高等院校“双师型”师资队伍建设探讨

在高等院校队伍里的高职高专院校的人才培养工作水平评估中，其双师型教师队伍的素质是困扰各高职院校的重要指标因素，在高职教育快速发展的今天也显得尤其突出。“双师型”师资培养是高职院校师资队伍建设的重点，也是张扬高职特色、培养学生创新和实践能力，开展教学改革，提高教学质量的关键。为建设“双师型”教师队伍，教育主管部门要建立相关制度，使“双师型”教师队伍建设科学化、制度化、规范化。高职院校要以人为本，提高教师专业发展能力，制定“双师型”教师队伍的培训计划，改善师资结构，而高职教师本身要提高认识，转变观念，积极参加职后培训。     

论高职院校思想政治课“双师型”教师队伍的建设

高职思想政治理论课教学是加强思想道德建设，引导大学生树立中国特色社会主义理想，树立正确世界观、人生观、价值观的主渠道。当前，高职思想政治理论课教师队伍比较单一，而高职院校师资队伍建设的重点是双师型教师队伍建设，因此，要搞好高职院校的思想政治理论课，就必须搞好思想政治理论课双师型教师队伍的建设，这就需要强化思想政治理论课教师培训、通过课程体系及内容和教学方法的优化促进思想政治理论课“双师型”教师队伍建设。     

发达国家职业教育师资队伍建设的经验及借鉴

高素质的教师队伍,是提高教育质量的一个基本条件。发达国家为提高职业教育质量,十分重视职业教育师资队伍建设,其成功经验主要有：师资队伍的来源渠道广泛稳定,教师选聘标准高,师资队伍培养培训体系完善,对教师使用要求严格。这些经验对我国高职院校师资队伍建设有着积极的借鉴意义：转变观念,重视高职院校师资队伍建设;构建师资培养培训网络,加强＂双师型＂师资队伍建设;拓宽高职院校教师来源渠道,加大聘请兼职教师的力度;根据职业教育的特点,改革教师职称评审制度。     

山西高职院校旅游类“双师型”教师队伍建设初探

山西高职院校旅游类“双师型”教师队伍建设中存在着教师量的短缺和质的缺陷。其主要原因是人们对“双师型”教师的理解与认识不统一，加之教师的来源单一，造成“双师型”教师的先天性缺乏。新形势下。必须完善“双师型”教师队伍建设的体制机制，从根本上保障其健康发展。注重培养方式与途径，合理引导、双层激励，不断提升教师自主发展的能动性。     

职业教育“双师型”教师培养经验对比研究及启示

职业院校内涵建设的关键是建设一支高素质“双师型”教师队伍,这也是职业院校发展的核心问题之一。我国的职业教育东西部发展不均衡,师资结构不尽合理、培养体系不健全、考核机制不完善等问题是困扰中西部高职院校师资队伍建设的主要问题,制约着高职院校的发展。横向对比国外同类院校,师资队伍建设机制相对成熟、体制机制比较完善、内涵建设成效突出,尤其是德国,是国际上职业教育的典型和标杆,颇具特色。通过重点分析德国应用型大学“双师型”教师队伍建设机制,借鉴好的做法,提出我国高职院校应着力解决的问题,以此为基础,促进高职院校高质量发展。     

高职院校教师实践教学能力提升存在的问题与对策

教师实践教学能力的提升对于高职院校促进“双师型”师资队伍建设，推动教育教学高质量“内涵式”发展具有重要作用。针对西藏某高职院校205名专业教师进行了近三年的实践教学能力提升情况研究分析，指出存在的问题，提出加强制度保障、加大资金支持、完善平台搭建、分层分类培训和树立终身培养理念等解决策略。     

产教融合背景下智能制造产业学院“双师型”教师队伍建设的研究

高职院校为了推动学校人才培养供给侧与智能制造产业需求侧的紧密对接,建设智能制造产业学院则成为培养符合智能制造产业高质量发展和高质量人才需求的创新举措,“双师型”教师作为高素质技术技能人才培养的重要主体。然而,当前“双师型”教师队伍建设却面临诸多困境,本文主要针对“双师型”教师队伍师德建设长效机制不健全、考核评价体系不统一、校企多元共建师资队伍保障机制不足和教师培训体系有待优化等问题进行了研究和探索。继而为加快推进职业教育“双师型”教师队伍高质量建设,不断提升技术技能人才培养水平,以服务智能制造产业高质量发展。     

珠三角地区高职院校“双师型”教师队伍建设探析

2006年11月16日教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（简称教高[2006]16号文）指出．要“注重教师队伍的双师结构．……逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制”。“双师型”不仅是对高职院校教师提出的一种专业发展理念．也应该是所有高校教师成长的目标导向．大力加强“双师型”教师队伍建设．已经成为全社会的共同呼声。     

产教融合视域下高职院校“双师型”教师队伍建设与发展研究

目前，我国经济发展进入全新阶段，行业企业改革转型进入关键期，改革转型不仅需要研究型人才，更需要具有开拓精神和具备技术创新能力的专业技能型人才。近年来，各级政府为保障人才培养的复合性，陆续出台了诸多促进产教融合发展的文件，从政策层面推动行业产业与职业教育教学的有机融合。本文基于产教融合背景，阐释了产教融合视域下建立和发展“双师型”教师队伍的内涵，在深入分析高职院校“双师型”教师队伍建设存在问题的基础上，从政府、企业、学校三个层面提出高职院校“双师型”教师队伍建设与发展的对策。     

