采取切实措施,加强“两课”课程建设

根据中共中央宣传部、教育部《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》和《关于普通高等学校开设<邓小平理论概论>课的通知》精神,我校党委坚持以邓小平理论为中心内容来调整和改革“两课”教育教学工作,采取了一系列切实有效的措施加强“两课”课程建设。 建立“两课”教育工作领导     

以邓小平理论为指导 积极推进两课建设

党的十四大以来,我校党委坚持以邓小平理论为指导,认真贯彻执行《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和教育部(原国家教委)关于加强马克思主义理论课和思想品德课建设的一系列指示精神,积极推进“两课”的改革和建设,取得了明显的成效;对继续推进“两课”的改革和建设,也有初步的设想。     

强化思想政治理论课教育实效性的实践探索——以延安大学思想政治理论课课改为例

延安大学具有光荣的革命传统,且被作为全国爱国主义教育基地,其良好的人文环境为开展思想政治教育提供了得天独厚的优势。从建校以来,延安大学一直非常重视对学生的思想政治教育工作。特别是近年来为了认真地贯彻中共中央和教育部《“两课”贯彻十六大精神教学指导》、《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》以及《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的精神,积极地推动“三个代表”重要思想在我校的“三进”工作,学校各个部门高度统一思想、加强认识,健全了教学与管理领导小组,多次召开专门会议制订文件协…     

荆楚校园世纪风——湖北省高校“两课”教学改革纪实

根据中宣部、教育部关于加大“两课”教学改革力度的指示精神,我省在推进高校“两课”教学改革过程中,始终高举邓小平理论的伟大旗帜,把邓小平理论作为我们“两课”教学改革的行动指南,在全面推进高校“两课”教学改革方面作了一些有益的探索,为全省高校“两课”教学改革的深入发展积累了一些经验和体会。     

浅谈高校新“两课”改革

2005年中宣部和教育部印发了高校“两课”改革新的实施方案,该实施方案突出了这次“两课”改革的一个重要特点,即“简而精”。只有通过教学内容改革、教学方法改革、考核方式改革、提高教师素质等环节的相互配合,才能真正做到“简而精”,才能更加充分发挥“两课”作为高校思想政治教育工作主阵地和主渠道的作用。     

案例教学法在“思想道德修养”课中的运用

当前,高校大多数师生对开设“两课”的必要性和重要性有比较正确的认识,学生对教师的教学态度有较高的评价,但是对“两课”学习的兴趣不高,师生对“两课”教学质量均不够满意,对“两课”的教学内容和教学方法存在较多意见。那么,“思想道德修养”课(以下简称“修养”课)如何不断改革教学内容和教学方法,努力提高教育教学质量呢?通过     

浅谈“三个代表”重要思想“三进”工作的着力点

《中共中央关于印发(“三个代表”重要思想学习纲要)的通知》中，强调要在全党兴起一个学习贯彻“三个代表”重要思想的新高潮。高校是培养人才的摇篮，高校的“两课”教学则是对青年学生进行马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地。全面贯彻十六大精神，落实教育部《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》要求，     

思想道德修养课程建设的若干思考

随着市场经济体制改革的不断推进,高校德育工作面临新的形势和新的要求。思想品德课程作为高校思想理论教育的主要渠道和基本环节之一,适应其教学的新情况,加强课程建设和改革,是广大高校“两课”教师面临的紧迫任务。本文立足于国家教育部关于“两课”教学改革的一系列文件和精神,结合思想道德修养课教学的特点,尝试对综合性大学思想道德修养课的课程建设和改革提出一些新思考,以期提高课程的有效性。     

提高对大学生宪法教学重要性的认识

早在1998年中共中央宣传部、教育部《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》的通知中就明确规定了“宪法教育”是《法律基础》重要或主要内容之一。根据2004年《中共中央、国务院关于进一步加强和改善大学生思想政治教育的意见》编写的《思想道德修养和法律基础》教学大纲中再一次凸显了宪法的教育。2004年3月,第十届全国人民代表大会第二次通过的《中华人民共和国宪法修正案》,对我国全面建设小康社会,实现中华民族伟大复兴具有重大的现实意义和深远的历史意义。为此中共中央专门颁发了《关于进一步学习和贯彻实施〈…     

大学生"两课"学习方法简论

“两课”即马克思主义理论教育和思想品德教育,是高校为大学生所开设的必修课的重要内容之一,对于提高大学生的理论思维能力和思想政治水平具有其他学科不可替代的作用。由于“两课”内容理论性很强,学生普遍认为难以把握。怎样帮助学生学好“两课”?我认为,除了更新教学内容,改革教学方法,坚持理论联系实际之外,还应当教给学生学会学习,即教给学生学习的方法。 “两课”学习方法,是指为了提     

浅谈『三个代表』重要思想『三进』工作的着力点

《中共中央关于印发<“三个代表”重要思想学习纲要>的通知》中,强调要在全党兴起一个学习贯彻“三个代表”重要思想的新高潮。高校是培养人才的摇篮,高校的“两课”教学则是对青年学生进行马克思主义理论和     

