网络多媒体在大学英语阅读教学中的应用研究

网络多媒体为大学英语阅读教学提供了重要的方法和手段。笔者通过对哈尔滨医科大学98名非英语专业本科学生进行的实证分析证实:网络多媒体教学比传统教学更能激发学生的英语阅读兴趣并能够有效地提高学生的英语阅读能力。建议要通过合理地选择阅读材料、发挥网络互动优势、建立科学的评估体系,从而激发学生的英语阅读兴趣,促进大学英语教学整体水平的提高。     

网络辅助大学英语写作教学的物质基础及原则

在英语写作教学研究领域,对传统课堂教学模式的改革和对网络辅助教学模式的探究一直备受关注.目前,我国已经具备了开展网络辅助下的大学英语写作教学的物质基础,但在进行该教学模式的具体实施过程中,仍有几个原则需要遵循.     

独立学院公外学生英语阅读能力培养初探

阅读能力的培养与提升对于大学英语学习的重要性是不言而喻的,阅读能力的提升对于学生的英语综合能力以及未来个人发展及终生学习的意义也是重大而深远的。然而在实际教学中,学生在阅读上投入的努力与水平整体不高的矛盾已成了诸多语言教学者面临的共同问题。这点在普遍英语语言能力基础薄弱的独立学院学生中表现得尤为明显。通过独立学院公外学生阅读能力弱的多方面表征,基于图式理论与"体裁教学法"中部分核心观点,初探性地提出不同于传统阅读授课模式的教学策略,以期对独立学院公外学生的阅读能力现状的提升有所启示与改观。     

论基于英美文学作品阅读的大学英语写作教学

目前的大学英语写作教学中普遍存在将写作与阅读割裂的现象。写作教学过分强调写作这门课程的独立性,忽视写作与阅读之间相辅相成、相互依赖的密切联系。将英美文学作品阅读融入英语写作教学是极有必要的。学生通过对英美文学作品的阅读和鉴赏,能够增强学生进行英语写作的兴趣,提高学生篇章构筑能力,提高灵活运用语言的能力和跨文化交际的能力,从而提高学生英语写作水平。     

大学英语课堂教学与网络自主学习的整合

作为传统教学模式的有效补充手段,网络教学针对不同起点的学生,加强自主学习能力的培养,注重个性差异,开发学生潜能,利用多媒体环境实施立体化、多样化、个性化教学。但根据我国大学英语自主学习环境和条件,以及当今大学生自主学习能力的现状,还不能实现完全的自主学习。大学英语教学应实行网络课程和传统课堂的优势互补,采取课堂教学与课外自主学习相结合的手段,在强化学生语言基础知识和基础技能的同时,加强对学生自觉性自主学习能力的培养,从而逐步提高学生的英语综合应用能力。     

计算机辅助教学在大学英语学习中的应用

随着计算机辅助教学的推广，多媒体和网络等计算机辅助教学资源在大学英语教学中的应用越来越广泛。本文介绍了多媒体和网络等计算机技术在外语教学应用中的必要性。分析了计算机辅助教学的优势和缺点，强调传统的课堂教学与先进的计算机辅助教学相结合，互相补充，提高外语教学质量。     

远程教育下混合模式中的教师因素探究

混合模式是远程教育的基本模式。通过问卷调查和访谈,探究了远程教育下混合模式学习中教师这个内在因素。教师要转换观念,要兼具课堂教学和网络教学的角色,成为学生学习的指导者,课程的开发者和群体的协作者。     

浅议大学英语大班教学模式

全国各高校的扩招使得大学英语大班教学面对传统教学规模和教学模式的挑战.根据学生人数多,师资短缺,教学不足的不利局面,文章对于大学英语教学过程出现的一些问题给出建议,希望提高大学英语大班教学的教学质量.     

基于网络课堂下的大学英语写作教学研究

在网络课堂下,大学英语写作教学主要是收集网络信息,并把知识进行系统化训练,增强英语学习的互动性,本文对大学英语写作教学进行分析,主要从教学原则及教学模式等方面出发,并根据上述分析结果提出具体的建议。     

浅议大学英语网络教学模式

目前的大学英语教学中,大班授课的形式已经成为主流,但仍有些不足。从大学英语大班教学的局限性出发,参照《大学英语课程教学要求》,对现有条件下的基于多媒体的大学英语大班教学模式进行探索,希望在多媒体网络辅助教学下提高英语教学效果。     

