学习不良与优良初中生学业归因、成就动机比较

探讨学习不良初中生和学习优良初中生在学业归因方式、期望变化、情感反应、成就动机等方面的差异,为学习不良初中生的教育和转化提供理论依据。采用中小学生学业成败归因量表、中小学生成就动机量表对两组初二学生各30名进行调查。结论:与学习优良初中生相比,学习不良初中生的成败归因方式、结果期望、情感反应和成就动机不够合理或明显不足,有待于进一步教育和转化。     

学生习得性无助感的形成及防治对策

习得性无助感作为一种消极的心理品质与人生态度,严重阻碍了学生的学习与生活,是学生成长与发展道路上的绊脚石。不良的学校教育环境和家庭教养方式等客观因素,与学生过多的失败经历和消极的归因方式等主观因素构成了学生习得性无助感产生的主要原因。针对上述原因,成功机会的创设、良好人际关系的构建、评价和归因方式的调整等措施不失为较好的防治对策。     

对当前农村与城市初中生学业成绩归因现状的调查研究

本文采用定量分析方法 ,讨论城乡初中生成功与失败的归因。研究认为 ,城乡初中生归因模式存在一些问题 ,归因训练应引起教育界重视     

大学生对学习行为的责任归因

韦纳在其提出的责任归因理论中指出,不同的归因会影响到不同的责任推断,进而引起不同的情感和行为反应,借鉴韦纳的"借笔记"调查问卷方法对现阶段的大学生的学习行为的结论,结合相关学者针对大学生的日常学习行为的调查结果进行归纳分析,并通过对大学生学习行为责任归因的研究来影响学生的自我归因,以帮助其正确对待学习和生活中遇到的困难,采取有效的措施和积极的人生态度,帮助大学生逐渐养成健康的世界观、人生观和价值观。     

体育教学中的情感环境与学生创新素质教育研究

情感是构成人的活动动机之一。而情感的表现具有两极性，即：肯定与否定、积极与消极。肯定积极的情感对发挥机体的潜能，提高学习和劳动效率起着积极推动作用。而否定消极的情感则抑制人的潜能发挥，降低工作学习效率。因此，在体育教学中，教师应重视学生的情感变化，积极引导，使学生的情感不断得到丰富和发展，从而使学生情绪高涨地上好体育课。     

绩效考核中的人际冲突管理策略

绩效考核中人际冲突既有消极效应也有积极作用。人际冲突产生的主要原因是:个体差异,角色矛盾,缺乏信任,批评不当,归因失误及信息匮乏等;类型为目标冲突,行为冲突,认识冲突和情感冲突;策略为强制、协作、妥协、回避和适应等五种处理方式。     

高三学生高考成败归因分析

本研究采用问卷的方式，调查了高三学生对高考结果的归因特点及其影响的因素。结果发现：（１），高三学生中对高考成功归因的排序为：能力，教学质量，持久努力，心境，运气，他人帮助，临时努力，任务难度；对高考失败归因的排序为：心境，能力，持久努力，教学质量，临时努力，任务难度，运气，他人帮助。成功与失败的学生对考试成败的认知不同。（２），影响高三学生考试成败的其它因素，依据其发生的频率分别为：１环境因素，２身体状态，３个性品质，４自我调节，５学习基础，６家庭因素，７目标水平     

论大学生考试作弊的类型界定及发展趋向

考试是测度和甄别人的各方面个体差异的一种社会活动,具有检测、量才、选拔和激励等多方面的功效。考试作弊作为考试行为中的一种特殊现象,是对考试方法的消极否定,对教育功能的直接破坏。当前大学生考试作弊存在偷看、代考、夹带、暗示、换卷、传递等多种形式和合谋型、个人准备型、临场起意型等几种类型,并呈现出范围普遍化、动机公开化、人员复杂化、行为群体化、手段现代化等多种发展态势。     

积极心理学对快乐学习的启示

快乐学习是一种内心愉悦全身心投入的学习模式,要求学生具有积极的学习态度,有利于提高学生的学习成绩,培养学生的自主能力和创新能力、改善学校教育教学水平。然而,研究表明班级中学生学习的情绪多呈负面。积极心理学家Seligman先生提出"习得乐观"理论,即通过学习可以将悲观的归因方式转为乐观的归因方式。基于这一理论,从问题分析入手探讨如何避免学生出现消极学习状况并牵引学生快乐积极地学习。     

