转变教育理念——营造新的课堂氛围

新一轮基础教育课程改革,是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。基于课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程教育理念刷新了原有的课程观、教学观和评价观,呼唤课堂教学的变革。这意味着教师要改变原有的教学方式方法,去重新建构符合新课程理念的课堂教学策略,使我们的课堂焕发生命的活力。     

新课改给课堂教学带来的新变化

我国基础教育课程正经历着前所未有的深刻变革,新课程标准的颁布和全面施行带来了中小学教育思想观念、教学方式、学习方式、评价体系等的深刻变革。实施新课程改革的基本途径是教学活动过程。     

中学体育课教学体会点滴

新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革,新的理念、新的教材和新的评价,对广大教育工作者提出了更高、更新的要求.这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程.本文着重阐述做为新时期的初级中学体育教师如何发去扬传统教学的优势,尽快地适应课程改革的需要,结合自己的教学实践谈谈自己的体会.     

初中思想政治课教学中存在的问题及对策

初中思想政治课的新课程改革已取得了积极的成果,推进了基础教育的快速发展,但在实施过程中,仍有不尽如人意之处。必须结合教学实际,通过分析找出存在问题和解决办法,进一步推动新初中思想政治课的课程改革取得实效。     

新课程高中历史实验教科书"历史事实评价差异性"比较研究

进入21世纪,国际社会竞争日趋激烈,国民素质成为国家屹立于世界民族之林的关键。随着世界课程改革潮流的涌动,我国的基础教育课程改革也拉开了序幕。新课程高中历史四种版本实验教科书所存在的＂差异性＂,使教师和学生在使用的过程中难免疑惑,对实验教科书＂历史事实评价差异性＂的比较研究也就颇具意义。     

海南小学科学教育现状调查研究——以万宁市部分小学为例

作为义务教育阶段的核心课程,科学课的研究是非常重要的,但海南对科学课的研究文献较少。以海南省万宁市4所小学为例,通过学生、教师及家长的问卷调查,课堂观察,师生访谈,对海南小学科学教育现状进行调查。研究的内容包括,科学课课程实施情况、学校教学资源、课堂教学情况、教学效果及评价等,在调查的基础上提出针对性的建议。     

新课改下中学思想政治课教师能力素质的提升

中学思想政治课程是培养中学生正确世界观、人生观、价值观的主阵地,历来受到国家的高度重视。教育部于新世纪初先后颁布了《初中思想品德课课程标准》、《高中思想政治课课程标准》,引发了新一轮中学思想政治课程改革。要使新课程改革顺利地推进,教师就要不断提升自己各方面的素质,而能力素质是教师基本素质的重要方面。试图以基础教育课程改革为背景,对中学政治课教师在实施新课程中急需提升的几种能力进行探讨和分析。     

双减政策下提高小学生课后服务有效性

<正>全面发展素质教育，切实提高中小学生综合素质和促进学生身心健康发展，既关系整个国民素质的提高，也关系国家、民族的前途和命运。“双减”是指减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，立足我国当前基础教育现状，落实立德树人根本任务、夯实学校教育阵地、实施素质教育的有利契机。     

校本课程建设现状:来自学校自身的调查

校本课程是新课程改革的重要内容.笔者以学校自评的方式进行调研,了解作为校本课程实施主体的中小学校对自身校本课程实施的看法,对全面把握校本课程实施现状,思考完善策略有意义.通过对长沙市39所中小学校发放自评调查表,结果显示:1)各学校对本校的校本课程建设的总体情况评价良好,组织完善、方案科学、课时保障、课程成效自评分值较高.2)学校之间的校本课程建设存在不平衡的现象.3)课程方案中的需求分析问题较大,校本课程开发基础工作做得不扎实,因此不能为课程方案设计提供真实、有效的信息支持.4)课程门类不够丰富,可供学生选择的余地比较小,不具备较强的适应性.5)课程评价方面,无论是对教师的评价还是对学生学习效果的评价工作都做得不够,需要加强.     

