“学导式”电化教学法初探

为改革政治课传统的“粉笔加黑板”的教学手段,“老师讲条条,学生记条条”的教学方法,我们进行了“学导式”电化教学法的实验。政治课“学导式”电化教学法,是一种教师运用电教媒体引导学生主动学习政治理论知识,生动活泼地进行思想政治教育的教学方法。它是电化教学手段与“学导式”教学法的有机结合,其课堂教学结构是:教师运用电教手段(幻灯、电视录相、录音等)引导学生自学——讨论——(教师)精讲——作业练习和共同评     

假如我当政治老师

假如我当政治老师,我将拿着崭新的教科书,走上梦寐以求的讲台,我激动,我自豪。假如我当政治老师,我将迎着同学们充满求知欲的眼睛,能够引古论今,用精湛的语言引导他们进入政治的殿堂。别出心裁,独具一格将是我的政治课特点。同学们一定会喜欢上政治课的。假如我当政治老师,我要教学生朗诵:“理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮前进的路……”在朗涌声中,我要求他们树立远大的理想。假如我当政治老师,我要让学生“家事、国事、天下事,事事关心”,培养他们爱祖国,爱人民的美德。我要把坚持真理,兢兢业业搞学问的哥白尼、布鲁诺等介绍给他们,向他们讲述周恩来等老一辈无产阶级革命家的千古佳话的事迹。假如我当政治老师,我要牢记艾玛逊的名言:“教育的秘诀在于尊重学生。”在学生的心目     

浅议“命题说话”在教学中的作用

我也曾与许多政治教师一样,有过这样的困惑:政治课上学生普遍存在不会“说话”的现象,要么词不达意不会用所学知识进行准确地表达,要么背书似地说些言不由衷的空话、套话。究其原因,笔者以为,一是我们老师灌输的多,学生锻炼少;二是内容空泛的多,联系实际的少;三是生搬教材的多,学生感兴趣的少。而理论联系实际,解决学生的“知”“、信”“、行”等问题又是政治课的宗旨和根本目标,这不仅要求政治课要联系社会实际,还要联系学生的思想实际并了解其思想指导下的行为方式。语言是思想的外壳,思想又是行动的指南。因此,如何训练学生运用所学知识…     

理科学生喜欢政治课

马上就要期末统考了。我在一个理科班上完最后一课后对几位班干部说:今后一段时间你们就不上政治课了,把时间拿来搞统考科目。没想到他们却说:我们很喜欢上政治课。同学们也一样。不信,你搞一次“民意调查”。下课时,我就以“我对政治课的一点看法和建议”为题,搞了一次“民意调查”。果然,正如学生干部所言,学生十分喜欢政治课。不少学生都不约而同地写到:“政治课很有趣。”“哲学与我们的生活、学习、成长都很密切。”等等。而且有的学生就直接写上“我们要求上政治课”、“政治课时太少”等。当然这也并非偶然。这看似偶然的背后隐藏着…     

政治课教师应当用心做学生思想工作

每一位教师都应当努力做到既教书又教人,政治课教师当然就更应当注意做学生的思想政治工作了。自五十年代起,我们的政治课教师就有做学生思想工作的优良传统。那时大家的口号是“做党的宣传员,做学生的知心朋友”。党的十一届三中全会以来,各地政治课教学工作取得了很大成绩,但也存在着把政治课当成单纯“知识课”,教师不注意做学生思想工作的倾向。因此,我们应当特别强调政治课教师用心做学生思想工作。一、提高认识,增强政治课教师做学生思     

共同种下对未来的希冀

<正>“我们要小吕老师！”孩子们一拥而上,将老师团团围住——在晚间拔河比赛中,小吕老师凭借实力带领孩子们取得几轮比赛胜利,成为拔河比赛“香饽饽”。孩子们口中“小吕老师”,是华中师范大学心理学院2020级本科生吕欣庭,来自台湾。2023年7月13日至8月7日,吕欣庭跟随华中师范大学心理学院聆杉实践队,奔赴云南文山壮族苗族自治州,在八嘎乡竜所村、阿舍彝族乡阿吉村开展近30天的支教活动。     

与其问责于人,不如反求诸己

因为工作的关系,接触一线的中学政治教师多一些,也就经常听到对于政治课程的一些抱怨。政治课不符合实际、学生没兴趣等等言论不绝于耳。按照这种逻辑,政治老师不受待见也就在情理之中了。这样的说法,初听来还觉得有点道理。到后来越来越觉得刺耳。学生不喜欢政治课,是谁之过?政治课程、政治教材,还是课程制度?政治老师不受欢迎,是谁之过?学科原因、个人魅力,还是努力程度?最近听到的一则案例,或许可以让我们对这些问题的回答有点新的思路。一位担任班主任的政治老师,在开学之初就细致地了解所有学生的情况和科任老师的生日,为集体庆祝生     

