对国家医师资格考试情况的抽样调查与分析

本项目通过发放问卷的方式对全国多个省市地区的临床医务人员进行了有关国家医师资格考试意义、组织管理等方面的调查,通过结果分析,提出进一步改进考试管理的建议.结果表明,医务人员对国家医师资格考试认可度很高,并给予考试的组织管理积极评价.     

英语词汇学习元认知策略与学习成绩关系研究

借鉴O’Malley,Chamot和Oxford的英语学习策略研究理论设计研究问卷,对佛山职业技术学院14个专业的589名学生在网络、报刊及多媒体课堂等多维学习环境中英语词汇学习的元认知策略利用状况进行调查,并统计其参加并通过英语PRETCO-B考试的先后时间。采用SPSS13.0统计分析发现,在多维学习环境中英语词汇学习元认知策略采用率与PRETCO-B考试通过先后时间有显著相关性。     

对普通高校排球课成绩评价的思考

通过对排球专选课考试与成绩评价的依据、范围与内容的探讨,提出了将动态机制引进考试与成绩评价之中,实施考教分离的方法,有效克服了目前体育课程考核中评价内容单一,评价工具和方法单调的问题,使考核更合理,更能调动师生积极性,有利于提高体育课的教学效果和培养学生的终身体育习惯和能力。     

浅析考试作弊行为的刑法规制

当前司法实践中,主要以故意泄露国家秘密罪和非法获取国家秘密罪规制考试作弊行为。在以侵犯国家秘密类犯罪认定考试作弊行为中,试题及答案是否属于国家秘密、以渎职罪名评价考试作弊行为是否合适、试题及答案的保密期限如何确定、情节严重的认定标准等问题争议较大,造成各地执法不一。为了更准确、有效地依法打击考试作弊行为,应尽快出台《考试法》,并在刑法分则中单独设立"妨害考试罪",以规制考试作弊行为。     

维吾尔族大学生汉语水平考试中的语法难点及其解决对策

"语法结构"是汉语水平考试的第二大项,主要测试考生对汉语普通话语法结构的掌握程度,这也是维吾尔族大学生汉语水平考试最容易失分的部分。通过实证调查找出了维吾尔族大学生在汉语水平考试中常见的一个语法难点并进行分析,根据调查结果提出相应的解决对策。     

简化客观结构化临床考试在高职内科护理学技能评价中的应用

目的:探讨简化客观结构化临床考试(OSCE)在高职内科护理学技能评价中的应用效果.方法:采用简化OSCE对某高职院校的126名学生内科护理技能进行评价,简化OSCE包括设置3个OCSE考站、训练学生标准化病人及考试安排.结果:简化OSCE考核成绩为74.017.89分,与基础课成绩、其他课程技能考核成绩均呈正相关(P<0.05);OSCE三个考站的平均难度为0.74.结论:简化OSCE能够用于高职院校内科护理学的技能评价.     

浅议公安院校试点专业的考试改革与创新

公安院校试点专业考试的改革与创新,是公安院校招录体制改革的主线与有力抓手,是公安教育改革能否成功的关键。针对公安院校试点专业考试现状,分析其原因,通过转变公安院校教师的考试观念,构建学生职业能力标准,改革与创新考试方式、试题设计、考试与考核评价机制等途径解决公安院校考试存在的问题。     

从“三种模式”看村干部激励机制

在建设社会主义新农村的新形势下，采用何种激励措施充分调动村干部积极性，发挥其“领头雁”作用，是各级党组织常探常新的课题。笔者经过调查研究发现，目前村干部激励机制大体上可分为3种模式，即重庆模式、武汉模式、承德模式。1．重庆模式一招考变身份按重庆市《从优秀村（社区）干部中招录乡镇（街道）公务员简章》的规定，2005年9月，重庆市901名村（社区）干部汇聚重庆市人事局，进行公务员考试培训。在考试之前，他们都是农民。通过这次考试，120个农民成为他们梦想的“国家干部”。     

好方法助我通过程序员考试

我的专业背景是机电一体化，平时对计算机比较感兴趣。通过两个半月的时间复习。我顺利通过了程序员考试，其中有一些经验和感受，在这里和大家交流。     

对学生考试作弊问题的思考

考试是教学工作的一个重要环节。通过考试,可以发现学生在掌握知识和发展能力方面的问题,以使总结经验,改进教学,不断提高教学质量。然而,少数学生考试作弊,严重影响了上述目标的实现,妨碍了教学质量的提高。因此,研究学生考试作弊问题具有十分迫切的意义。 据笔者调查,学生考试作弊的原因是多方面的。     

美国反补贴调查中“紧急情势”法律问题研究

从06年11月美国对中国提起的第一起反补贴调查起,在不到4年的时间内这一数字已达到了25起,从而也使中国成为被美国提起反补贴调查最多的国家。为了应对这一渐长的贸易保护主义措施,加强对其的研究就显得尤为迫切与必要。而在美国反补贴调查中对紧急情势的裁决将直接决定对初裁前90天进口的我国未清关货物进行追溯性征税与否,这不得不引起我们的重视。虽说美国反补贴法在遵循SCM协定的框架下对紧急情势加以了明确、详细的规定,但我们更应该在美国调查机关对紧急情势的调查与裁决实践中来对其进行分析和评价,并从中获取对我国及应诉企业的借鉴意义。     