新课程改革中的教师观

新课程改革对教师、学生及其关系提出了新要求.新课程改革对教师观念、教学行为、教学角色等方面提出了新要求的同时,也对主要为基础教育培养合格师资的教师教育工作在办学理念、教育体系、教育模式、课程设置等方面提出了新挑战.新课程改革强调建立民生、平等、合作的新型师生关系,提倡师生关系由原来的支配与被支配的主客体关系模式走向以对话与协作为主要特征的主体间关系模式,其中孕育着深层意义上的课程、知识、教育等本体论上的转换.     

克服高考功利性

注重教师培训的实效性。课程改革的顺利实施离不开教师的专业提升，没有教师的专业发展，就没有课程发展。因此，对教师进行高质量的培训，使他们真正领会到新课程的精髓，将课程改革的理念融人到教育教学之中，是新课程顺利实施的一个重要课题。     

高考改革并非“灵丹妙药”

在新课程改革实施推进中，我们听到最多的一句话是“高考不改，课程改革寸步难行”，究其实质是讨论课程实施的社会环境问题。将考试改革看成是解决课程改革中所有问题的“灵丹妙药”，实际是非常片面的，     

浅论历史教学中的研究性学习

研究性学习课程是深化我国基础教育课程改革、实施素质教育的一个重要举措。本文从历史研究性学习概念、教师的角色定位和开展研究性学习的意义三方面,对历史教学中的研究性学习做简单探讨。     

教学内容:传承与超越——基于对基础教育课程改革的思考

我国新一轮的课程改革已经开始在全国全面推行,高等师范院校担负着培养新型高素质的教师的使命。加强师范生的师德观、拓展师范生的专业知识、学习先进的教学理念以及加强教育实践环节等教学内容是推动我国的基础教育课程改革实施的一个重要方面。     

新课改下让探究式学习与地理教学同行

随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,新课程大力倡导开展多样化的探究式学习,它是与接受式学习相对立的学习方式,十分有利于调动学生的积极性、主动性,有利于培养学生的创新精神和实践能力。本文主要从三个方面阐述了在地理教学中开展探究式学习。     

拓宽课程范围 培养创新人才

<正>目前,我国中小学生学业负担和考试压力过重、所学课程狭窄、非学科性教育缺乏实效性、脱离社会发展需求,仍是大众的普遍感受。与世界各国的成功经验相比,我国教育创新人才的培养没有明显优势,人民群众日益增长的多元化教育需求尚未得到有效满足。造成这种情况的原因很多,但课程设置和管理方面的原因值得思考:一、我国基础教育阶段的课程设置相对     

深圳市初中乡土地理课程资源的开发利用研究

地理课程资源开发作为地理课程计划的重要内容,也是我国近几年地理课程改革的亮点之一。地理课程资源是地理课程的有效拓展和延伸,开发和利用乡土地理资源程度的高低将会影响我国地理新课程实施的效果与水平[1]。在对深圳市初中乡土地理课程资源的开发利用情况进行调查的基础上,研究了它所存在的问题并提出了一些建议措施,旨在为初中地理课程开发乡土地理课程资源提供启示和依据。     

新课改实施过程中的问题、措施及趋势

新一轮基础教育课程改革从2001年提出到现在已经有十多年的时间,不可否认,新课改无论是在深化教育改革还是推进素质教育方面都发挥了举足轻重的作用。但是,在新课改实施的过程中确实存在着不少不可忽视的问题,对新一轮基础教育课程改革中存在的问题及解决措施进行简单的阐述,并对今后新课改的发展提出几点建议。     

教师教育课程一体化改革研究

教师教育课程一体化改革是当下我国教育事业改革发展中重要的一部分。从定义入手,深入分析我国教师教育课程设置的现状和存在的问题,从实际出发,探讨构建教师教育课程一体化的策略办法:一是合理规划结构;二是加强阶段联系;三是完善评价体系。     

《基础教育课程改革纲要》的由来

文件的产生始于1996年联合国儿童基金会一个国际合作的教育项目。教育部为此组成专家班子,针对课程改革,在全国搞了一个九年义务教育课程实施状况调查。调查反映了从小学到初中一系列不容乐观的情况,包括教师对教材知识的难度、繁杂程度、陈旧状况等的评价,学生在学校的生存状态、心理感受等。比如“你每天背着书包上学的路上心情如何”,“你对公布考试成绩有什么看法,是否恐惧、紧张或厌恶”等,对这类问题有负面感受的学生比例,随着学生年级的升高而越来越高。