我国高校教师专业化发展的现实思考

师者,传道、授业解惑者也。自古以来,教师就被认为是传递和传播人类文明、培养年青一代的人类灵魂的工程师,教师这一职业被称为太阳底下最光辉的职业。同时教师职业也是备受关注和争议的职业,特别是人类社会进入二十世纪末和二十一世纪以来,教师的专业化问题逐渐成为教育界和社会关注的焦点。本文将从教师专业化的内涵、我国高校教师专业化存在的问题以及我国高校教师专业化途径几方面探讨我国高校教师的专业化问题。     

校本培训：教师专业化成长的必由之路

“教师专业化”是近年来我国教师教育发展中所使用的一个高频率词汇，其基本含义是：国家规定的学历标准、必要的教育知识和教育能力、职业道德、教师资格、管理制度等。从世界范围来看，对教师专业化的要求由来已久。1955年召开的世界教学专业组织会议研讨了教师专业化问题，推动了教师专业组织的形成和发展；1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出的《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化作出明确说明：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习获得并保持专门的知识和特别的技术，它是一种公共的业务。”教师专业化很快在世界形成一场声势浩大的改革运动。     

浅谈教师素质中的“三力”

当代教师素质中应有的“三力”,即“事业动力、人格魅力、教育能力”,是时代赋予我们教师职业的真正内涵。教师勤励磨炼自身的“三力”,是一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的根本途径。一、事业动力源于“爱岗”爱岗是动力的源泉,只有爱岗的热情才有对事业追求的动力和对工作敬业的精神。当教师在教书育人的岗位上所奉献的既是精神的,也是物质的;既是知识的,也是智慧的;既是毫无保留的,也是不断创造的,这是教师职业特点和职业精神的完整概括。然而教师对事业的奉献更多体现在敬业精神上,爱岗敬业是当代师德的第一标志。教书育人…     

新改建高职院校增强吸引力的关键——建设优质的双师型教师队伍

职教教师是整个教师队伍中不可或缺的一部分，因此，讨论职教教师的问题显然应该基于对教师职业的整体性认识。但同时，仍要清醒地认识到职教教师在具备教师基本特征的同时，更有其独特的内涵和职业特点。     

高师生职业认同感的现状与特点研究

高师生作为教师职业队伍的直接供给来源，如果能在专业一职业的发展道路上尽快确定教师角色，树立教师职业意识和职业认同，对我国教育事业的长远有效发展将大有裨益。本研究通过问卷调查法对高师生职业认同感的现状与特点进行调查与分析，反思和探寻个中原因及相关举措。     

新世纪师德建设的理性思考

教师的职业道德素养主要包括教师的知识结构、职业技能和职业情感与态度。知识和技能是从事教师职业的基础，情感与态度对人的行为起着重要的促进作用。     

关于实现教师专业化的几点思考

教师专业化是教师职业发展的必然选择,本文从反思与重建教师职业价值观、提供有效培训、评价教师工作运用发展性评价、积极进行行动研究、与学生结成学习共同体等五个方面阐述了实现教师专业化的影响因素。     

关于实现教师专业化的几点思考

教师专业化是教师职业发展的必然选择,本文从反思与重建教师职业价值观、提供有放培训、评价教师工作运用发展性评价、积极进行行动研究、与学生结成学习共同体等五个方面阐述了实现教师专业化的影响因素.     

高师生职业认同感的现状与特点研究

高师生作为教师职业队伍的直接供给来源,如果能在专业—职业的发展道路上尽快确定教师角色,树立教师职业意识和职业认同,对我国教育事业的长远有效发展将大有裨益。本研究通过问卷调查法对高师生职业认同感的现状与特点进行调查与分析,反思和探寻个中原因及相关举措。     

教师职业压力及其应对研究综述

教师职业压力及其应对一直是教师心理研究中一个重要的课题。把握职业压力与应对研究脉络,了解已有研究的基本思路和成果,对于进一步了解和研究教师职业压力与应对的现状和特点具有重要的意义。本文尝试对教师职业压力及其应对的已有研究进行梳理和分析,探明教师职业压力的研究现状,指出今后研究应注意的问题。     

提升我国农村教师职业幸福感的对策

教师的职业幸福感虽然是一种主观情绪体验,但它受内外环境的影响,而这种内外环境究竟是如何影响教师的职业幸福感的,还需要进一步揭示其内在的心理机制。所以需要分析职业幸福感有关的理论模型。换句话说就是探寻影响教师职业幸福感的心理资源。幸福感的范围非常广泛,“职业幸福感是幸福感的一个子类,指人们在从事职业这种人类活动中的幸福体验”。     

加强青年教师职业理想教育摭谈

中青年教师是我国中小学和高校教师的主体。教师职业理想是教师依据社会对教师职业的要求和教师个人的实际条件确立的对通过努力能够实现的目标的向往和追求。青年教师职业理想方面存在一定问题是不能回避的事实。加强教师职业理想教育要积极采取综合措施,吸引更多优秀人才从事教育事业;增强教师教育实效,精心培养教育人才;教师加强自我教育,努力成为专家教师。     

