综合实践课程要突出五性

综合实践活动课程是存教师的指导下，学生进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用与实践性课程．它强调以学生的经验、社会实际和社会需要为核心，以主题的形式对课程资源进行整合．其目的是通过综合实践课创新教学内容，整合教育资源，渗透思想教育，体现人本思想，为课本知识点提供丰富的感性材料，综合实践课在教学中应突出五性：     

大学生社会实践课程化刍议

大学生社会实践课程化逐渐引起重视,并被作为推进大学生社会实践规范化、长效化的一个重要方向。在大学生社会实践课程开发中,明确大学生社会实践课程化的内涵,遵循课程目标综合性、教学方式实践性、课程资源校本化和课程评价多元化的原则,处理好教师及教学、继承及创新、共性及个性等问题,有利于推进大学生社会实践课程化。     

大力开发和合理利用德育资源

大力开发和合理利用德育课程资源，是深入进行德育课程改革的重要内容之一。无论是国家德育课程，还是地方德育课程、校本德育课程，无论是进行德育课程课堂教学，还是开展各种校内外实践活动，都应当高度重视德育课程资源的开发和利用。     

大学生社会实践活动的功能探析

大学生社会实践活动是课堂教学的延伸,是培养学生合作精神、社会责任感、社会适应力的一项举措。学校通过组织为大学生,创造和提供大量的、免费的社会实践岗位与机会,让大学生通过社会实践的锻炼,增加社会阅历和工作经验,弥补学校教育的空缺与不足。     

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表重要思想概论”课社会实践环节研究

加强“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课社会实践环节研究十分重要,也很紧迫。要真正提高该课程社会实践的实效性和针对性,就必须确定四位一体基本模式,即以一个明确的活动方案为主线、以一支健全的师资队伍的指导为关键、以一个稳定、合适的实践基地为依托、以一套完善的社会实践实施体系为保障,加强该课程社会实践环节建设。     

台湾高校服务-学习模式的经验与启示

服务-学习是一种经验教育的模式。它旨在通过“服务”来达到“学习”以提升“能力”的目的。当前台湾高校在借鉴美国的基础上开展服务-学习取得了丰富经验，体现在基本形成了学校、社区、政府乃至整个社会达成基本共识并协同合作的良好局面、高校建立了多层次的服务-学习课程设置并形成有效学习方案以及积极推动服务-学习的“本土化”进程等方面。这启示内地开展大学生社会实践教育要探讨此项活动“学习”与“服务”的双重属性，建立学生、学校、政府、实践单位多方联动机制以及借鉴他者形成大学生社会实践教育的中国风格。     

课程化:学校德育实践活动的必然选择

课程化是学校德育实践活动发展的必然选择。本文从学校德育实践活动课程化建设的意义分析入手,通过学校德育实践活动课程与德育学科课程和课外活动比较,分析了学校德育实践活动开放性、系统性、实践性的特点,并具体论述了学校德育实践活动课程的基本类型。     

增强针对性 切实提高主体班教学质量

本文从课程设置、课前调研、课堂教学、教学管理、社会实践五个方面总结了增强针对性，从而提高了主体班次教学质量的经验，为进一步搞好主体班次教学改革提供了有益的探索和参考。     

台湾高校服务—学习模式的经验与启示

服务—学习是一种经验教育的模式。它旨在通过"服务"来达到"学习"以提升"能力"的目的。当前台湾高校在借鉴美国的基础上开展服务—学习取得了丰富经验,体现在基本形成了学校、社区、政府乃至整个社会达成基本共识并协同合作的良好局面、高校建立了多层次的服务—学习课程设置并形成有效学习方案以及积极推动服务—学习的"本土化"进程等方面。这启示内地开展大学生社会实践教育要探讨此项活动"学习"与"服务"的双重属性,建立学生、学校、政府、实践单位多方联动机制以及借鉴他者形成大学生社会实践教育的中国风格。     

浅谈《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学改革

所谓实践教学改革,就是指老师在课堂教学中引入实践环节,通过理论与实践的结合来提高"概论"课程的教学效果。"概论"课程的实践教学应当从理论和实践两方面同时着手,充分利用现代化手段,推进学生从学校和社会多个角度学习和实践"概论"理论。     