分析与希望─—北京市中学思想政治课抽样调查报告

1994年4月以来，北京市社会各界人士对中学思想政治课教学的现状与改革，颇有微词。批评政治课的考试是“死记硬背”，“误人子弟”，“学了也没有用处”，“90％以上的学生不喜欢政治课”，有人建议取消政治课中考……对这些议论批评，不少政治课教师疑惑不解，抱怨愤慨，以致悲观起来。市教育局领导要求我们做广泛深入的调查，摸清情况，提出改进的意见。为此．今年6月，我们在19个区县的初高中学生中用问卷的形式做了随机抽样调查，对部分区县的政治教师采用座谈会的形式进行调查。现将问卷调查的结果统计分析如下。问卷调查的范围是1万…     

通情达理 提高可信度

做政治思想工作要做到动之以情,晓之以理,才能收到好的效果。政治课教学也是如此,“情”与“理”结合得如何,直接影响到政治课教学的可信度。每一个政治教师都想把问题讲清楚,令学生信服。但由于忽略了通“情”达“理”,结果总不令人满意,有时还会适得其反。在改革开放的今天,我们的教学对象思想活跃,信息量大,对一系列问题产生种种想法和疑虑是不足为怪的,但却是我们政治教师要努力去给予回答和加以正确引导,使我们的学生健康成长。这就首先要求我们理解他们的情感要求,想他们所想,站在爱护的角度充分理解他们,使彼此双方产生“情感共鸣”。只有这样,才能在“感情溶化为一体”的     

困惑与出路

自本刊辟《困惑与出路》栏目以来，收到大量读者来稿。老师们仁者见仁，智者见智，对目前思想政治课存在的困惑以及今后的出路，对思想政治课的进一步改革提出了许多宝贵的意见、建议。为反映更多老师的意见，我们将部分来稿的主要观点及建议摘要刊登，并欢迎大家继续参与讨论。困惑与出路山东省胜利油田管理局教育培训处教研室、中学文科组闫常人、林兆国：思想政治课的改革“要警惕右，但主要是防‘左’”。一、作为课，就要以知识为力量。唯有用深刻的知识的火炬来照耀思想政治课，才能引导学生沿着课本所展示的“人类进步的阶梯”往上走…     

忘不了的政治老师

都说政治课很无聊，很单调，以前我也很怕上政治课。但是。当您走进我们班的讲台，成为我们新的政治老师以后，我的态度开始有了转变，逐渐开始喜欢上政治课了。您已年过五旬，总爱穿着那件已经很旧的蓝色外衣，总爱提着那只略显土气的黑皮包，一副才不出众的样子。可是您却能把政治课上得津津有味，引起我们浓厚的兴趣。本来很抽象很深奥的道理，一听您举的例子，我们就豁然开朗了。还记得上次您为了让我们理解“剩余价值”，把自己比喻成大资本家，把我们比喻成您的雇佣工人，同学们哈哈大笑，同时也明白了这个词的含义。您是位政治老师，…     

老师,我们需要“互动”

我们学生绝大多数时间是在学校度过的。我们的成长和发展将受到老师教育教学的制约,如果像有的老师那样,只知道满堂灌、单一说教,教学枯燥乏味,我们的创新活动将会受到钳制,这不利于创新人才的培养。这里,我要诚恳地对老师说,为了早出人才,出好人才,我们需要老师改革教学方式,特别是要搞好师生互动。怎么个“互动”法,我想向老师提出以下建议。一、用课堂论辩方式。在政治课教材中,我们有很多不理解的问题。有些政治概念很抽象,仅靠老师讲,我们很难理解,甚至越听越糊涂。老师,你大胆地设疑,让我们充分讨论、分析,通过我们的互动辩论,明辨是…     

“三条线”教学改革的探索与实践

从１９９８年秋季开始 ,我们高密市教委、教研室就决定对初中思想政治课进行彻底的全面改革 ,提出了“站在全国教改前沿 ,抓住机遇 ,迎接挑战”的目标要求。我们认识到 ,应试教育、应试思维下的思想政治课存在两大症结 :一是本来是服务于学生发展的学科被异化为“抓分工具” ;一是使政治课的教育教学目的与德育目标相脱节 ,被“异化” ,形成“两张皮” ,造成了学生知行不统一的“双重人格”现象 ,从而扭曲、背离了政治学科所具有的特点和规律。为拓展政治课教学的空间 ,寻求政治课教学与德育整体有机的配合 ,力求通过三条线 ,即活动教育线、…     