诚信评价的民族偏见研究

研究以自编《诚信评价民族问卷》为研究工具,调查人们在对他人的诚信度进行评价时是否存在民族偏见,得出:(1)人们在对他人的诚信度进行评价时,不存在民族偏见;(2)人们在对具有负性品质(与诚信无关)的人的诚信度进行评价时,女性更倾向于把对象评价为不诚信的人。     

近期影响城市居民信心的几个问题

信心指数是以数值形式反映人们对社会整体或某方面的当前现状的感受、评价以及对未来发展趋势的预测与期望，是衡量社会现状和发展的“晴雨表”。对信心指数的分析与研究有助于党委、政府更好地了解和掌握人们对当前政治、经济、社会状况的关注态度、满意程度以及对未来的预期势态，了解政策的实施效果，并在此基础上有针对性地开展工作。本次调查以不同层面的居民为调查对象，以居民对国家政治、经济和社会现状的评价和预期为调查内容，调查结论具有一定普遍性，对构建和谐社会有一定指导意义。     

公务员招警考试中《申论》的应对策略

申论考试是国家公务员考试的公共科目之一。其出题角度灵活,涉及的知识面极为广泛,是考生公认的考试难关。要做到从容应对申论考试,考生必须了解其性质与命题思路,抓住申论考试流程的四个主要环节——阅读材料、概括要点、提出对策、进行论证,掌握申论考试的作答要求、规律与基本技巧。     

论非法获取国家秘密罪

非法获取国家秘密罪是97年刑法修订时新增加的一个罪名,对于当前屡次发生的考试舞弊行为,没有必要单独设立“考试舞弊罪”,而应当纳入非法获取国家秘密罪的范畴进行研究。非法获取国家秘密罪的客体是国家保密制度,客观方面包括采取窃取、刺探、非法收买三种行为方式非法获取国家秘密的行为,主观方面是故意,但行为人获取国家秘密的目的没有限制。实践中认定非法获取国家秘密罪还应注意其罪与非罪、此罪与彼罪的界限。     

国家考试犯罪研究——以最大程度保障考试公平和正义为视角

"当欧美国家在十八世纪末开始运用考试选拔官员的时候,我国早在一千多年前就建立起机会均等的科举考试制度,这个考试取士制度对封建社会的政治、文化、教育等方面产生了巨大且深远的影响,也直接促进了社会结构的演变和社会价值观念的转变。"[1]国家考试是国家教育基本制度重要组成部分,是维护教育公平、社会公正的重要手段,也是一种公平的人才选拔通道,涉及广大人民群众的切身利益。在国家考试中进行作弊,严重地损害了社会评估体系的公信力,扰乱了国家考试的正常秩序,破坏了国家建立的民主、公开、竞争、择优选拔优秀人才机制,严重地侵害了公众的平等考试权利,具有严重的社会危害性。"当代市场经济加信息化社会是考试舞弊形式发展最多、速度发展最快、后果发展最严重的时代,防止国家考试舞弊已到了与维护国家稳定、维护法制社会、维护社会公信力的重要历史阶段。"[2]     

学生学习成绩评价方式改革问题新探

目前高等政法职业院校的考试模式包括学生学业成绩的评价方式还存在一些问题,与教育教学目标和人才培养模式不相适应,必须进行改革。而学习成绩评价方式的改革是考试模式改革的重要组成部分,它是与考试内容、考试形式和考试方法改革相配套的重要环节。坚持全过程综合性的考试成绩评价方式的改革,必然会推进教学思想、教学内容、考试方法等方面的改革,从而进一步提高高等政法职业院校的教育教学质量。     

思想政治理论课考试模式及其改革问题解析——兼论高校思想政治理论课程改革与学生思想政治素质评价办法

思想政治理论课教育教学的考核模式与方法直接关系到对学生思想政治素质的评价问题。思想政治理论课教育教学效果考核必须正确选择恰当的检测手段。思政课考试方法改革应遵循如下思路:着眼于提高学生对实际问题的理论思考能力来设置考试目标,突出对思维方式的考核;着眼于提高学生对理论知识的实践运用能力来设置考试目标,加大实践考核内容的权重;着眼于提高学生的精神境界和道德理想来设置考试目标,实现考试的实效性与教育教学实效性的统一。当前的思政课考试应进行如下改革:突出卷面考核的实效性,重构“分数”对理论水平的评价路径;拓展实践考核的时空性,构建“分数”对实践水平的评价模式;将考核考试模式改革纳入思想政治理论课程改革的总体规划。     

如何通过评价提高教学实效

正确评价是课程改革的理念与策略。音乐教学评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育，激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。     

探索中学思想政治课考试评价制度的改革

长期以来形成的中学思想政治课简单地用一张政治试卷来考核学生掌握政治知识多少，过于关注学生政治学业成绩的结果，突出强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；忽视学生全面发展和个体差异；忽视学习过程；考试评价方法单一。这显然是不适应全面推进素质教育要求的。因此，必须研究对现行的中学思想政治课考试评价制度进行改革。