中小学信息技术教师的专业知能及校本专业发展途径浅探

教师职业正在成为一种专业 ,中小学信息技术教师作为基础教育改革的先锋和教育信息化建设的骨干力量 ,应该具有更强的专业性。遗憾的是 ,当前学界对中小学信息技术教师专业化 (以下简称信息技术教师专业化 )这一论题却鲜有关注 ,在素质教育方兴未艾、课程改革全面实施、教育信息化如火如荼的大背景之下探讨这一问题 ,具有较为重大的理论价值和现实意义。本文拟从教师专业化理论的微观视角即教师个体专业发展的角度 ,勾勒信息技术教师的理想形象 ,初步构建信息技术教师的素质结构框架 ,并对以校为本促进专业发展的途径进行尝试性的探讨 ,以期…     

略谈教师道德的特殊性

各行各业都有自己的道德要求即职业道德。所谓职业道德是指人们从事各种正当社会职业活动过程中,思想和行为应遵循的道德规范和准则的总和。职业道德是整个社会道德体系的重要组成部分,在人们社会生活中起着不可缺少的作用。 教师是以传授知识技能为职业的脑力劳动者。人类科学知识技能的延续,社会文明的传播,无不依靠教师的辛勤劳动。在多种社会职业中,教师这一职业具有特殊重要的地位,因而教师道德也具有诸多特殊性。     

教师实践性知识研究综述

教师实践性知识不仅是教师教学能力发展的基础,也是教师职业能力的重要体现。近年来,许多学者日益关注教师实践性知识,对其定义、构成、意义等方面进行了深入的研究。文章从教师实践性知识概念的界定入手,探讨了它的构成、获取路径以及我国在教师实践性知识研究方面存在的一些问题,以期为我们今后研究教师实践性知识提供借鉴。     

武汉市民办幼儿园教师职业认同感研究

职业认同感是教师职业发展的重要影响因素之一。文章通过对武汉市多所民办幼儿园教师职业认同感进行问卷调查,并结合对幼教领域专家教师抽样访谈,了解武汉市民办幼儿园教师职业认同感的现状,探寻影响因素,尝试探讨加强武汉市民办幼儿园教师职业认同感的对策。     

论教师职业道德素质在教育实践活动中的意义

教书育人是教师所肩负的神圣职责和重要使命,正是这一职责和使命的特殊性,使得教师的职业道德要求具有与众不同的特质,教师在开展职业活动的过程中,充分地体现教师职业在道德要求上的特殊性,对于整个教育实践活动具有十分重要的意义。     

论高校“两课”教师的师德建设

为人师表德为先 ,“教师是人类灵魂的工程师” ,教师职业是崇高的职业。作为高校“两课” (马克思主义理论课和思想品德课 )教师正在这一崇高的职业上兢兢业业地辛勤耕耘着。在社会转型过程中 ,“两课”教师的工作引人关注的同时 ,对“两课”教师职业道德提出更高的要求。在当前 ,高校中的师德状况也有一些不尽人意之处。需要予以关注 ,必须引起高度重视。一、“两课”教师师德建设的重要性中共中央在《公民道德建设实施纲要》中指出 :“社会主义道德建设是发展先进文化的重要内容。在新世纪全面建设小康社会 ,加快改革开放和现代化建设步伐…     

息技术在社区教师继续教育中的运用——以加拿大英属哥伦比亚大学为例

在现代社会中．随着知识的更新换代速度的不断加快．使走出大学校门的在职教师面临着更加艰巨复杂的挑战．需要持续的指导和学习获得一进步的专业化发展。但对于在职教师而言．时间、地域或资金的限制往往使他们难以频繁地获得继续教育的机会．也难以及时接触到自己专业领域内的最新知识。随着科学技术的迅速发展．充分利用现代信息技术来实施教师的继续教育不失为达到这一目标的有效途径。加拿大英属哥伦比亚大学早在十几年前就尝试将信息技术应用于社区教师继续教育．取得了显著的成绩。     

爱岗敬业努力奉献

一、职业和职业道德 在现实生活中,每个具有劳动能力的人都在从事一定的职业.职业是伴随劳动分工的深化而产生和发展起来的,是一种生产力所决定的生产关系和社会组织形式,其目的是通过专业化分工来提高效率,创造和实现更全面的社会效益,以满足经济、政治、文化发展的需要.现在是一个普遍职业化分工的时代,职业化有两个重要特征:一是社会职能专业化.每种职业、每个从业人员都承担着社会不可缺少的一定的社会职能.不论是政府官员或是勤杂工都是这样.二是职业收入成为个人生活的正式来源.现实中,职业就意味着获得了一个被社会承认且能履行社会职能的正式身份,也就掌握了一个主要的谋生手段,以此获得生活来源.