元宇宙兴起：思想政治教育的变革与创新

新型数字技术元宇宙的兴起引发了思想政治教育的变革与创新。元宇宙不仅为思想政治教育提供技术工具，其内蕴鲜明的意识形态色彩也成为思想政治教育资源的价值前提。元宇宙从自然和社会维度，通过时空虚拟世界转换了思想政治教育的活动场域，依靠个体具身沉浸改变了思想政治教育的角色关系，形成社会秩序图景重构了思想政治教育的生态系统，促进了思想政治教育的深刻变革。鉴于元宇宙的影响，创新思想政治教育工作，应该积极适应数字全息的新环境、创建依托智能载体的新形式、牢固占领虚拟社会的新阵地。     

元宇宙技术在高校思想政治教育领域中的应用探析北大核心

元宇宙技术是建立在高清仿真技术、虚拟现实技术、数据交互技术、情感沉浸技术和万维物联技术基础上的复合场景再现技术。元宇宙技术能够解决高校思想政治教育领域中存在的“教育目标和教育方式”的悖反问题、教育“主体性和主导性博弈”的困局问题、教育“成绩评价体系”的科学化问题。运用元宇宙技术推动思想政治教育传统优势同信息技术高度融合、增强思想政治教育的时代感和吸引力,必须加强元宇宙技术助推高校思想政治教育的政策研究,加强元宇宙促进高校思想政治教育安全体系建设,加强元宇宙提升高校思想政治教育的法理保障,加快元宇宙推进高校思想政治教育的智能化运用。     

元宇宙视阈下领导干部信息素养教育的多元价值与路径

元宇宙是虚拟增强的物理现实与物理加持的虚拟空间的集合体,它的独特优势在于既能满足虚实结合的运用,又允许用户对两者之一单独体验。虚拟与真实的场域转换以及历史与现实的双重体验,将会给领导干部的信息素养能力提升带来深刻的变革,特别是通过体验式教学、场景式教学与沉浸式教学的相关方法,改变了原有的信息掌握途径。元宇宙媒介的应用能够再塑领导干部信息素养教育的多重认知环境,丰富领导干部对信息素养的真实感官体验,构建元宇宙信息的立体情状。探索元宇宙技术赋能领导干部信息素养教育的交互式作用与内嵌耦合的创新路径,不仅有助于破解现有的传统教育模式困境,而且对激发领导干部的学习欲望大有裨益。     

图像叙事赋能思想政治教育的范式转型与多重困境

图像叙事是思想政治教育的新型赋能方式。图像叙事推动思想政治教育全方位、全结构、全系统的图像化创变,使思想政治教育的内容、方法、过程呈现出崭新的生长样态。“封闭性”文字文本到“开放性”图像文本的迁移,驱动思想政治教育内容革新;“游离式身心对立”到“沉浸式具身参与”体验方式的转换,促进思想政治教育方法创新;“大水漫灌”到“精准滴灌”锚定“靶向”的调适,推进思想政治教育过程优化。然而在实践中,以图像叙事赋能思想政治教育仍面临主体困境、价值困境和技术困境。为此,应规范图像叙事行为,提升教育者和受教育者图像素养;整合图像叙事资源,强化思想政治教育价值引领力;加强图像叙事监管,营造思想政治教育良好生态环境。     

高校思想政治教育亲和力提升研究

亲和力是教育主体与客体在思想政治教育互动过程中表现出的感染力和吸引力,内涵极其丰富:从构成要素看,由教育主体亲和力、教育方法亲和力、教育内容亲和力、教育环境亲和力等要素组成。提升高校思想政治教育的亲和力是国家掌握意识形态话语权的客观需求,是高校立德树人的铸魂工程的重要手段,是解决思想政治教育现实困境的必要途径。因此,增强教育者的专业性,提高教育方法的灵活性,注重教育内容的针对性,促进教育环境的优质性,为高校培养新时代社会主义建设者和接班人指引方向。     