情感对决策过程的影响

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。情感与决策同属于人的主观范围。情感的"两重性"特点,决定了它对决策过程影响具有"两重性"。稳定、健康的积极情感对决策主体的决策过程可以起增力作用,表现在对决策目标的抉择、对决策思维能力的提升、对决策过程的沟通、对决策创新能力的影响上。消极情感对决策过程的负面效应也是比较突出的,决策主体要克服消极情感,发挥情感在决策过程中的积极影响。     

要善于调适自己的情绪

人们在生活和工作中，每个人的行为总是同他的情绪和情感相关连的。一方面，每个人由于他的成功或失败会产生积极或消极的情绪；另一方面，情绪和情感又会影响每个人的积极性和效率。可见，情绪、情感是人们心理活动中的极其重要的因素，是人的精神生活的重要组成部分。它渗透到人类生活的所有方面，并对人们的实践活动发生深刻的影响。特别是干部，更要保持积极良好的情绪，不断去追求真理，探索创新，从而推动各项工作的开展。情绪对人的行为有重要作用。它可以使人精神振奋，干劲十足，提高学习和工作效率；使人头脑清醒，冷静沉着地处理…     

情感教育在初中英语教学中的运用

情感教育在英语教学中有重要作用。在初中英语教学中，在培养学习动机、培养学习兴趣、培养自信心、培养合作精神、培养意志力、克服消极情感等方面加强情感教育，是提高学生英语水平的重要途径。     

谈谈“情感认同”的作用

有些同志,阅读一篇好小说,看一部优秀电影,常常激动感奋不已,而听一堂政治课,却无动于衷。为什么会产生这两种不同的反应呢?这是由于不同的外界刺激引起人的不同情感表现。情感,是人对客观事物的一     

引导非英语专业大学生英语学习正确归因之探讨

基于安顺市专升本院校非英语专业的大学生英语基础薄弱、缺乏英语学习动力等现状,通过问卷调查、课堂测评发现引导学生进行正确归因能改善这些状况。通过对归因理论的概述,分析了归因理论与大学英语学习的关系,探讨了在非英语专业学生英语学习过程中进行积极归因训练的方式方法。     

劳资关系氛围对组织绩效的影响分析——基于人力资源管理学派的视角

劳资关系氛围是员工对一个组织关于劳资关系方面的管理政策与措施的共同知觉。员工对组织劳资关系氛围的评估将产生积极或消极的情感反应,即情感承诺和工作满意。员工的情感反应将产生行为意向。组织所有员工的行为构成组织绩效。劳资关系氛围通过情感承诺和工作满意对组织绩效产生间接影响。该发现可以为企业或政府决策者改善劳资关系氛围和组织绩效提供理论依据。     

大学英语不善学者学习成败归因的调查研究

研究中调查了464名大学英语不善学者学习成败归因的具体情况。研究结果表明:大学英语不善学者将自己英语学习的失败更多地归咎于教师、环境以及天赋等外在因素,未能认识到自己才是决定其学习成败的关键所在。研究建议有效利用不善学者错误的归因观念,积极引导其树立正确的成败归因观,着手对其实施相关的英语学习策略培训。     

试论领导者消极心理对社会变革的负效应及其矫正

领导心理可分为积极心理和消极心理。领导者的积极心理为社会变革带来正效应,相反,领导者的消极心理为社会变革带来负效应。所谓负效应,这里指的是:在领导过程中,领导者的行为偏差及越轨所引起的不良的社会心理反应和对社会变革产生的副作用,以及由此而产生的对领导过程本身的不良影响。     

下岗者产生消极自我体验的原因分析及其心理调适

本文重点从归因、自我意识、归属感、社会比较等四个方面，探析下岗者消极自我体验产生的原因，并指出调适下岗者心理必须依靠社会调适和个人调适两种手段。     

初中英语词汇学习策略探究

词汇学习是英语学习的基础和重要环节，初中生在实际的词汇学习中出现了很多困难，本文从元认知，认知，社会／情感策略运用三个方面抛析问题的症结，并提出相应的解决问题的办法。     

英语学习动机和态度再研究:归因理论视角

归因理论也称动机理论,动机理论有多种类型,归因理论是其中的一种,多种动机理论的出现是因为人们从不同的视角研究动机。通过学生的归因分析可以找出不同的归因对其动机与态度造成怎样的影响,从而激发学生学习动机,端正学习态度,搞好外语学习。