大学英语翻转课堂有效教学模式研究——基于慕课理念

文章介绍了基于慕课理念的大学英语翻转课堂有效教学模式的构建和实施的关键因素。慕课理念与翻转课堂模式的有机结合可以提升翻转课堂教学质量,推进个性化教学,有助于培养学生交际、自主学习、合作学习的能力,满足学生个性化学习的需求,为翻转课堂的校本化提供新的思路。     

回归语言纯粹 重视经典阅读——关于英美文学教学的几点创新性教学策略

随着影像时代的到来和多媒体技术在教学中的广泛运用,英美文学课程教学应坚持其教学目标和本质为主,重视经典英美文学作品阅读;教师可采取课堂内与课堂外、传统阅读与数字阅读相结合的自主学习策略、体验式英美文学课堂教学设计、文本阅读与写作训练相结合的教学策略和多样化的课程评价模式,让英语专业学生感受到经典文学作品阅读带来的璀璨光芒和深刻意义。     

论大学英语自主学习

自主学习是以现代人本主义心理学为基础的现代学习理论,它能较好地实现个性化学习,满足学习者的差异化需求。网络与多媒体技术的普及驱动了高等教育的自主学习改革实践,大学英语从很多方面而言都是高等教育各学科中最适合自主学习的学科之一。大学英语自主学习既有必要性,又有可行性。实践中,教师们应充分认识自主学习的特点,发扬自主学习的优势,使其有效配合课堂教学以提高大学英语教学质量。     

以四级阅读为导向的大学英语阅读教学模式探究

大学英语四级阅读考试中的语篇难、时间紧等因素使得学生们得分率较低,而伴随着大学英语四级考试改革的进行,其阅读难度也越来越高,以大学英语四级考试为导向,运用关联理论对大学本科生在阅读过程中遇到的实际问题进行分析,并提出了以构建学生认知语境、语篇分析为基本步骤的新型大学英语阅读教学方法。     

利用聊天工具建构大学英语第二课堂的探讨——以腾讯QQ聊天工具为例

建构主义的提出,很大程度上转变了传统的教学和学习模式。网络的普及较大地促进了信息化教学的发展。以腾讯QQ等聊天工具构建大学英语第二课堂为例,从必要性、实施方法和所需要注意的问题等多方面对网络信息化教学进行积极探讨,对引导学生学习、获取知识、建构知识具有重要意义。     

分级教学改革对大学英语视听说教学的影响

以哈尔滨商业大学的大学英语分级教学改革为背景,从实证的角度考察了分级教学对大学英语视听说教学正反两方面的影响。分析了现行的分级教学模式在教学过程中存在的问题以及在这一模式下教学管理各环节所面临的新要求。针对这些问题和要求,为分级教学的后续改革提供可行性的改善建议。     

大学英语与中学英语教学的衔接

长期以来,大学英语的教学跟中学英语的教学都不能很好地进行衔接,无论是在英语的词汇、语法,还是英语口语方面,大学英语跟中学英语在教学的大纲中都存在不同的要求,在英语学习中对听说读写译这五种基本能力的要求也不尽相同,因而严重影响了学生们从中学英语学习到大学英语学习的稳定过渡。对大学英语教学和中学英语教学进行了比较提出一些建议:老师要帮助学生奠定好基础;英语教学中要因材施教和因材施学;大学与中学在英语教学中进行合作办学;改革教学模式,培养学生学习的自主性以及良好的学习习惯。     

浅析基础英语与旅游专业英语的衔接策略

本文通过采访与课堂观察的形式,初步证实了旅游英语与大学英语教学之间缺乏衔接的教学状态,并分析了其中的内在原因,从而有针对性地就如何实现大学英语与旅游英语的良好衔接,为更有效地改善英语教学提出了一些建设性的意见。     

独立学院大学英语教学模式的优化——大学英语分级教学

大学英语分级教学的实施是教学改革深化的必然结果,其重要性和现实意义是显而易见的。现阶段施行的大学英语分级教学模式是必要的,既有助于调动学生的积极性和主动性,也有利于教师灵活地组织课堂教学。教与学在相对轻松、愉悦的环境中相辅相成,互相激发,教师可以根据实际需要,因材施教,学生的接受能力也相应得到提高。     

大学英语实践教学路径选择研究

学而能用,学有所用是教学的根本目的和出发点,然而中国大学英语教学因方法更新不够,大学英语实践教学面临着前所未有的挑战。新媒体的出现,既丰富了大学英语教学的渠道和路径,同时随着学生兴趣点的提高,也为大学英语教学带来了新的挑战。不断开辟新的路径,为大学英语教学注入新的活力成为新时期大学英语实践教学的不二选择。