论“两课”和思想政治教育进网络的紧迫性

高校“两课”(马克思主义理论课和思想品德课 )作为高等教育的重要组成部分 ,是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地 ,培养青年学生树立和形成正确的世界观、人生观和价值观 ,是高校顺利完成培养社会主义事业建设者和接班人这一根本任务的重要保证。应用当代科学技术手段 ,加强“两课”建设 ,使“两课”教育和思想政治教育进网络 ,占领校园网络主阵地 ,是时代和实践发展的客观要求。作为“两课教育第一线的高校教师 ,必须有深切的紧迫感和责任感。一、“两课”和思想政治教育应用网络技术是高校德育的新课题近年来 ,随着当代信息…     

用科学理论武装大学生的做法和体会

一、基本情况 近几年来,我们注重了加强对湖北地区高校德育工作的领导,认真实施用科学理论武装人的“希望工程”,在注重发挥“两课”的理论教育主渠道作用的同时,高度重视大学生中出现的理论学习热情,采取一系列引导和扶持措施,保证了学习沿着健康的方向深入发展,使全省大学生中出现了学习研讨建设有中国     

努力实现“三个代表”思想的“三进”

当前高校的首要的政治任务就是深化“三个代表”思想,实现“三个代表”的“三进”。“两课”教师在实现“三个代表”的“三进”工作中负有神圣的使命和光荣的职责。“两课”教师要充分认识实现“三个代表”重要思想“三进”工作的重要性,认真学习和研究马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想,加强自身师德修养,并与时俱进,开拓创新,以奋发有为的精神状态和踏实苦干的工作精神,推动高校“两课”教育教学的改革和发展,切实推动“三个代表”思想的“三进”。     

以“三个代表”思想为指导,深化高校两课教学改革

高校两课自开设到现在 ,由于广大高校思想教育工作的辛勤实践 ,取得了较大的成效 ,形成了其它任何课程及日常教育所不能替代的自身特点和功用 ,在学生的思想政治教育中起到了主渠道作用。总的来说 ,当前两课课程基本切合高校培养目标和大学生特点 ,符合高校思想政治工作规律 ,但也存在着不容忽视的 ,教学内容贴近实际不够 ,学生学习兴趣不浓、教育体制不顺欠强等亟待解决的问题。“三个代表”重要思想为如何更好地发挥两课作用指明了方向 ,我们要以其为指导 ,进一步深化高校两课教学改革。一、以“三个代表”重要思想为指导深化两课教学内容…     

众志成城抗“非典”

连日来，非典型肺炎（简称“非典”）牵动着全国人民的心。党中央、国务院为防治“非典”，专门召开了多次会议研究、部署，并采取了有效的措施。中央政治局党委会指出，做好“非典”的防治工作，关系到广大人民群众的身体健康和生命安全，关系到改革发展稳定的大     

第四次全国新建综合性本科院校工作研讨会在孝感学院召开

2004年11月12日,第四次全国新建综合性本科院校工作研讨会在湖北省孝感学院召开。湖北省政协副主席周宜开,中共湖北省委高校工委书记、湖北省教育厅厅长路钢,中共孝感市委书记曹世佑分别在会上讲话,孝感学院党委书记刘华才致辞,会议开幕式由孝感学院院长吴崇恕主持。来自全国19个省市区50多所高校的党委书记、院长等党政领导及有关处室的负责同志100多人出席了会议。教育部高校评估中心主任刘凤泰在开幕式上作报告。本次会议的主题是“交流合作,共谋发展”。会议的目的是为了适应高等教育改革与发展趋势,交流新建综合性本科院校的办学经验,…     

湖北省“两委”部署1999年学校党建和思想教育工作

中共湖北省委高校工委、省教委目前印发了1999年工作要点,其中学校党建和思想教育工作的具体内容如下: 1、认真贯彻落实全国和省委第七次高校党建会议精神,兴起学习邓小平理论的新高潮。以“两课”为主渠道,着力做好邓小平理论“三进”工作。认真总结全省高校党员学习邓小平理论,开展“三进”教育活动的经验,探讨和规范新形势下党员组织生活的形式和内容。     

扩内需 稳外需 推动我省经济社会更好更快发展

胡锦涛总书记视察黑龙江重要讲话为我省搞活流通、扩大开放指明了方向。连日来省商务厅认真学习贯彻落实总书记关于扩大居民消费、稳定扩大外需、提升对俄经贸合作讲话精神，按照省委57次常委（扩大）会议要求，紧密围绕推进“八大经济区”和“十大工程”建设战略，厅党组多次召开会议专题研究贯彻措施，组织开展扩大对外开放调研工作，进一步创新工作思路，制定完善扩大居民消费、稳定扩大外需工作推进方案。     

影响"两课"教育有效性的学生认知维度探析

大学生是“两课”教育中的学习主体。一些大学生的认知偏颇致使他们在“两课”学习过程中缺乏主动性、积极性,这是当前影响高校“两课”教育有效性的重要原因。