以技能大师工作室为平台培养“双师型”教师的研究与实践——以杨慧玲技能大师工作室为例

现阶段，职业院校人才的培养离不开优质的教师队伍。“双师型”教师队伍的培养和建设是当前我国职业教育改革与发展的重点内容。因此，本文从以技能大师工作室为平台的“双师型”教师培养理念为出发点，深入分析了“双师型”教师培养现状，并提出基于技能大师工作室平台的“双师型”教师队伍培养实践路径，旨在为各职业院校现代化的教师培养提供参考依据。     

应用型人才培养为导向的外语教师“双师”素养的培养策略

“双师型”外语教师队伍建设在高校应用型转型的过程中相对滞后，主要表现为教师自我发展内驱力不强、外在推动力不足等情况。改变此现状首先需要明确“双师型”外语教师培养的必要性，以应用型人才培养为目标，分析“双师型”外语教师的能力结构特点，探索从上到下、内外联动的“双师型”外语教师培养途径。     

高职院校人力资源管理探析

高职院校作为我国高等教育的重要生力军具有良好的发展前景，但人力资源管理不当却成为制约其发展的内在要素。高职院校人力资源管理主要存在人力资源开发管理的观念相对滞后、“双师型”教师缺乏、人力资源稳定性差、缺乏有效的激励机制等问题。高职院校要解决这些问题应在确立人力资源管理的新观念、加强高职院校教师人力资源培训、创新人才流动机制、创新激励机制、重视校园文化建设等方面努力。     

思政课教师队伍建设面临的问题研究——以广西公办高职院校为例

近年来，广西公办高职院校思政课教师队伍建设取得了一定成绩，但目前这支队伍还不能适应形势发展的需要，存在着教师队伍结构不合理、数量不足、培训进修机会少、教学水平和科研能力不高等不容忽视的问题。针对这些问题，一方面要加强对思政课教师队伍的管理，稳定教师队伍，但另一方面更为重要的是要加大对思政课教师的培训力度，提高其科研能力和教学能力，保证思政课的教学效果。     

高职院校人力资源管理探析

高职院校作为我国高等教育的重要生力军具有良好的发展前景，但人力资源管理不当却成为制约其发展的内在要素。高职院校人力资源管理主要存在人力资源开发管理的观念相对滞后、“双师型”教师缺乏、人力资源稳定性差、缺乏有效的激励机制等问题。高职院校要解决这些问题应在确立人力资源管理的新观念、加强高职院校教师人力资源培训、创新人才流动机制、创新激励机制、重视校园文化建设等方面努力。     

浅析在职业院校中“双师型”教师队伍的建设与管理

加强“双师型”教师队伍的建设管理,发挥“双师型”教师在职业教育中的中流砥柱作用,是职业教育发展质量的保证,也是职业院校教育发展的必然趋势。     

论高职院校“双师”结构师资队伍建设模式创新

高职院校的双师型教师严重不足,有企业工作经历的专任教师偏少,兼职教师讲授能力偏低,校内专任教师与校外兼职教师比例不协调。要解决这一问题,必须打造"双方联动、双岗交替、双向培养"的校企共建教师队伍新模式,同时完善相应政策法规,加强对教师队伍建设质量的评估和监控。     

新时代高职"双师型"教师专业发展阶段及其动因分析

强化"双师型"教师队伍建设是实现新时代高职教育高质发展的前提,是提升高职教育人才培养质量的先决条件,也是实现职业教育现代化的重要一环."双师型"教师专业发展关乎教师自身专业发展,更是"双高计划"顺利实施的重要保障.本文借鉴国内外教师发展成果和访谈,总结"双师型"教师专业发展的四个阶段,剖析"双师型"教师专业发展的动因,...     

关于加强高职院校教师队伍建设的几点思考

“十六”大报告中明确指出:“全面推进素质教育,造就数以亿计的高素质劳动者,数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平。”培养数以千万计的专门人才,即技能型、工艺型应用人才的培养,应由高职院校完成,要完成历史赋予高职教育工     

高水平结构化教学团队建设探索——以甘肃交通职业技术学院道路工程测量教学团队建设为例

高职院校高水平结构化教学团队建设，是高职院校教育改革的重要部分，在高水平专业群建设、推进“三教”改革、“双师型”教师队伍建设等方面有着重要意义。本文以甘肃交通职业技术学院道路工程测量教学团队建设为例，提出通过专业引领、传承创新、激励机制、课程改革、分工协作、校企合作、服务社会等方面作为切入口，构建适应院校特色、满足专业发展需求的高水平结构化教学团队。     

思政课教师队伍建设面临的问题研究——以广西公办高职院校为例

近年来,广西公办高职院校思政课教师队伍建设取得了一定成绩,但目前这支队伍还不能适应形势发展的需要,存在着教师队伍结构不合理、数量不足、培训进修机会少、教学水平和科研能力不高等不容忽视的问题。针对这些问题,一方面要加强对思政课教师队伍的管理,稳定教师队伍,但另一方面更为重要的是要加大对思政课教师的培训力度,提高其科研能力和教学能力,保证思政课的教学效果。