浅谈原型范畴理论下的维吾尔语一诃多义现象

一词多义现象普遍存在于人类使用的语言中，用认知语言学中原型范畴理论的相关内容对维吾尔语、一词多义现象进行分析，可以看出语义范畴也是由多个不同义项组成的，各个义项地位不同，具有典型的义项和边缘义项之分，其各个义项之间呈现出家族相似性。     

有界、无界及事件句、非事件句综述

有些语言分析中应用主流的形式主义语言学和功能主义语言学不易分析的语言现象，我们求助于认知语言学反而获得巨大的成功，应用此种理论对“有界”、“无界”、“事件句”、“非事件句”等相关问题进行研究的梳理并对这些研究进行简单述评。     

原型理论关照下的翻译研究

随着现代语言学的发展,语言学被广泛地运用到翻译研究中,语言学中的原型理论对翻译产生了重要影响。通过对原型理论和翻译性质进行分析,翻译的等效性、习语翻译、语言的模糊性以及翻译的标准和原型理论间的联系得以厘清。原型理论与翻译关系的研究能拓宽翻译研究的视野,深化对翻译本体的认识,有效地指导翻译的实践活动。     

基于认知语言学的基础英语词汇教学

认知语言学理论对英语专业基础英语词汇教学具有一定的指导作用,这其中包括认知语言学的体验观、概念隐喻和转喻、词块理论等方面对基础英语词汇教学的指导。因此,合理借鉴认知语言学理论将为基础英语词汇教学带来积极的影响。     

评认知语言学在中国的发展

上世纪八十年代，Johnson和Lakoff出版了《我们赖以生存的隐喻》后，认知语言学在中国获得了蓬勃的发展。关于认知语言学的研究也越来越多，受到越来越多的学者的关注。本文中，笔者将简单介绍认知语言学在中国的发展。     

概念整合视角下的翻译认知机制

概念整合理论构建了一个“四空间”交互作用的语义认知模型,并论述了各心理空间的相互关系和相互作用的认知机制;翻译的认知过程也是概念整合的过程,本文尝试从认知语言学的角度,尤其是从概念整合理论的视角来探讨翻译的认知机制。     

“话语”面面观：从结构主义到关联理论

本文对“话语”概念的内涵进行了延伸,认为它不仅仅存在于语用学理论框架内,而且结构主义语言学和生成语言学也从不同的视角对其进行了研究。对各种理论的“话语”观进行梳理,有利于更好地把握现代语言学理论的脉络。     

试论词块教学法的运用及其意义

在传统英语教学中词汇和语法二分法遭受挫折的背景下,语言结块的属性和概念正在为人们所认识和接受,大量的认知语言学理论证实了语言是以词块为单位习得和掌握的.词块教学法对增强语感、语境意识、文化意识和交际能力有重要意义,它和语法二者同等重要,不可偏废.     

语义模糊的认知探索及对英语教学的启示

将认知语言学中的原型范畴理论应用于语义模糊当中,一个非典型成员与典型成员之间的距离越近,它的隶属度就越高;距离越远,隶属度就越低,人们对其成员地位的认识就越模糊,也越容易产生分歧,进而导致语义模糊,这为英语教学提供了若干启示。     

国外关于法律行为的理论成因

一、对法律行为的不同认知 现代语境中的“法律行为”一词，最先来自于大陆法系的民法学领域。此前罗马人的法律中虽然没有明确的法律行为理论，但是，由于罗马法上已存在大量的关于契约、婚姻、遗嘱之类的“私法行为”规范，因此可以认为，在法律实体上罗马人早已制定了今天我们所说的关于“法律行为”的许多具体制度，这在罗马私法体系中表现尤甚。由于在西方社会成长起来的“私”，     

词块教学促进英语学习者口语交际的实证研究

语料库研究揭示了英语口语交际的组块现象，认知语言学证明了词块具有扩大短时记忆即时处理语言信息的容量，从而提高口语输出的质和量的作用。本实验吸纳了词汇法的理念，以非英语专业本科生为研究对象，进行了为期16周的词块教学课堂实践。又借鉴Swain ＆ Canale的交际能力学说，对学生口语交际进行测试和评价。结果显示，在交互环境下进行的词块教学可以使学生的语言表现（流利度、准确度、复杂度）以及交际能力（语法能力、社会语言能力、篇章能力、策略能力）获得不同程度的提高。     