开设时政讲坛 评说时政热点——政治课开展研究性学习的探索

我在２００２届文科班的政治课教学中尝试了“时政讲坛”、“热点评说”课型，以探索在政治课教学中开展研究性学习。市和区的政治老师多次前来观摩，武汉教育电视台于２００２年５月１２日采访报道了这项教改试验课。一、具体操作程序这种课是一课一个主题。课前，学生自主选题，自主开展社会调查，自主收集资料，自主设计“教学”思路。当然，学生在课前准备时要选择几个同学和他一起探讨研究，共同“备课”。课上，一名学生当“老师”，根据他的“教学”思路，引导全班同学讨论，共同探究。在讨论过程中，学生参与面相当广，有的同学多次…     

拟题新探

在思想政治课考核实验工作中,我们发现,由于试题缺乏新异性、趣味性、能力测定性和教育性,学生对思想政治课考试不大喜欢,由此产生对思想政治课学习的厌烦情绪、学生形容政治课的考试是“只要闭门三天,背下满山红叶(指老师在书上给学生划的重点),平时不学,也能捞个好分”。确实有相当一部分学生平时上课不听讲,考试时用这种方式来应付考试。这样一来,思想政治课教学情况极不受学生重视。为了改变这种局面,我们对拟题中有关新异性等几个问题做了一些新的探索。一、关于新异性。新异性是指所出试题不雷同于教材上的题或照般框题、概念和原理的提问。比如书上阐述为“物质和意识关系”,教师拟题为“简述物质和意识关系”我们称之为照搬式提问。因为这种题学生只要背出书上的条     

思想政治课改革要立足于提高学生的思想道德素质——在北京师大中学思想政治课实验教材培训班开班典礼上的讲话

北师大举办中学政治课实验教材培训班,是一件很有意义的工作,国家教委对这个班积极支持,欢迎同志们从各地来北京学习,希望大家交流学习政治课改革的经验,把政治课改革工作搞好,今天想讲两点意见。一、坚定信心,积极研究,搞好政治课改革。中学思想政治课的改革,是根据中央十八号文件的部署进行的,经过一年多的实践,效果是明显的。今年春天,教委专门召开了改革经验交流会,从交流的情况看,效果比改革以前有很大的变化,最重要的变化是学生对学政治课感兴趣了,感到与自己更近了,出现了许多生动的事例。据沈阳的同志反映,过去学政治课,老师在上面讲,学生在下面看别的书,只是由于考试,才在考前拿些时间“背政治”,思想上并没有认真去领会,所以政治课的效果比较差;现在有了较大的变化,学生上课愿意听了,有的学生急于了解课本的内容,老师还没讲,学生就先看了,不再有政治课上看其它书的情况,总希望老师多讲一点,耽心老师不来上课。这种情况虽然是在个别实验学校发现的,     

思想政治课园地的灿烂花朵——记优秀共产党员、特级教师缪礼端同志

一、令人奇怪的回答背后 1988年的一天,高中一位班主任老师向班上的学生作调查:“你们最喜欢上什么课”不少同学回答:“最喜欢上政治课!”在当时思想政治教育的大气候不大好的情况下,学生的这种回答不能不令人感到奇怪。然而,了解实情的人就不会奇怪了:最喜欢的课的背后,那是缪老师辛勤的大量的付出,是心血的凝聚。     

如何搞好课堂讨论?

随着政治课教学改革的深入,课堂讨论这一蕴涵丰富的教学形式被越来越多的政治老师所认识。它冲破了“注入式”的僵化模式,改变了“封闭式”的沉闷局面,它为充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,为学生培养和施展多种才能,提供了锻炼的舞台。     

要自信 要取信于人——访特级中学政治教师王兆华

我和王兆华老师在上海铁路局中学政治教学研究会第二届年会上不期而遇。王老师身材高大,体格健壮,讲话声音宏亮,睿智的眼睛炯炯有神。大概是由于总同青年学生打交道受他们“传染”的缘故吧,看上去,他显得比54岁的实际年龄年轻得多。“王老师,您是哪年被评为特级政治教师的?”我问。“去年,一九八五年。我这个特级教师,其实难副啊。”王老师谦逊地回答。“谈谈您的教学体会好吗?”“我这个人正规大学没着过边,一九五一年高中毕业后留校任教,先教语文,后来到教育学院进修了一程,近三十年来一直在教政治课。     

思想政治课教师工作量小议

评教师职称等级要看教师工作量,因而作为思想政治课教师,我也关心起“我们”的工作量来。一打听,各学校订的“我们”的工作量都很重,比语文、数学科老师一周要多5课时左右,比另外其它科老师一周多1、2、3课时不等。再一问,据说国家、省等教育行政机关都下发过此类文件,认为政治是常识课,没有作业,故课时多些。对此,我实在想不通。首先,虽然思想政治课是常识课,但现在哪一个年级的政治课没有作业。特别是毕业年级的作业,比任何一科的作业都不少。其次,以数学为例,数学每个教学班一周排6课时,任两个班课、课任教师就超工作量