生命价值观教育的本质与内涵论析

生命是世界存在与发展的基础,生命的存在是一个由自然生命与文化生命所组成的二元结构,生命价值观是人们认识和处理生命价值问题所持有的根本观念。理解生命价值观教育的本质必须把握个体性与社会性、普遍性与特殊性、现实性与超越性的统一。生命价值观教育的内涵体现为：它以生命价值主体与客体的关系为主线;它以人的生命作为教育实践活动的对象;它包括一般的价值观教育和具体的生命价值观教育;它是一项合目的性与合理规律性相统一的实践活动;它以生命主体形成先进的、科学的、合理的生命价值信念,信仰和理想为目标。     

生命道德教育：青少年德育的时代拓耕

加强青少年生命道德教育已成为学界乃至全社会深切关注的重要课题。青少年生命道德教育要坚持＂三性＂（注重主体性,立足实践性,坚持实效性）要求,搞好＂三重（＂重视理论指引,重视实践体验,重视环境保障）路径。     

幸福观视域中的德育困境与创新

从德性、道德与幸福的内在关联看,目前学校德育工作面临知情分离、知行脱节、知信疏离等困境。对此必须创新德育路径,具体表现为三方面：在德育目的及功能上重视德育的主体性价值,在德育内容上加强德福一致的幸福观教育,在德育方式上强化体验式和实践性课程的主导作用。     

浅谈生命教育的内涵、现状与对策

当前大学生心理健康的状况不容乐观,大学生轻视生命、伤害生命及浪费生命的现象时有发生,加强生命教育则是促进大学生心理健康发展的重要途径.生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性,从而思考个体生命的存在价值,并在人生实践中实现其生命价值.本文在阐释生命教育内涵、分析生命教育现状的基础上,提出了加强生命教育的对策.     

德育：从无视生命到激扬生命

德育的主体是人,德育的世界是人的世界。德育作为人类一种特殊的实践活动．其真义在于“使人作为人成为人”（冯友兰）。即在于促进个体“成人”。德育与学生生命成长相伴相生。故德育必须体现生命的特征．反映生命的价值．彰显生命的本来意义。要坚持以学生的发展为本,关注生命,完善生命。提升生命,发展生命,只有“激发生命,充实生命”（蒙台梭利）．德育才能回归本真。     

生命教育——高校德育的当务之急

生命教育就是教育学生把生命放在第一位,帮助学生达到"认识生命、珍惜生命、尊重生命、升华生命"的目标.高校在实施生命教育要有机地渗透在学校教育的各个学科、各个环节、各个方面,开展形式多样的专题教育和丰富多彩的课外实践活动.同时,加强生命教育师资队伍建设.     

生命教育——高校德育的当务之急

生命教育就是教育学生把生命放在第一位,帮助学生达到"认识生命、珍惜生命、尊重生命、升华生命"的目标。高校在实施生命教育要有机地渗透在学校教育的各个学科、各个环节、各个方面,开展形式多样的专题教育和丰富多彩的课外实践活动。同时,加强生命教育师资队伍建设。     

高校德育的时代内涵

高校德育 ,主要是指以大学生为教育对象的思想教育、政治教育、道德教育。如何才能造就出一大批政治坚定、思想健康、知识丰富、情趣高雅、结构合理、全面发展的现代化人才 ,必须赋予高校德育新的内涵。一、指导思想———邓小平理论理论坚定是政治坚定的基础 ,没有理论上的坚定 ,就不可能有政治上的坚定。高校现在和今后培养出来的学生 ,他们的思想道德和科学文化素质如何 ,直接关系到２１世纪中国的面貌 ,关系到我国社会主义现代化战略目标能否实现 ,关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。必须站在历史的高度 ,以战略的眼光来认识邓小…     

中学生生命道德教育浅论

21世纪以来,物质文明高度发展,生命价值得到突显.科技文明一方面造福于人类,而另一方面也给人类生命带来前所未有的威胁.现实生活中人们对生命缺乏应有的珍重,特别是中学生们对的生命表现出极大的漠视.这与学校道德教育中生命的空场有着很大的关系.因而学校道德教育必须重回到生命之中,加强中学生的生命道德教育.     