英语本科语言学教学的重新定位

《语言学概论》课程对英语语言专业的本科生有重要意义，其教学目的是从根本上提高学生的哲学修养和理论水平，真正提高学生的素质，培养学生对语言和语言研究的热爱。教学内容应以宏观的理论知识为主，重点概括语言学的基本框架、发展简史、语言的哲学意义、语言与大脑和认知的关系。教学应采取开放武，鼓励学生主动参与，多思索，把自己的学习与生活和语言研究的大环境有机地结合起来。     

翻译等值论及其对外语教学的启示

20世纪60-70年代,等值成为大多数翻译理论的中心概念。卡特福德在其专著《翻译的语言学理论》中阐述了自己的观点。本文主要围绕其理论中的中心论点“等值”展开研究,探讨该理论对外语教学的启示,并揭示出该理论有待于进一步发展和完善。     

认知视角下的语法化研究

语法化是识解词项语法意义的过程,坚持意义就是坚持概念化.在认知语言学理论的视角下探讨认知语法化,应将语言的共时研究与历时研究结合起来,进而概括出当今语法化研究的特点与今后研究的方向.     

V—ed的认知阐释与语法教学

依据原型范畴理论,V—ed（英语过去时）分别表过去、表虚拟和表口气委婉的三种不同用法是得益于隐喻概念的形成和使用的,其认知理据为空间上的距离通过人的隐喻认知机制分别被隐喻到时间域、事物或事件的真假性概念和心理认知域。在语法教学中,可以充分应用原型范畴理论。     

基于现代阅读理论传承的反思

20世纪六、七十年代以后的阅读理论研究，以现代心理学对大脑认知活动的研究成果为基础，先后提出“自下而上”、“自上而下”和交互等阅读模式、图式理论以及语篇分析等理论。这些理论之间不仅存在着紧密的传承关系，而且也体现了对阅读实质与过程认识的不断发展与完善。而在实际运用中，常因忽视这种传承关系，导致对阅读活动的片面理解，也使阅读理论的指导作用大打折扣。因此，在阅读理论的应用中，首先要对它们的继承和发展关系有一个全面的认识，吸收先前理论的合理部分，结合新理论的发展才是阅读理论应用的科学态度。     

互动教学模式下的词汇教学

虽然学生的认知性词汇数量较大,但产出性词汇却非常有限。笔者分析了造成此种现象的几个原因,基于认知语言学的理论探讨一些习得词汇的方法。词汇教学在互动教学模式下应有更灵活的表现形式。无论是传统词汇教学法、语境法、词块教学法还是课堂展示,都各有其利弊及适应阶段。在词汇教学中,不是惯常采取某一种方法,而是采用多种教学方法扩大学生词汇量,多方面提高学生学习词汇的兴趣。     

英汉基本颜色词“红”的隐喻认知对比分析

红色是各民族语言中的基本颜色之一。颜色词在很大程度上是通过建立在人体感知基础上的隐喻表达的。人类对红色有相同的视觉效果和认知基础,因此红色在英汉语言中的感知和反映就具有普遍性。但由于语言观、文化价值观、信仰、历史传统、生存环境、生活经历和风俗习惯的不同,英汉民族对红色的隐喻认知存在差异性。     

词汇意义扩展的认知视角及对词汇教学的启示

传统的语义理论多从语言结构本身和社会历史的角度讨论词汇意义的扩展,本文试从认知语言学的视角来论证说明词汇意义的发展变化是在认知的基础上通过隐喻、转喻而形成的,同时本文探讨了其对于英语词汇教学的启示。     

大学生场独立／依存认知风格与英语教学的再思考

认知风格是认知语言学中的重要论题之一，是个体认知活动中偏爱的信息加工方式。而场独立／依存认知风格则是认知风格的核心，它构成了认知风格的理论框架，是教学成功与否的关键。对聊城大学计算机学院的50名男生和中华女子学院山东分院外语商务学院的50名女生的调查分析表明：大多数受试者的认知风格为场独立性偏向，男生比女生更多场独立性；专业分化对场认知风格没有显著影响；场独立性与学生的英语学习呈正相关关系。该调查研究对于改进高校英语教学有一定的积极作用。