谈高职院校外聘教师的聘任与管理

外聘教师是高职院校教师队伍中很重要的一支生力军，目前，许多高职院校对外聘教师的聘任和管理还没有一套较完善的办法，这在一定程度上制约了外聘教师在高职院校里的作用，使他们的能力没有得到充分的发挥，影响了高职教育的质量。因此，如何应用现代管理法则，规范外聘教师聘任与管理中的每一个环节是做好这项工作的关键。     

高职英语教师专业发展文献综述

本文就国内外教师专业发展研究的文献资料进行了回顾，归纳教师专业发展的历史背景及其概念内涵的演变，介绍国内外教师专业发展研究的概况及其成果，论述各家对教师专业发展所提出的各种方法和策略等，并总结了近年来我国高职教育发展和高职英语课程教学改革对英语教师专业发展的要求和政策支持，提出加强对高职英语教师专业发展进行深入研究的期望。     

高职院校教师绩效考核研究综述

教师是关系到高职院校发展的关键资源,加强高等职业院校教师绩效考核管理,是提高教师素质和教育水平,实现学院长远发展的有力保障。在梳理了我国高职教育政策,高职教育人才培养模式的特点、高职教师的职业特色以及国内对高职院校绩效考核研究的现状及不足的基础上,提出高职院校教师绩效考核要针对人才培养模式对教师的要求,设计出以学生为本位,以职业教育为导向的绩效考核机制,才能充分调动教师的工作积极性,从而推动高职教育事业的发展。     

人性假设视角下的公安高校教师激励机制浅析

激励机制是管理学的重要内容。公安高校教师的激励应建立在对教师人性假设基础之上,不同的人性假设,采取不同的激励策略。应从经济人、知识人、政治人和社会人等人性假设出发,有针对性地提出公安院校教师激励机制构建的基本思路,以期更加适应公安事业发展的需要。     

培育在线实践共同体，构建学习型高职教师团队

与普通高等教育不同,高职教育是实用的、职业的高等专业技术教育．目标是培养具备综合职业能力和全面素质,在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。科学技术的高速发展加速了知识的变化周期．也使得那些在教学工作中需大量运用知识和实践经验的高职教师面临巨大的知识更新压力和职业发展压力．在线实践共同体作为一种新的学习模式为高职教师提供了更多的学习资源和学习途径．     

构建教师自我评价机制,促进高职英语教师专业发展

高职院校培养高技能人才的核心在于教师的专业发展。文中主要结合目前我国高职教育以及各高职院校外语教师的实际,基于高职英语教师自我评价机制,从高职英语教师要树立高职教育理念、树立终身学习的理念、培养教学反思能力、依据可操作的高职英语教师自我评价指标体系、创设宽松的高职英语教师自我评价环境和重视高职英语教师自我评价结果六个方面提出了高职英语教师专业发展的有效途径,旨在进一步提高高职英语教师的专业素质和高职英语整体教学质量。     

浅论高职教师职业道德建设

高职院校实施素质教育在一定程度上取决于高职教师，取决于高职教师的综合素质。而作为高职教师素质重要组成部分的职业道德，又在整个素质教育中起着举足轻重的影响。加强高职教师职业道德建设必须明确其在素质教育中的作用，把握职业道德建设的基本内容，并采取切实有效的途径和措施来加以实现。     

EAP在高职教师压力管理中的应用分析

高职教师随着社会的发展，承受着来自多方面的压力。构建高职EAP模式，通过压力评估、教育培训、心理咨询等管理策略帮助高职教师摆脱压力困扰，有效进行高职教师的压力管理，帮助他们更好地完成时代赋予的重任。     

第五假设:“学习创新人”——知识经济时代的人性假设对领导管理科学的影响

本文概述了理论界对人性认识的五种假设 ,阐述了第五假设“学习创新人”对知识经济时代领导管理理论与实践发展的影响     

高职院校教师组织承诺研究综述

组织承诺是组织整体绩效水平的重要影响因素，教师组织承诺与教师的工作态度、工作表现和去留倾向关系密切，它不仅影响学校组织的效益与效能，而且与整个高职教育事业息息相关。文章从心理学角度和组织承诺理论出发，结合我国高职院校教师组织承诺的现状，提出了提高教师组织承诺水平的措施。     

