略论思想政治教育理论与社会转型同构

社会转型正改变着原有的社会、政治、经济和文化的运行状态和关系结构,这一系列变化要求思想政治教育必须与社会转型同构。与社会转型同构的思想政治教育能对变革中呈现的“新”问题、“真”问题和“大”问题做出及时有效的回应,真正实现思想政治教育“三贴近”,增强思想政治教育的吸引力、感染力和说服力。一、理论与社会转型同构是与时俱进的发展理念马克思主义认为,“社会不是坚实的结晶体,而是一个能够变化并且经常处于变化过程中的有机体。”犤1犦(P102)这句话的要旨在于变化是绝对的,发展是硬道理。因此,思想政治教育必须与时俱进,与…     

开展保持共产党员先进性教育活动研究报告

开展以学习“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动,涉及全党,政策性强,必须加强对一些理论问题和政策性问题作充分的研究,为这项工作的全面开展提供理论和实践的支持。我们经过广泛的调查研究、收集资料,就保持共产党员先进性教育活动中涉及到的若干问题形成了研究报告。一、党员教育管理面临新的挑战1、角色冲突。作为政党组织的成员,党员是“政治人”,“政治人”应当追求政治理想的实现。作为社会成员,任何人都要通过经济活动满足生存和发展的需要。在这个意义上,党员同时也是“经济人”。“经济人”计算成本与收益…     

增强大学生思想政治教育的实效性

青年大学生思想政治教育工作是党的思想政治教育工作的重要组成部分，必须服从和服务于“育人”这个中心，其最终目的归结到一点就是为培育“三个面向”的“四有”新人服务。要做到这一点，必须在增强时代感、加强针对性、实效性、主动性上下功夫。这其中，求实效是重中之重，是思想政治工作适应新形势、新任务的根本要求。一、目前青年大学生思想状况分析１．随着市场经济的发展、对外开放的扩大和各方面改革的深入，市场经济的负面因素和西方腐朽思想观念对高校学生的影响日显突出。有的学生虽然对我国的政治经济发展充满信心，但对社会发…     

案例教学法在思想政治理论课教学中的“变”与“不变”

随着我国政治、经济和文化等宏观环境的变化,社会结构的整合,高校思想政治理论课程的调整和改革也在不断反思中进行。案例教学法在高校思想政治理论课程中的应用也存在一些亟待解决的问题。如何进一步把握这个过程中“变”与“不变”的因素．成为了进一步改进案例教学实施在思想政治理论课程中的关键问题。     

论思想政治教育“生命线”理论的马克思主义理论基础

思想政治教育是经济工作和其他一切工作的生命线，在中国革命、建设和改革事业中具有重要地位和作用。中国共产党对思想政治教育特殊地位和作用全方位、系统化的理性认识的总和即思想政治教育“生命线”理论，是在马克思主义指导下确立的科学理论。马克思主义关于社会意识对社会存在的反作用思想，经济基础和上层建筑相互关系原理，无产阶级历史使命学说，人的全面发展理论的基本观点，是中国共产党思想政治教育“生命线”理论形成和发展的理论基础。     

入世后加强思想政治“隐形教育”刍议

“隐形教育”，是相比“显形教育”而言的一种教育方式。在新世纪之初，我国入世即加入“世界贸易组织”(WTO)后，我们党的思想政治工作中的各种教育，特别是思想观念、政治意识、道德情操等思想政治教育，不仅应仍然坚持和强调有计划有目的的各种显形教育，而且应根据形势的发展和变化，探索进行隐形教育的崭新途径。这对于在新世纪里加强和改进我们党的思想政治工作，落实“三个代表”的要求，有着重要的实践价值。     

浅议“三下乡”活动与大学生思想道德水平提升

“三下乡”活动是大学生走出校园、走向社会、服务社会的重要社会实践活动，是思想政治教育的新形式。“三下乡”活动以丰富多彩的内容、喜闻乐见的形式丰富了思想政治教育的内涵，对于大学生思想道德水平的提升具有重要的理论和实践意义。     

人治、法治与德治的对话

以江泽民同志为核心的党中央在强调“依法治国”的同时 ,进一步提出“德治”即“以德治国”的重要思想。这是党的第三代领导集体深刻地把握马克思主义作为开放的科学理论体系 ,必须与时俱进的科学内涵 ,在治国方略上的创新发展。然而 ,现实中有些人误认为 ,“德治”是对“法治”的否定 ,是向“人治”的倒退。故笔者觉得有必要就相关理论问题进行剖析 ,以期从中获得正确的认识。一、对德治与人治、法治之间关系的哲学分析历史唯物主义认为 ,社会的上层建筑是指建立在一定社会经济基础之上的社会意识形态以及与此相应的政治法律制度和设施。上…     

上好新疆高校政治理论课的思考

当前，新疆地方大学生的政治理论教育课既有良好的发展机遇，同时也面临着严峻的挑战。搞好新疆地方大学生的“五观”教育，上好政治理论教育课，要从三个方面做好工作：一是紧跟时代步伐，提高政治理论课的吸引力；二是教育内容和方式改革要注重时代气息，努力提高教育时效；三是教育与社会实践相结合，不断提高新疆地方大学生思想政治理论课的教育成效。     

以“三个代表”重要思想为指导 深化对马克思主义理论与思想政治教育学科的认识

马克思主义理论与思想政治教育学科是一门以马克思主义理论作为基本理论基础、充分体现党性和政治性的学科。“三个代表”重要思想作为一个完整的科学体系，从总体上对这门学科的建设起到了重大指导作用，其中关于先进文化建设的论述，则为马克思主义理论与思想政治教育学科的建设和发展提供了具体指导。     