数字时代思想政治教育叙事的模式创新与实践策略

数字时代所呈现的数字化、智能化、网络化等特质深深地改变和重构了思想政治教育叙事的创作和传播模式。智能故事、场景故事、体验故事等新叙事模式强化了叙事感染力与吸引力。数字时代,思想政治教育叙事创新面临技术叙事的交互风险导致的情感真空、现代性的审美取向引发的审美抵制、数字平台形成的资本力量隐藏的价值风险等挑战。基于此,思想政治教育叙事应从情感、审美、价值观三方面重构思想政治教育叙事的结构框架：从技术反噬回归技术反哺,推动数字技术为情感叙事赋能;构建用户需求的叙事取向,驱推用户同一性的创意叙事;破除数据资本的权力宰制,唤醒教育对象的主体意识,从而构建适应数字时代的思想政治教育叙事新模式。     

价值、现实与实践:高校日常思想政治教育三维探析

高校日常思想政治教育是新时代思想政治教育工作的重要内容,对提升高校思想政治教育实效性、促进学生全面发展具有重要意义。高校日常思想政治教育既是马克思主义生活世界理论的必然要求,也是新时代发展的必然选择。从现实境遇来看,高校日常思想政治教育在教育目标、教育方法、教育过程等方面存在诸多问题。站在新的历史起点上,高校日常思想政治教育实践创新应进一步完善协同育人机制,增强育人合力;整合教育资源,创新教育方法;打造师生融合体系,促进理论与实践相结合。     

思想政治教育应更加关注大众传媒载体

"工欲善其事,必先利其器"。在信息化条件下和市场经济环境中,载体在思想政治教育中发挥着越来越重要的作用;同时,大众传媒的发展、扩张深刻影响和改变着人们的思想观念、价值取向、行为方式,制约着思想政治工作的实效。加强思想政治教育大众传媒载体研究是积极应对大众传媒的发展带来的新机遇、新挑战,充分发挥大众传媒载体的功能,增强教育的针对性、实效性,推进思想政治建设创新发展的重大理论和现实课题。     

契合与共生——大学生思想政治教育沟通机制的现代转型

思想政治教育的教育者与受教育者之间能否实现良性的有效的沟通是提高思想政治教育实效性的关键。分析发现,当前大学生思想政治教育中的各种沟通障碍本质上都源于思想政治教育沟通机制的各要素之间缺乏契合性。契合是共生的前提,共生是契合的发展。构建以契合与共生为特征的大学生思想政治教育沟通机制,实现思想政治教育沟通机制的现代转型,要把握时代要求,增强思想政治教育沟通主体的能动性;要贴近学生需求,增强沟通内容的适切性和发展性;要拓展沟通渠道,增强沟通方式的灵活性和多样性;要构建开放课堂,增强沟通环境的民主性和自由性。     

也论网络思想政治教育主体间性

网络思想政治教育的研究,是思想政治教育迫切的研究点。寻找网络思想政治教育的逻辑起点,研究其特点及其机制就是首要任务了。网络思想政治教育主体间性问题是研究关于网络思想政治教育主客体关系的问题,是元问题。从网络思想政治教育主体间性问题的研究价值与意义、网络思想政治教育主体间性的内涵、网络思想政治教育主体间性的机制三个方面综合了学界关于该问题的研究。     

主体性与客体性:思想政治教育价值的基本特征分析

思想政治教育价值实质上就是在现实的实践基础上发生和发展的作为现实的人同满足其某种需要的思想政治教育活动的功能属性之间的一种意义关系,这种内在关系通常本质地体现为它的主体性和客体性这两个基本特征上。具体说来,思想政治教育价值的主体性表现为价值关系的多维性、价值意义的变动性、价值主体的创造性,思想政治教育的客体性表现为价值主体需要产生的物质性、价值客体功能属性的客观性、价值中介作用方式的实践性。     

突发事件背景下复杂性思想政治教育研究

复杂性思想政治教育的使命是预防和减少突发事件的发生,保护人民生命,维护国家安全、环境安全和社会秩序。马克思主义原理、思想政治教育理论是复杂性思想政治教育的理论依据,突发事件发展过程及环境变迁是其现实依据。突发事件规律的可认识性、相关理论的科学性、实践应用层面的可操作性促成复杂性思想政治教育的可行性。为完成时代赋予的历史使命,复杂性思想政治教育应构建突发事件下思想政治教育新内容和新方法,增强教育者的应急能力,提高应对突发事件的效率。     