关于高职院校教师继续教育的思考

高职院校是培养高技能专门人才的摇篮，高职院校教师素质的高低决定着高技能专门人才的质量，探索高职院校教师的继续教育问题，对于培养现代化建设需要的社会主义新人意义重大。     

教学自由视角下高职教师专业发展研究

当前，高职教师专业发展更多表现为国家和学校制度下的被动发展，教师专业发展内驱力不足。教学自由缺失是造成这一现象的主因。教学自由内嵌在教师自由自觉的教学活动之中，除了关注高职教师专业发展外部环境，应更加注重高职教师本身的专业发展意愿及努力度。     

高职教师面临的挑战与对策

本文主要对高职教师面临的挑战进行了探讨,论述了高职教师面临着教学模式的调整、职业技能的缺乏、教学资源不足等六方面挑战,同时针对这些问题提出了对策。     

教书育人,关键在于提高教师素质——论高职教师的素质要求及提高途径

好的教育首先要有好的教师。教书育人的关键在于抓教师的素质提高。本文从高职教师的素质要求出发,论述了高职教师要通过学习、实践、研究三个途经来提高自身素质,把握“三个自我”,克服“退缩”现象,努力提高教书育人的自觉性。     

从“人性假设”比较看中西管理异同

人性假设是中西管理理论与实践中的一个重要问题。在管理思想史上,人性假设中国以性善论、性恶论等为代表,而西方则以经济人假设、社会人假设、自我实现人假设和复杂人假设为代表。本文对中西的"人性假设"进行比较分析,探析中西管理思想的异同。     

高职院校“发展性教师评价”体系的建构

高职院校因其特殊性质,在教师评价中,沿袭传统以奖惩为目的的奖惩性教师评价,极大阻碍了教师个人发展和高职教学管理.因此,急需构建一种新的适应高职院校可持续发展的教师评价体系,即发展性教师评价体系.     

高职院校“双师型”教师绩效考核研究

"双师型"教师对提升高职院校的人才培养质量发挥着重要的作用,因此对他们进行绩效考核的方法是否得当,关系到高职院校的办学质量和可持续发展程度。本文通过核心概念的阐述、对高职院校"双师型"教师绩效考核体系进行分析,进而提出构建高职院校"双师型"教师绩效考核体系的建议,为高职院校创新人才培养,提高人才培养质量提供重要保障。     

运用“双因素理论”提高高职教师的积极性

能否提高高职教师的积极性是高职教师管理中的一个重要因素。在目前高职教师中出现“干与不干一个样”、“干好干坏一个样”等消极现象的主要原因不是职工素质不高,而是因为管理者过分依赖保健因素,忽视了激励因素的作用。在合理利用保健因素的前提下,有效发挥激励因素的作用运用,目标激励、科研激励、公平激励、典型激励、情感激励等途径能够激发高职教师在工作中的积极性。     

基于多维学术观的高职院校教师发展辨析

高职教育教师发展的学术话语缺失和"双师型"教师的主流实践话语,带来了高职院校教师专业化发展的理论和实践困惑。多维学术观为我们提供了一种解读高职教育教师发展的新视阈。高职院校教师的教师发展既是教学发展,也是学术发展,教师教学的学术既是教师的职业能力提升所需,也是学校的教学质量提升所需。     

高职院校教师人力资本激励探究

在我国的高职院校发展过程中，人事管理对教师的发展具有十分重要的意义。随着社会的发展，知识经济时代的到来，当今高职院校的人事管理对高职院校的发展和进步具有重要的决定性作用。但是，高职院校的人事管理在教师的激励机制上，存在一定的问题，在一定程度上会阻碍学校的发展。本文主要分析了高职院校教师激励机制存在的主要形式，探讨了高职院校人力资本激励机制建设过程中出现的问题，并对人力资本激励机制的发展模式提出自己的设计理念和构想。