课堂教学语言的特点及体现

如果说每一行业在自己日积月累的实践中,都会逐渐成自己所特有的行业用语的话,那么做为“传道、受业、解惑”的教师,毫无疑问同样有自己的行业用语——教学语言。所谓教学语言,是指在教学领域里经过长期使用、发展而逐渐形成的教学用语。它有自己的特点、使用原则、表述方式和风格特征,是社会语言的一个组成部分。由于教学领域所涉及的面极为广泛,以及各教学环节又极为复杂,必然使得教学语言呈现出复杂性和综合性。教学语言包括书面语言与口头语言,它是有声语言和无声语言的高度结合。在此,本文仅就教师在课堂教学过程中使用的语言,谈谈自己肤浅的看法。     

课堂教学的艺术

课堂教学是一种艺术 ,教师是艺术家。要求教师在课堂教学中要有艺术创造。教师的语言要有科学性和艺术性。教师的形象要整洁、朴素、端庄 ,严肃、大方、和蔼、文雅。     

英语教学应注重学生口头交际能力的培养

英语作为一门语言 ,是人们交流使用的工具。长期以来 ,我们的英语教学步入了一个误区 ,即忽略了对学生实际运用语言能力的培养 ,尤其是口头交际能力。作为英语教师 ,我们必须提高自身素质 ,在英语教学中 ,运用多种教学手段 ,努力培养学生的口头交际能力 ,以适应时代的需求。     

高校课堂无声语言运用的观察与思考

教师进行课堂教学时，使用的语言包括有声语言和无声语言。在教学实践中，教师尤其是青年教师在使用无声语言时处于一种随性自然、下意识的状态，而某些下意识的动作、表情等，可能会直接影响课堂气氛和教学效果，应加以改正并探讨有效使用无声语言增强课堂教学效果的途径。     

英语口语课的有效途径

语用学强调提高语言学习者在真正的语言交流环境中运用语言的能力。口语是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。它是指学生通过读和听两种方式获得知识、信息和语言,再经过思维,在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组,赋予新的内容,最后输出,从而完成交际的全过程。本文想从如下几方面探讨如何运用语用学来提高英语口语教学效果的途径。     

浅谈英语电化教学法

在从科技中寻求质量和效益的九十年代里，我国教育改革出现了一个崭新的局面。广大教师在教学中，运用电教媒体，改革课堂教学结构，改革教学方法，已取得了比较明显的效果。语言室是一种科学的现代化的语言教学设备，它以优美的图象，清晰的声电指标，多样化的教学功能，开拓了外语教学的新局面，在语言教学中显示出独特的优越性。教师讲得轻松，学生学得活泼，教学别开生面，师生耳目为之一新。实践证明，电化教学已在为外语教学的一种有效手段。由于这种手段参与语言教学全过程，从而促进和深化了教学结构和课堂结构的改革、为语言教学最…     

英语课堂教学中的话语分析

话语分析是对语言社区中成员的语言使用所进行的分析。这种分析可以作为一种研究方法来调查英语教师的教学情况,并帮助他们创造良好的教学氛围,使他们更准确的反思其在课堂教学中所使用的语言,从而促进语言学习者的学习。     

犯罪口语与侦察破案

口语,又叫“口头语”,是人们口头上实际使用的语言。口语相对于书面语,它在语音、词汇和语法上能够反映出方言的特点。犯罪口语是指犯罪分子进行犯罪活动时,在整个犯罪活动过程中所暴露出来的口头语言。包括作案人在犯罪前后的口头语,在作案过程中的口头语及绑架案件中的电话、谈话录音记录等。罪犯的口头语言,有时是与受害人的交谈话语,有时是犯罪分子之间交谈的话语。在许多刑事案件中,犯罪分子在作案现场或犯罪活动过程中,或多或少的总要流露出一些口头语言。特别是在一些抢劫、强奸、拐骗、流氓、伤害、绑     

提问在英语课堂教学中的运用

在课堂教学中,教师的问与学生的答是一种互动的过程。本文基于学生的学习心理及学习语言的过程从五个方面论述了提问在英语课堂教学中的应用。     

演讲与大学英语教学

演讲是一种口头语言表现形式,是一种必要的交际手段。演讲对于大学英语教学有着极其重要的意义,对于培养大学生的语言水平、综合能力有积极的作用。学习欣赏优秀的演讲,举办课堂报告,进行演讲训练,电影模仿,小品剧表演,举办演讲辩论比赛等,都是有效的可操作形式。教师可以灵活运用各种形式,从而取得良好的教学效果。     

谈英语中的独立主格结构

英语中的独立主格结构是现代英语中经常出现的一种特殊表达手段,它用词简练,行文紧凑,描述生动,有很强的语言表现效果.因而对英语独立主格结构的特点、构成及用法深入探讨,有助于解题、写作以及口头表达能力的提高.     

