7000余人。其中盲为200余人,聋为1350人,弱教6800人(包括独立辅导学校、聋校中的辅读班及普通学校内辅读班就读的弱智学生),另外,在普通学校随班就读或跟班就读有特殊教育需要的学生计7000余人。     

以产托养:辅助性就业的新探索

为什么要“以产托养”? 智力残疾人被广泛地视为是“残疾人中的残疾人”,由于其具有不可恢复正常智力的特殊问题,导致其根本不具备完全独立生存的能力,终其一生需要有人辅助、需要有人陪伴、需要有人干预、需要有人服务.那么,智力残疾人是不是一定永远是社会的负担?智力残疾人一定永远是向社会索取索要的悲情形象?智力残疾人群体一定永远不会有自食其力的生存能力?答案是否定的.智力残疾人完全可以实现自助自养.     

特教学校职教现状

问题提出特教学校对学生进行的职业教育,关系到特教的培养目标、办学方向及生命力强弱,关系到残疾学生毕业后踏入社会、求职谋生的终身大计。加大特教学校的职教力度,使残疾学生毕业后与健全人全纳融合,是特教不可缺少的重要一环。     

让残疾学生热爱体育

厌学体育,是指对体育活动的一种消极怠工行为。在教学实践中我们发现,有不少残疾学生,特别是肢残学生,有厌学体育的行为倾向。具体表现为:上体育课无精打采,注意力不集中,畏难情绪较大,借故请假较多,完成任务勉强,考核只求及格,课外活动较少参加,没有喜爱的活动项目,怕出汗,等等。如何解决残疾学生厌学体育的行为,变被动为主动,提高教学质量,从而提高学生的身体素质呢?我认为可从以下几个方面着手解决。首先,从思想上转变残疾学生对体育的态度。目前中小学教育中普遍存在着只注重残疾学生升学率,忽视体育锻炼重要性的现象,肢残学生甚至可免…     

“五个到位”才能扶贫到位——银川市城区残疾人扶贫解困及就业安置对策

在宁夏银川市城区25万人口中,有各类残疾者8500人,平均每5户有1名残疾人。在残疾人群中贫困人口占相当大的比重,占残疾人口的64.7％(5525人)。其中精神病患者1413人属家庭承担、社会救济,还有273人因缺乏劳动能力,处于特困状况,只能通过社会保障解决温饱。其余3839人属可扶持的对象。我们的经验是,扶贫解困工作要到位,首先要做到“五个到位”。 领导到位,形成体系。党委、政府把扶助残疾人脱贫纳入扶贫攻坚总体规划,成立了城区政府残疾人工     

让残疾更少 让残疾人更好

每个人一生中都面临着残疾风险,我们都可能出现残疾,或者是我们身边的亲人。每个人都会变老,致病以至死去,这是生命的一个完整的过程。残疾是生命进程中人体生理或心理机能缺失的一个状态。不同的只是造成的原因、发生和持续的时间、缺失的程度以及由此所带来的对个人和社会的影响程度。据统计,每位老人一生中受到残疾的影响平均有3至4年的时间。     

肢体残疾标准解读

这次全国残疾人抽样调查将残疾分为视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾六类和多重残疾。肢体残疾是其中的一类,在制定肢体残疾标准时,我们遵循了下列原则:1.和第一次全国残疾人抽样调查保持连续性。2.尽可能和《国际功能、残疾和健康分类》(简称ICF)接轨。3.和国内其他主要残疾评定标准尽可能联系。运用本次残疾人抽样调查肢体残疾标准时,应明确以下几点:1.有些人虽有残疾和功能障碍,但因残疾和功能障碍较轻(指未达到本次肢体残疾标准四级的),不纳入本次抽样调查的肢体残疾。2.本次肢体残疾标准只分四级,而《职…     

让残疾人安居乐业

家住中关村街道31区双腿残疾的大学生郑子鸿,在街道残联的帮助下终于走上了工作岗位,开始了新的生活。据了解,中关村地区像郑子鸿一样有劳动能力的残疾     

听力残疾标准解读

与1987年第一次残疾人抽样调查相比,本次残疾人抽样调查定义、分级有以下变化:(一)定义异同1.第一次残疾人抽样调查听力残疾与言语残疾定义二合为一,未单独分开定义。在残疾人抽样调查时听力残疾与言语残疾作为一个类别调查也未严格分开,调查结果仍以听力残疾导致言语残疾者为主进行分级。单纯言语残疾不分等级。2.第二次残疾人抽样调查听力残疾与言语残疾分开定义及分级,听力残疾强调了永久性听力障碍,同时考虑了影响日常生活和社会参与等功能障碍因素,体现了ICF对残疾评定的要素。(二)分级异同1.保持了与1987年听力残疾标准的延续性。第…