中学生生命道德教育浅论

21世纪以来,物质文明高度发展,生命价值得到突显。科技文明一方面造福于人类,而另一方面也给人类生命带来前所未有的威胁。现实生活中人们对生命缺乏应有的珍重,特别是中学生们对的生命表现出极大的漠视,这与学校道德教育中生命的空场有着很大的关系。因而学校道德教育必须重回到生命之中,加强中学生的生命道德教育。     

关注学生道德需要增强德育实效

当前学校德育工作的突出问题是德育实效不高,忽视学生的道德需要是其主要原因.关注学生道德需要是道德教育的内在要求,要把激发学生道德需要作为道德教育的出发点,提升道德需要层次作为教育的主线,学生道德需要的自觉外化作为道德教育的落脚点.     

试论德育的价值内涵与特性

德育是一种人之为人的人类劳动 ,是使人的精神价值、道德价值得以实现的创价活动。德育价值的内涵是德育价值客体能满足德育价值主体特定需要的关系 ,这种特定关系是在德育活动中形成的 ,是人类社会发展的必然产物。德育价值具有效用性、过程性、实践性、有限性、层次性等特有属性     

我国高校德育的“知性化”困境及其超越

我国高校德育长期以来存在着“知性化”的倾向,就是将道德看成一个单一的知识体系,以认知代替体验和情感过程,难以使道德理论内化成学生的道德素养。为克服“知性化”德育的困境,高校德育必须超越“惟理性”的观念局限,以实践活动为主体内容、以内化体验为基本方式、以自主生成为根本途径。     

融入自我:政治课教学的生命化

建构生命化课堂离不开教师的自我融入,但这一点被当前政治课教学改革所忽视。课改中,探索和实践融入自我的生命化政治课教学图景,做到在展现教学优势中尽情释放自我;在践行教学主张中自觉提炼自我;在指向成长的教学生成中选择自我,有效推进高中政治课教学品质的提升。     

从德育概念之争辩看当前学校道德教育的发展

"大德育"强调学校德育以思想政治教育为重心,而"小德育"强调学校德育以道德教育为重心,学校道德教育应当在"大德育"概念下,尽可能充分地实现"小德育"的道德教育目标.换言之,当前学校德育的改革将不是课程设置的改革,而是课时分配的改革、教材内容的改革、课堂教学的改革和教师培养的改革,其中又以课时分配的改革为学校道德教育发展的现实基础和学校德育改革的真正起点.     

从德育概念之争辩看当前学校道德教育的发展

大德育强调学校德育以思想政治教育为重心,而小德育强调学校德育以道德教育为重心,学校道德教育应当在大德育概念下,尽可能充分地实现小德育的道德教育目标。换言之,当前学校德育的改革将不是课程设置的改革,而是课时分配的改革、教材内容的改革、课堂教学的改革和教师培养的改革,其中又以课时分配的改革为学校道德教育发展的现实基础和学校德育改革的真正起点。     

大学生生命意识的培养与生命教育调查报告——广东省大学生生命意识与生命教育调查

近年来,大学生轻生现象越来越严重,已经在全社会引起极大的反响。因此,我们必须重视这个问题并加以研究。本文试图从调查结果中探寻广东省大学生对生命意识的看法和对生命教育的理解,找出现时大学生轻生问题的产生根源和相应的解决方法。     

青岛亨达：德育化心

真正的道德育人绝非站在道德的高度去指责别人,而正是发自内心的尊重与感恩别人的每一种付出。     

浅谈当代青少年的生命意识与生命教育

近年来，青少年自杀事件不时现身媒体。关注生命，进行生命教育便成为以人为本的中国教育的必然诉求，在青少年群体中开展生命教育具有重要的意义。本文以当前青少年的生命特点与生命困境为切入点，分析了当前青少年生命意识薄弱的原因，并提出了进行生命教育的几点措施。     

思想政治教育视野下的大学生生命道德问题论析

大学阶段是大学生的世界观、人生观、价值观形成的关键时期。正如习总书记在考察北京大学时指出的那样:“这就像穿衣服扣扣子一样,如果第一粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错。”在经济全球化、价值多元化、媒介信息化的时代,大学生既面临各种社会思潮的影响,也面临各种现实问题的考验,只有加强关爱和教育,才能形塑他们的人生理想与价值追求,把学习知识与加强修养结合起来,把实现自我与服务社会结合起来,“以青春之我,创造青春之家庭,青春之国家,青春之民族,青春之人类”,积极投身中国特色社会主义建设事业,为中华民族伟大复兴贡献力量。本期笔谈选取了三篇论文,从不同的角度探讨了当代大学生教育问题,以供参考。