影响大学生思想政治教育实效性的因素

当前思想政治教育“实然”与“应然”之间差别仍然存在，提高思想政治教育实效性问题仍然突出。正确认识90后大学生思想政治教育面临的新挑战新因素，认真分析当前高校思想政治教育面临的新形势新挑战，积极探索改革和完善高校思想政治教育模式，对切实提高思想政治教育实效性具有重要理论价值和实践意义。     

“Z世代”思想政治教育方法创新探析

“Z世代”指在1995—2009年间出生，伴随着互联网的发展成长起来的一代人。加强对“Z世代”的思想政治教育，是事关中国特色社会主义事业后继有人的百年大计。但当下存在思想政治教育体系存在“短板”、内容形式单一等不足和问题，使得“Z世代”的思想政治教育面临着前所未有的挑战。新时代的思想政治教育工作应有针对性地积极探索适应“Z世代”思想行为特点的思想政治教育方法，创新其相关内容和形式，实现“Z世代”思想政治教育工作高质量发展。     

筑起思想政治工作创新的平台

随着时代的发展,思想政治工作面临全新的环境。社会全方位的重新组合与结构调整,本质上要求思想政治工作必须通过创新来不断优化自身机制。要实现思想政治工作的创新,应强化以下五个方面的问题。强化“主渠道”机制,注重思想政治工作的科学性和先导性党和政府拥有大量的宣传思想工作和先进文化的载体,我们不能“放着大河不行船”。只有充分利用思想政治工作的“主阵地”、“主渠道”,坚持江泽民同志一贯告诫我们的“以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”,不良隐性文化的负面效应才能缩减到最小程…     

"一国两制"下人民内部矛盾问题初探

在“一国两制”实践中,人民内部矛盾出现了一些新情况、新问题。两种不同性质的经济基础、政治上层建筑、社会意识形态并存是人民内部新的经济、政治、思想文化矛盾的直接根源。其中两种不同性质经济基础并存是诸种矛盾最深刻的根源。必须坚持国家统一原则,“两制”长期共存、合理分权原则,用“一国两制”、发展经济、依法治国、沟通交流和宣传思想工作的方法,妥善处理“一国两制”实践中出现的人民内部矛盾。     

加强和改进“两课”教学充分发挥其思想政治教育的主渠道作用

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。随着当代大学生成长环境的变化,只有加强和改进“两课”教学工作,增强“两课”的针对性、实效性,才能在新时期提高思想政治教育的效果。因而,必须推进“两课”教学改革,解决大学生思想政治教育理论层面的问题;加强实践教育,解决大学生思想政治教育感性层面的问题;加大“两课”教师队伍建设力度,提高“两课”教师素质。     

大学生思想政治工作途径创新

党的十六大和十七大会议均提出了“构建社会主义和谐社会”的伟大目标。构建和谐校园是构建和谐社会的基础性工程，高校思想政治教育工作是构建和谐校园的重要思想保证，加强和改进大学生思想政治教育工作是国家教育工作的重点。要将“和谐社会建设”同构建大学生思想政治教育结合起来，推动社会的健康发展，又好又快发展。     

确立“三个代表”为党的指导思想的根据

党的十六大把“三个代表”确立为党的指导思想，也就意味着党选择了新的执政理念，向世界表明了党在21世纪的执政走向。“三个代表”思想是全党80余年的经验总结，是全党智慧的结晶，反映了时代变化对党和国家的发展要求。在新的世纪，党要实现社会发展目标，关键取决于广大党员干部认识、掌握和运用“三个代表”思想的程度。江泽民在党的十六大所作的政治报告中指出，“三个代表”重要思想“是党必须长期坚持的指导思想”。相对独立的理论主题把“三个代表”的思想确定为党的指导思想，首先是因为它有一个相对独立的理论主题。在共产主义运…     

中国"政治人"政治心理的作用及其优化

“政治人”是指处于社会政治关系和政治生活之中,具有一定政治意识的人。中国“政治人”的政治心理对于党的政治理论和政治决策的形成与发展,对于我国政治变革和社会转型的成败,对于社会政治秩序的和谐与稳定有着至关重要的影响。但是,随着我国经济社会改革的进一步深化,一些消极政治心理的存在已是不争的客观事实。只有通过经济建设的快速发展,政治关系的深入调整,思想政治教育的大力加强,才能促进我国社会政治心理的优化。     

探寻思想政治教育的“元”——《思想政治教育探本——关于其源起及本质的研究》评介

思想政治教育作为一种实践活动，由来已久。但我国对思想政治教育的理论研究，却开始于20世纪80年代中期。二十多年来特别是2005年马克思主义理论与思想政治教育分开以来，学术界出版了一系列关于思想政治教育的著作，但这些著作一般都着眼于“怎样进行思想政治教育”这样的实践问题，而对纯理论的问题，特别是像思想政治教育是什么这样的“元”问题并没有深入地研究，     

马克思主义人性论的思想政治教育价值

思想政治教育是建构在“人”的基础之上的社会实践活动 ,而人性是人的思想观念形成和发展变化的深层制约因素 ,因而思想政治教育也必然受到人性的制约和规定。马克思主义人性论认为人性是自然性、社会性和主体性的统一 ,这一科学论断对思想政治教育具有不可忽视的指导价值 :人的自然性揭示了思想政治教育必须重视受教育者物质需要的满足 ;人的社会性揭示了思想政治教育必须重视教育环境的优化和教育针对性的增强 ;人的主体性揭示了思想政治教育必须重视受教育者主体性的培育。