基于SNM理论的工科大学生创新实践现状分析

在国家层面积极进行自主创新的同时，学校结合学生学习进行创新实践活动，是工科大学生实践教育的重要内容，是学生实现从学校向社会跨越的必要环节。文章从战略生态位管理（SNM）理论出发，通过对工科大学生创新实践活动调查中发现，学校在构建创新实践网络环境、学生参与实践活动和教师指导创新实践活动，都获得了一定的成效，也发现了一些问题与不足。在理论分析与调查数据的基础上，提出了政府及企业、学校、学生三方面需要做出的努力。     

宝坻区劳动和社会保障局——实施民心工程切实改善民生

在学习实践活动中，宝坻区劳动和社会保障局把解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题作为工作的出发点和落脚点，着力实施三项民心工程，努力让广大群众切身感受到学习实践活动带来的新变化新气象。     

大学生社会实践发展趋势新论

社会实践是大学生思想政治教育和成长成才的有效途径。我国的大学生社会实践经过20多年的不断发展和完善,已逐步呈现出新的发展趋势:实践目标科学化,实践活动社会化,实践内容课程化,实践基地多样化,实践制度法制化,实践评价多元化。     

高校思政课实践教学的功能定位与发展导向

高校思政课实践教学立足学生发展需求,实现思政小课堂与社会大课堂的连接,是思政课教学的重要教学形式。目前,各高校十分重视实践教学的改革创新,并已取得一定成就。但在思政课实践教学的具体实施中仍然存在不足,主要表现为教学性质模糊、教学过程管理不足、评估考核实效不高、教学执行效果不佳等问题。因此,提升高校思政课实践教学的质量和水平,要推动思政课实践教学向课程建设专门化、课程组织规范化、课程评估全面化、保障机制体系化等方向发展,以期更好发挥高校思政课立德树人关键课程的作用。     

《形势与政策》课堂教学与实践教学功能互补的探讨

《形势与政策》课是一门有着特殊要求的课程，要很好实现该课程的设置目的，就必须提高《形势与政策》课教学的实效性。我们认为，课堂教学与实践教学的结合，两者相辅相成，是实现《形势与政策》课教学有效性的可行路径。因此。探讨其课堂教学与实践教学的功能。     

大学生社会实践类型的新思考

本文遵循大学生社会实践"新视野→新资源→新类型"的创新逻辑,将大学生社会实践具体划分为课程学习中的社会实践、校园社会实践、校外社会实践三种基本类型,它们彼此独立又紧密联系、递进交融,有利于新时期大学生社会实践新体系的建构。     

“协同育人”理念下高校大学生社会实践工作改进与探索

社会实践活动是高校实践育人的载体，是高校教育教学环节的有效延伸。近些年，大学生对社会实践的参与度与期望值越来越高，各大高校积累了丰富的经验，成绩斐然，但也仍然存在一些亟待解决的问题。本文从“协同育人”理念出发，分析了目前高校大学生社会实践活动现状及问题，并针对存在的问题进行探讨。在此基础上，提出大学生社会实践活动的拓展建议，对大学生社会实践提出了一些思考，希望可以为我国高校社会实践教育的发展提供一些参考。     

印度沉思课的启示

据报载：在印度的一些中小学校，沉思是学生的必修课。学生们的首要“功课”是帮助老师整理教室，然后一起参加“沉思”，只有在这些活动完成后，学生们真正的课程才得以开始。目前，印度越来越多的学校正在引进此类项目，有的学校还开设了戏剧课和瑜珈课。     

新时期大学生社会实践活动的认识与思考

大学生社会实践活动是高校培养实践型人才的重要途径,是大学生思想政治教育的重要环节,是大学生认识社会、增长才干、磨练毅力、塑造品格、增强社会责任感的一种重要方式,是沟通学校与社会、教师与群众、书本与实践的桥梁。当前存在的问题主要包括:对社会实践思想认识的偏差、社会实践体系不够完善、社会实践与专业技能脱节。面对新的形势与任务,共青团要不断探索社会实践的规律,提高思想认识高度,拓展形势与内容,因地适宜与合作双赢相结合的方式创新实践载体。依托校园、基地、项目和宣传等方式增强大学生社会实践的实效性。     

新时期大学生社会实践创新机制初探

大学生社会实践活动是大学生健康成长、全面成才的重要载体。在新形势下，建立具有时代特征的大学生社会实践创新机制，应做好以下几点：推进社会实践体系建设；建立高效的校级协调领导机构和完善的保障机制；师生互动，开创社会实践新局面；规范社会实践基地建设。