社会化的主体性——马克思主义视野下的思想政治教育主体性

对主体性思想政治教育的质疑并不等于对思想政治教育中主体性的抛弃,实际上,马克思已经深刻地批判了抽象化的主体性,从而指出思想政治教育中的主体性只能是一种立足于现实社会生活的缺憾的主体性。但这种有限主体性并非人存在的永恒状况,对其缺憾性的超越正是思想政治教育的价值所在,即实现一种真正全面发展的主体性。因此,思想政治教育中的主体性是客观向度和主体向度的综合,只有在两者的共同视野中,思想政治教育中的主体性才能被全面理解。     

思想政治教育的主体间性转向问题研究

思想政治教育的主体间性转向是指由主体性思想政治教育向主体间性思想政治教育转向,是现代哲学在思想政治教育中的具体运用,是解决当前思想政治教育中存在的诸多问题和局限性的客观要求。对思想政治教育主体间性转向进行深入研究,将有助于思想政治教育学科的理论建设,有助于增强思想政治教育实践的有效性,有助于思想政治教育走向现代化、科学化。     

提升思想政治教育亲和力的路径探究

随着知识经济的快速发展,我国高校思想政治教育在取得成就的同时,也面临着各种压力和挑战,亲和力作为思想政治教育的基本构成要素,是其提升实效性的关键,也是应对国内外形势发展变化的迫切需要。为全面贯彻立德树人的根本任务,我们要紧扣思想政治教育内容的"三个统一",发挥思想政治教育主体的"三个做到",增强思想政治教育载体的"两个创新",提升思想政治教育环境的"两个优化",只有充分发挥各要素的功能,才能切实增强思想政治教育的亲和力。     

当代中美两国高校思想政治教育方法比较研究

在美国,高校主要采用间接教育、宗教教育、心理咨询等隐性公民教育方法对大学生进行思想政治教育;而我国高校则偏向于采取直接教育、灌输教育、榜样教育等显性教育法对大学生进行思想政治教育.通过对两国思想政治教育方法的比较,我们可以得出应该从增强主体性、疏导性、渗透性等方面改进我国高校思想政治教育方法.     

从嵌入到共生：主流意识形态传播力何以提升?——基于元宇宙视角的考察

元宇宙作为一种新兴虚拟现实技术，具有提升主流意识形态传播力的独特潜力和优势。通过探寻元宇宙的技术属性，可以发现其不仅具有沉浸交互性、高度开放性、强大连接性及扩展性的特征，还在有效性、包容性与共生性三维向度上具有增强主流意识形态传播力的价值意蕴。因此应从建设元宇宙平台、创作元宇宙内容、运营元宇宙社区、评估元宇宙效果四方面入手，探寻元宇宙赋能主流意识形态的实践进路。元宇宙的应用将主流意识形态传播模式由简单嵌入转变为有机共生，实现了价值理念与虚拟实践的高度统一。展望未来，应着重关注元宇宙理论框架、传播模型、评估指标、技术优化及伦理道德问题，为主流意识形态传播力的提升提供一定保障。     

学校德育视域下道德冷漠探析

道德冷漠,是指道德主体对道德责任的推拒,是道德情感的麻木,表面上看只是对责任的简单否定而已,实际上则是对人性的否定,带有非常严重的人性和社会后果。当前学校德育视域下道德冷漠主要有教育中去道德化的趋势、教育体制不完善、学生个体自身发展特点三方面的原因,探寻改善途径如下:创建专业的思想政治教育师资队伍;创新思想政治教育方法;实行"三方协力",改善思想政治教育环境、加强自我道德修养;增强主体道德责任意识和执行力。     

思想政治教育应更加关注大众传媒载体

“工欲善其事，必先利其器”。 在信息化条件下和市场经济环境中，载体在思想政治教育中发挥着越来越重要的作用；同时，大众传媒的发展、扩张深刻影响和改变着人们的思想观念、价值取向、行为方式，制约着思想政治工作的实效。加强思想政治教育大众传媒载体研究是积极应对大众传媒的发展带来的新机遇、新挑战，充分发挥大众传媒载体的功能，增强教育的针对性、实效性，推进思想政治建设创新发展的重大理论和现实课题。     

大学生思想政治教育新媒体利用现状研究

大学生思想政治教育新媒体利用呈现出"意见领袖"主导、向"用户时代"迈进、拟态环境特征显著等态势,并呈现普及性、日常性、便利性等特征。进行大学生思想政治教育新媒体利用研究,能促进思想政治教育现代化的发展,能密切思想政治教育主客体的关系,能增强大学生思想政治教育的实效性。