谈外语教学中语言意识的培养

语言意识的相关理论表明培养语言意识有利于二语习得的发展。以培养语言意识为核心的外语教学既有别于单纯的交际法教学,又有别于以语言结构为核心的外语教学。基于我国目前学生在口语和书面表达中存在的一些问题,将培养语言意识的环节融于外语教学已成为一种客观需要。同时此方法在教学实践中带来的挑战还要求教师对教材等做适当的调整。     

声体结合 相得益彰——谈教学语言体态语的运用

教学,是一种特定的人际交流、信息传递的活动。教师的交际对象是思维敏捷的群体学生。在课堂上,伴随有声语言,教师的一举一动无不展示于众目睽睽之中。所以,作为教学语言之一的体态语在课堂语言交际中具有不可忽视的辅助作用。体态语在国外被称为“身体语言学”,它是介于语言学、心理学、社会学和行为科学之间的一门边缘学     

少数民族叙事长诗--民族民间文学真正"文学化"的标志

民间文学是不同于作家文学的一种特殊的文学样式,它特指由人民群众口头创作和口头流传的文学作品.     

从播音语言的特点谈教师课堂语言素质

教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。教师课堂语言与播音语言在某些方面有其相通性。如能将这种相通性得以展现，便可有效美化教师的课堂教学语言。从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。     

英语课堂教师目标语与母语使用分析研究

教师话语对外语课堂教学的组织及学生的语言习得至关重要。在英语课堂教学中,应坚持目标语优先及母语使用适时、适量的原则,教师无论是课堂教学的组织,还是语言素材的处理、语言技能的训练,以及和学生的交流,都应该尽量地使用目标语。但是利用母语解释某些专业术语、讲解某些复杂的语法知识也是必要的。     

浅谈大学英语教学中的背诵策略

背诵一直以来都是英语教学的一种非常重要的手段和方法,它能够强化语言输入,加深学生对所学语法知识的理解,提高词汇、句型、固定表达的记忆效果,增强语言积累,从而使语言输出规范化。然而,在大学英语教学过程中,很多教师却往往忽略了背诵这一策略的使用。正确认识背诵在大学英语教学中的作用,并将其贯彻到大学英语教学中去,可以帮助英语教师改进教学效果、促进大学英语教学。     

在任务型语言教学中开展反思性教学

近年来任务型语言教学在我国逐渐推广,它对我国语言教师提出了更高的要求。反思性教学作为一种培养教师专业发展的有效途径,必将极大促进任务型语言教学在我国的发展。反思性教学有利于教师对任务型语言教学理念和本质的理解,有利于具体理论的理解和理论的本土化,有利于增强任务设计的合理性和可操作性。在任务型语言教学中开展反思性教学应注意反思中的合作与互动,同时要求反思具有灵活性。     

漫谈教师的讲授和语言

教师的教学，主要体现在对教材的讲授上。要做好讲授，就要研究教材，研究教材与讲授的关系。教师的讲授是通过语言进行的。教学语言应当具有科学性、启发性、教育性、形象性、音乐性。教学语言的好坏同教学效果有密切关系。好的教学语言是课堂教学的翅膀，有了翅膀，课堂教学才能飞动起来。     

浅析英语教学中听和读、说和写的差异

听、说、读、写是学习和掌握一种语言的能力的表现。听和说是口头语言，读和写是书面语言。听说和读写是在不同的语言环境和条件之下进行的，在心理上有着本质的差异。口头语言通过语音符号而实现，书面语言则借助文字符号来表现。前者属于大脑皮层上听觉中枢和言语发动中枢的活动，后者属于大脑皮层上视觉中抠和书写中枢的活动。生理机制不同，心理机制也不同，培养的方法当然也应有所不同。下面就简单地对听和读，说和写的差异进行一些分析。1．听和读。听和读虽然都属理解性的言语活动，但各有特点。听的人对语言速度完全是被动的，不能…