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《思想道德修养与法律基础》课作为思想政治理论课系列课程之一,有着贴近现实、贴近学生的鲜明特色。经过几年的教学实践,发现"情景剧教学法"、"案例讨论法"和"专题研究教学法"是能充分调动学生积极性、提高教学时效性的好方法。而如何正确运用这些方法,使其发挥最大效能是需要所有思想政治理论课教师应思考的问题。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)是高校思想政治理论课"2005课程方案"中重要的课程,是大学生思想政治教育的主渠道之一。增强《概论》课教育的实用性关系到大学生的健康成长和国家的长治久安。进一步增强《概论》课教学的应用性,在于转变教师灌输的教学理念,教学上更应注重培养学生的思考力、判断力和关注现实,注重理论对现实问题的解释性,创新教学方法,利用网络拓宽课堂,激发学生兴趣、增强学生主体性。 相似文献
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《商务英语谈判》课程是一门培养学生用英语进行商务谈判的专业核心课程。为切实培养学生的实际商务谈判能力,在教学过程中教师应突破传统的教学模式,注重教学方法的改革。通过以"项目为导向、以任务为驱动"的教学方法进行模拟谈判等仿真教学实践改革,结合商务英语谈判实训课程的教学体会,详细阐述了对商务英语谈判课程的教学方法和模式等方面进行的改革实验,力求全方位培养学生的谈判应用能力。 相似文献
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为培养中药创新人才,提高学生科研水平和应用能力,《医药高等数学》课程的教学方法要在传统的基础上进行变革,"讨论式"是进行这一变革的重要方法之一。着重阐述在《医药高等数学》课程的教学中引入"讨论式"教学法的重要意义和在教学中关于讨论题目的设置要注意的问题与所产生的效果。 相似文献
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高守雷 《工会理论研究(上海工会管理干部学院学报)》2005,(5):42-43
落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,各门课程的教师都应根据所任课程特点,灵活运用教学方法,融思想政治教育于科学文化知识教学之中,只有这样才能真正做到教书育人。在高等数学内容中隐含着对学生进行思想政治教育的丰富素材,只要充分发掘,灵活运用,就可以使高等数学的教学与思想政治教育有机地结合起来,这既可以丰富教学内容,增加学生学习高等数学的兴趣,又能使学生在思想上有所提高。笔者在上海工会管理干部学院高职学生的高等数学课程教学过程中,做了一些这方面的尝试,收到了较好的效果。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》(以下简称"概论"课、"基础"课)和《形势与政策》课是我国思想政治理论课"05方案"中规定高职院校必开的思想政治理论课,方案颁布实施后各高职院校在这些课程的教学实践中已积累了比较丰富的经验,但也存在不少误区。从教学理念、内容设计、教学方法和考核方式等四个方面入手,对目前高职院校思想政治理论课教学普遍存在的误区进行分析,旨在改进教学,提高实效。 相似文献
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项目教学与任务驱动教学法符合了新课改理念的要求:以"生活单元为主题"、以"学习过程为主线"、以"能力发展为主导",用知识来例证生活。以《经济政治与社会》课程教学为例,说明了项目教学与任务驱动法的应用思路。 相似文献
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《工程材料及其成型技术基础》课程内容繁多、记忆性强、逻辑性差,地方本科院校学生普遍感觉难以把握。为此,针对地方本科院校工科专业学生,从院校特点、课程特征、教学方法等方面分析了该门课程在教学过程中出现的一些问题,并结合实例,就如何增强教师教学效果、提高学生学习兴趣及对知识的理解和应用能力等提出了相应解决措施,如明确教学目标及重难点、借用地方企业资源增强学生课程实践、善用多媒体及图表归纳教学法等。 相似文献
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高等学校思想政治理论课改革后,教学方法亦器改进,案例教学法的运用尤显重要。案例教学法运用于法律基础部分的教学实践具有三个方面的重要意义。在分析探讨《思想道德修养与法律基础》寒例教学现状及存在问题的基础上,提出了改进“法律基础”案例教学的四点建议。 相似文献
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访谈法是以参与和实践的方式获取信息和知识的重要方法之一,但将访谈法运用于高校思想政治理论课教育教学的还相当有限,有效性评估的实证研究十分缺乏.本文基于对高校《概论》课程选课学生的实际调查,在廓清学生对访谈法在课程学习中的作用认知、运用现状及存在问题的基础上,探究运用访谈法提高《概论》课程学习实效性的改进之策,以期管窥高校思想政治教育教学由灌输式学习到参与式学习的转变之径. 相似文献
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问题教学法是以问题为核心组织教学内容和展开教学活动、通过问题的不断提出和解决从而使得学生主动建构知识体系的一种教学方法。在"思想道德修养与法律基础"课的教学中运用问题教学法,应确立问题教学法的基础性地位,明确问题教学法发展学生能力的目标,在教师的指导下来源于学生的发现并通过学习团体的协商解决问题。 相似文献
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PBL教学法是一种以学生为主体,教师为引导的现代教学方式。教师通过创设问题环境展开教学,学生围绕问题以小组讨论代替班级授课。通过充分激发学生学习的责任意识,鼓励学生进行自主探究,使学生原有知识被激活,使学生获得解决问题的享受。通过在高职院校"两课"的教学实践证明,该教学方法在提高学生学习兴趣和学习主动性方面能够取得很好实效。 相似文献
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“中国近现代史纲要”是高校思想政治理论课新开设的一门课程。要想激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，就必须根据大学生的特点，探索新的教学方法。专题武教学法、互动式教学法、联系实际法、多媒体教学法、实践教学法等都是较为行之有效的教学方法，教师应根据教学内容和教学对象灵活加以运用。 相似文献
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问题教学法作为一种传统而新颖的教学方法,历来为广大教师所普遍运用,这一教学方法看似简单而易用,但是,在实际高校思想政治理论课教学中又容易出现诸多的问题,特别是教师在这一方法的运用过程中提出的问题出了"问题",导致学生没有充分发挥自己的主体性角色,最终使这种教学方法演变成了一种问答教学,对此,分析这些问题背后的原因,通过分析原因,提出可行的可操作性的对策建议,使每位教师对问题教学法在高校思想政治理论课的运用能够更加合理化、科学化。 相似文献
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鲁晓明 《四川行政学院学报》2002,(2)
讨论教学法就是通过提出问题 ,引导学生思维 ,经由讨论的方式探索传授知识的一种教学方法。在《民法》教学中运用讨论教学法 ,既是进行素质教育 ,培养高素质人才的需要 ,也是《民法》学科特点及当前民事形势、民事政策使然。讨论教学法在《民法》教学中的主要目标是培养学生创造性思维能力 ,实现主体教学 ,培养学生个性。为此 ,在备课和课堂讨论环节教师应遵循一定运作程序 ,预见问题、发现并及时解决问题。 相似文献