以“心”换“心”——运用“移情”做好高校学生思想教育工作的方法

运用"移情"方法,实现教育者与学生的对应角色心理换位,是做好高校学生思想教育工作的必要条件.在实施"移情"教育中,教育者只有将"心"比"心"、以"心"换"心",做到对学生充满爱心、热心、宽心和耐心,才能获得学生的知心,消除学生的怨心,焕发学生的感心,激励学生克服缺点的信心.     

运用“移情”做好新时期高校学生思想教育工作须坚持“五要”

运用“移情”做好新时期高校学生的思想教育工作,能有效地满足学生的心理需求,适应学生心理发展特点,从而改善师生关系,消除学生的抵触情绪和逆反心理,取得良好的教育效果。但“移情”教育的运用必须掌握一定的方式方法和坚持必要的原则。     

以“心”换“心”——运用“移情”做好高校学生思想教育工作的方法

运用“移情”方法,实现教育者与学生的对应角色心理换位,是做好高校学生思想教育工作的必要条件。在实施“移情”教育中,教育者只有将“心”比“心”、以“心”换“心”,做到对学生充满爱心、热心、宽心和耐心,才能获得学生的知心,消除学生的怨心,焕发学生的感心,激励学生克服缺点的信心。     

论“移情”在思想政治教育中的运用

移情是把自己置于另一个人的位置上 ,从而使人能够觉知、体验、分享他人情感的一种能力。思想政治教育中“将心比心”、“以心换心”等理念和观察体验等方法早已有之 ,但移情在思想政治教育中的运用却并没有明确提出。移情是思想政治教育本身包含的内在要求 ,是其由宏观向微观的拓展 ,是新时期加强和改进思想政治工作的有效形式。移情可以为思想政治工作目标和趋势的预测提供重要依据 ,保证工作的正常、有效开展 ,巩固工作成果。探索移情在思想政治教育中运用的有效途径 ,对思想政治教育具有积极而深远的意义     

走出部队心理教育的“救治”误区

长期以来,一些人常常把部队心理教育视为解决官兵心理问题,稳定管理秩序、预防极端事件发生的一种途径和手段,结果心理教育变成针对极少数有心理障碍、心理问题的官兵进行的心理诊治,而广大官兵则被排斥在心理教育之外.要使心理教育走出心理"救治"的误区,心理工作人员必须把重点放在如何引导全体官兵全面认识自我,认识社会,提高心理适应能力和各种素质上.     

基于认同理念下的移情在“纲要”课教学中的运用——以近代中国选择马克思主义为例

移情的核心在于使局外人体会局中人所做选择的合理性和必然性,进而使当事人对历史场景中的选择产生认同,它与高校思想政治理论课的内在要求高度契合。本文以近代中国选择马克思主义为例,探讨移情在"中国近现代史纲要"课程中的运用,以期丰富"纲要"课教学方法,形成具有鲜明特色的"纲要"课教学模式。     

浅析“单亲学生”的心理特点及育人策略

现阶段,单亲家庭子女的教育问题倍受各方人士的关注,因为她不仅关系到"单亲学生"的心理及人格的健全发展,还关系到下一代人才的质量问题.     

“两课”教学应以真理的魅力吸引学生

马克思主义理论课和思想品德课(以下简称"两课")教学是高等院校思想政治教育的主阵地和主渠道,"两课"是高校学生的必修课.但是,这些年来许多教师感叹"两课"越来越难上,越来越没有吸引力,有些教师甚至"知难而退"了.究其原因,除了改革开放和社会主义市场经济给思想政治教育带来的严峻挑战外,我认为一个重要的原因在于许多教师过分热衷于教学模式、教学手段的推陈出新及多媒体的运用,而忽视了挖掘"两课"自身的优势,忽视了让理论本身的真理魅力通过教师的人格魅力,去触动和感染学生的思想灵魂,从而取胜学生、吸引学生.     

高校“三个自信”教育中的心理引导工作刍议

在高校对学生进行"中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信"(简称"三个自信")教育的过程中,要想真正取得内化于心、外化于行的最佳效果,就必须遵循青年学生的心理活动基本规律,重视教育中的心理引导工作。文章从兴趣提升、思维训练、情感培养、信念确定、意志强化五个方面阐述如何在"三个自信"教育中开展心理引导工作。     

试析提问式教学方法在“思想道德修养与法律基础”课中的运用

提问是教师在教学中普遍采用的教学方法,也是道德与法律教育富有实效的方法,应重视提问式教学方法在《思想道德修养与法律基础》课程教学中的的运用。大学生道德与法律教学的提问以回答"为什么"为重点,以适应大学生智力、心理发展特点所决定的学习要求和大学生道德与法律教育目标的要求。教学中的提问应该有助于阐释课程教学的主要内容,有助于学生理性能力的培育,有助于学生形成对课程体系的整体认识。     

强化“四个认同”教育 增强中华民族凝聚力

新疆在各族干部群众中广泛开展对祖国认同、中华民族认同、中华文化认同、中国特色社会主义道路认同的教育,其主旨在于进一步巩固各族人民大团结,维护祖国统一,增强中华民族的凝聚力,为全面建设小康社会、实现边疆民族地区长治久安奠定牢固的社会心理和思想基础.要充分认识"四个认同"教育的重要意义,正确把握"四个认同"教育中的几个关系,切实提高强化"四个认同"的教育水平.     

