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在梳理了思想政治教育主体内涵争论的基础上,从有无教育状态下的主体、教育过程中的主体、教育关系中的主体和自我教育过程中的主体几个方面进行了思考分析,探讨了思想政治教育主体的内涵,指出从地位来说,思想政治教育者处于主体地位,受教育者处于客体地位;从属性来说,思想政治教育者和受教育者的主客体关系是相互的,进一步加深人们对思想政治教育主体的认识,力求达到教育者和受教育者平等相处的最佳状态. 相似文献
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我们在探讨如何加强和改进思想政治工作的时候,有必要进一步认识一下灌输和自我教育的问题,摆正二者之间的辩证关系。灌输,就是不断向人民群众输送正确的思想、观念,影响受教育者的思想,提高受教育者的认识。自我教育,就是进行自我反省,自己教育自己,也就是人们改造自己主观世界的过程。灌输之 相似文献
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浅析自我教育的四种能力 总被引:1,自引:0,他引:1
自我教育是思想政治教育的重要形式和方法,而自我教育能力则是实现自我教育的重要保障,重要的自我教育能力有自我认知和评价能力、情感体验能力、自我调控能力和自我激励能力,这四种必备能力构成了自我教育的基本能力体系。 相似文献
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主体间思想政治教育能够更好地解放对人的约束和束缚,使受教育者得到全面的发展,在高校学生工作中运用主题间性思想政治教育模式既能充分尊重教育者的主导地位,也能尊重受教育者的主观能动性,在教育教学过程中充分调动受教育者积极性,实现教学相长;在日常管理中唤醒受教育者的主体意识,提高自我服务、自我管理能力。 相似文献
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思想政治教育的一个核心问题就是把马克思主义理论内容进行传播符号的转换,然后再通过符号的有效传播到达并影响受教育者,因此符号作为信息载体,在思想政治教育中具有重要地位。思想政治教育要实现有效性,需要传播者与受众有相通的符号语境,思想政治教育的符号应该具有中国化、时代化与大众化的特征和指向。思想政治教育符号的作用主要是通过思想政治教育的传播过程表现出来的,只有在各种传播模式中实现符号传播的不失真,才能被受教育者接受,实现思想政治教育的既定目的。 相似文献
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论思想政治教育中的客体、环体和介体的情感因素 总被引:1,自引:0,他引:1
情感作为思想政治教育接受过程中最明显的非理性要素之一,对受教育者接受思想政治教育起着强化或抑制的作用,影响着受教育者思想政治教育信念的形成和思想政治教育目标的实现。为此,思想政治教育应注意渗透情感教育,使教学客体、介体、环体情意化,激发接受主体积极情感,促进受教育者对思想政治教育的接受。 相似文献
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思想政治教育就是要解决教育者与受教育者之间的矛盾,但是在这个矛盾运动发展的过程中,存在着过度理由效应,其会降低一个人学习工作表现的内部动机。因此教育者要通过认真客观的分析受教育者的需要,加强精神鼓励的作用,采取灵活多样的激励措施,挖掘受教育者本身的内在动机,调动受教育者自身的积极主动性,这样才能取得事半功倍的良好教育效果。 相似文献
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自我教育是中西教育思想中的重要内容,也是人实现自我发展和自我完善的必经过程,没有自我教育任何教育都不能顺利完成,也是不完整的,自我教育是教育的至高境界,是教育的理想境界。自我教育在人生成长过程中发挥着至关重要的作用,在社会进步的潮流中也是人类与时俱进所必备的素质。网络环境下大学生自我教育的主要内容应包含思想政治教育;道德品质教育;文化知识教育;身心健康教育。 相似文献
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思想政治教育交往是实现思想政治教育目的的重要途径和要求。哈贝马斯交往理论强调交往需要主体间平等交流,实现理解。哈贝马斯交往理论给实现思想政治教育交往带来很多启示。以其理论为指导,加强思想政治教育交往需要教育者和受教育者转变交往态度,实现双方地位的平等,也需要思想政治教育内容更加贴近生活实际,形式更加多样。 相似文献
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论思想政治教育过程的结构 总被引:2,自引:0,他引:2
思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想政治品德要求和受教育者的思想政治品德形成与发展的规律 ,对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响 ,促使受教育者产生内在的思想矛盾运动 ,以形成一定社会所期望的思想政治品德的过程。思想政治教育过程有它特有的结构。思想政治教育过程的结构是一个由思想政治教育过程的基本要素、基本阶段和基本环节共同构成的立体动态结构。一、思想政治教育过程的基本要素思想政治教育过程是一个由教育者 (教育主体 )、受教育者 (教育客体 )、教育介体和教育环体四个基本要素相互联系、相互作用构… 相似文献
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创新和完善大学生思想政治教育管理机制 总被引:2,自引:0,他引:2
郑晓舜 《思想政治工作研究》2005,(3)
在新形势下,大学生思想政治教育面临许多新情况新问题,加强和改进大学生思想政治教育,需要创新和完善大学生思想政治教育管理机制,主要是任务分解、资源整合、绩效考评机制,用稳定有序的机制保障大学生思想政治教育持续有效地进行。教育任务分解机制 大学生思想政治教育,有课堂教育、校园教育、社会教育、自我教育等组成部分,每个部分的教育活动,又由不同的人员或组织担负,要加强和改进大学生思想政治教育,就需要把总体教育任务分解到各 相似文献
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思想政治教育的社会稳定功能 总被引:1,自引:0,他引:1
思想政治教育的规范功能指思想政治教育具有的通过支配、影响和制约受教育者的思想和行为,使受教育者的思想和行为符合社会规范、规章制度的作用.思想政治教育的规范功能主要表现在三个方面:一是自律规范功能,二是他律规范功能,三是社会规范功能.在思想政治教育实践中,思想政治教育工作者通过意识形态教育、道德法制教育充分发挥思想政治教育的三大规范功能,使受教育者的社会参与、政治参与理性化、法制化,避免了非制度化参与和失范、越轨行为,从而推动社会稳定的实现. 相似文献
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"思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会或阶级所需要的思想品德的社会实践活动。"[1]依据这一基本概念,受教育者需要从本质来说是其社会存在与发展需要,体现着对于社会、社会群体的思想观念、政治观点、道德规范的根本遵守,思想政治教育效果是受教育者需要的共同性、根本性总和,基本规范着受教育者需要的实现。 相似文献
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思想政治教育的交往阐释及其意义探析 总被引:3,自引:0,他引:3
思想政治教育是教育者与受教育者主体之间以思想政治教育话语为媒介通过对话而达成一致的精神交往。经由交往的新视域对思想政治教育进行的全新理解,确立回归生活世界的思想政治教育理念成为提高思想政治教育有效性的理性选择。回归生活世界的思想政治教育理念的基本内涵包括:思想政治教育要充分尊重受教育者的话语权;思想政治教育内容要贴近生活世界;思想政治教育要重视实践理性的培养。 相似文献