未成年人刑事审判程序中的心理疏导机制研究——以“吴中样本”为视角

修订后的刑事诉讼法司法解释已经对未成年人刑事审判程序中的心理疏导机制作出了原则规定,但对司法实践中有关心理疏导的启动程序和适用对象、心理咨询师的选任和身份定位、心理评估报告的性质和具体运用、心理咨询师的法庭教育内容等仍需进一步规范和探索。在明晰心理疏导机制的概念和价值功能基础上,展示具有自身特色的"吴中样本",可以为思考解决上述问题、更好实现心理疏导和全程法庭教育良性互动提供完善与创新的思考路径。     

建立学生心理档案推进和谐校园建设

一、学生心理档案的概念学生心理健康教育是根据学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。心理档案是指能从中揭示或了     

官员腐败心理及其防治对策研究

腐败心理是支配腐败行为产生的各种心理现象的总和，其主要表现形式为贪婪心理、从众心理、失衡心理、侥幸心理、移情心理和双面心理。要有效地预防和消除腐败心理，必须高度重视官员的心理健康问题，加强廉政心理教育力度，提高官员的心理素质，为官员恪尽职守、拒腐防变构筑牢固思想防线。     

“三全育人”背景下高校心理育人工作的路径选择

心理育人是高校育人工作的重要组成部分。高校在"三全育人"背景下开展心理育人工作,要不断夯实育人队伍建设,全员参与心理育人工作;推进育人工作的有效衔接,在学生成长的各个阶段全过程融入心理健康教育;不断推进改革创新,实现各方有机联动,全方位落实心理育人。     

“科学管理”与“人化管理”

高校学生管理是高等学校通过非学术性事务和课外活动对学生施加教育影响,从而规范、指导和服务学生,丰富学生校园生活,促进学生成长和成才的组织活动."科学管理"还是"人化管理"成为摆在我们面前的艰难选择."人类以唯物的态度对事物进行观察和研究,从而发展成科学,形成了逻辑.这种科学和逻辑,就是理性,而尊重科学和符合逻辑的行为方式,就是理性的表现."面对困境,惟有采取必要的理性态度,其破解才可能变为现实.     

一道亮丽的教育风景线——吉大附中实施“心理健康导师制”的调查

2003年以来,吉林大学附属中学针对初中学生的特点和存在的心理问题,借鉴高校"导师制"的做法,由任课教师担当学生的"心理健康导师",对学生在精神上安慰、学业上辅导、心理上疏通,使学校的心理健康教育工作变被动为主动,由应对学生心理问题扩展为促进学生全面发展,保证了学生的健康成长。     

阳光相伴 健康成长——西南大学打造“阳光”心理健康教育特色工作体系

<正>加强"阳光体系"队伍建设。一是在学校层面设立心理健康教育与服务中心,配备专兼职人员30余名,开展心理健康日常教育、心理咨询及危机干预等工作。二是在学院层面设立心理健康教育分中心,由各学院党委副书记担任主任,配备心理工作专项辅导员,开展日常心理健康宣传、教育和危机排查等工作。三是在班级、宿舍层面设立阳光心理委员、心理危机预警信息员以及阳光使者团,在学生朋辈中传播心理健康理念,协助开展心理健康教育各项工作。     

“互联网+”时代高校学生工作的新转变

互联网正日益成为影响教育事业改革发展和人才培养质量的"最大变量",给高校学生工作带来了巨大挑战。高校在新形势下落实立德树人根本任务,提升学生工作的质量和水平,要求学生工作者在工作理念、工作方式、工作要求上充分借鉴用户思维、极致思维、迭代思维、大数据思维等互联网思维,运用"互联网+"改造传统的学生工作模式,将校园网络文化建设与学生教育、管理、服务深度融合,探索"互联网+学生工作"新模式,实现学生工作的三个新转变,即从定性化经验积累向定量化分析研究转变、从无差别单向灌输向个性化定制教育转变、从后置性应急处置向前置性预警研判转变。     

“两课”教学与大学生的精神成人

文章认为,当代大学生存在着许多令人担忧的精神问题,如心理脆弱、道德缺失、缺乏理想信念等,所以"两课"应对大学生进行精神教育,在"两课"树立精神教育价值理念,让大学生通过学习"两课",学会生活,学会追求高尚,学会自我完善人格.