中德法官制度之比较

一、关于法官的选任 　　德国法官的选任与中国相类似而与英美等国不同。德国允许年轻人从事法官职业，但并非所有的年轻人都可以当法官。德国的法律职业同高等法学教育相统一。年轻人若要从事法律职业 (无论检查官、法官、还是律师 )，必须要有在大学学习法学的经历。没有受过或者没有完成法学高等教育的人只能从事辅助工作。因此，在德国，若想成为一名职业法官，唯一的途径是进入大学法律系接受正式的法 学教育。为了保证所培养出来的大学毕业生都具有较高的专业素质，全日制高等法 学教育成为德国法学教育的唯一形式。 　　学生通常要经…     

中外法学实践教学模式研究

法学实践教学是法学教育体系的重要组成部分,它直接关系到法学人才培养目标的实现,在此意义上,法学实践教学的质量决定了法学本科教育的质量。而传统的法学教学模式难以培养具有实践品格的法律人才。针对我国法学实践教学中存在的问题进行分析,通过对不同法系的法学实践教学在法学教育目标、内容与方法等方面的差异比较介绍,并为完善我国的法学实践教学体制进行了初步的构建。     

论非学历教育是我国成人法学教育的必然选择

进入21世纪,我国成人法学教育面临的问题引起了社会各界高度重视和广泛关注,时至今日,问题并没有得到很好的解决,其根本原因是解决我国成人法学教育问题的思维始终没有摆脱成人教育本身。其实,我国成人法学教育诸多问题的解决,必须同时进行两个方面的改革,其一,理顺我国法学教育的基本框架;其二,对于我国成人法学教育目标和任务进行重新定位。     

法学专业职业化教育模式探讨

改革开放以来我国法学教育取得了巨大发展。但目前存在对教育性质定位不清、与法律职业（司法实践）严重脱节的弊端。而实现法律专业教育职业化是实现法治、解决当前法学教育困境、实现法学教育发展的必由之路。     

新形势下我国法学教育的困境及发展思路

法治国家方略的提出和司法考试制度的实施,对我国法学教育的发展既是机遇,也是挑战。在新的时代背景下,法学教育必须找准问题,准确定位,正确认识和处理法学教育与法律职业、国家司法考试制度的关系。在此基础上,进行针对性改革,积极探索法学教育的新思路和新模式,以服务于法治国家的人才培养目标,推进我国的法治化进程。     

法律诊所教育与法学教学实践评价模式的改革研究

改革法学教学实践的方式应该与改革法学教学实践的评价模式同时进行。引进法律诊所教育,必然改革法学教学实践的评价模式。正视法律诊所教育与传统法学教学实践评价模式的差异,借鉴法律诊所教育的评价模式,改革我国现行法学教学实践的评价理念、评价对象、评价内容和评价方法。     

司法考试制度下法学教育的合理变革

我国现行司法考试制度一方面促进了法学教育的改革,调动了学生学习的积极性,另一方面对传统法学教育模式也产生了重大冲击。我们应科学界定司法考试与法学教育的关系,坚守法学教育的本质,从授课内容和师资队伍建设等多方面寻求司法考试与法学教育的良性互动发展。     

对建立中国法律诊所教育模式的理性思考

我国传统法学教育重理论、轻实践,不利于学生法学创新能力的培养。法律诊所教学方法由于其特有的优势,更有利于法学人才的培养。中国诊所法律教育在引进美国经验的同时,必须重视美国背景与中国环境之间的基本差异,兼顾法律诊所教育的移植与创新,法律诊所教学方法在我国的普及、推广是可行的。     

法学教育中法律职业道德品格养成教育问题研究

高等法学教育是我们培养法律人才的重要阵地。但是,长期以来我国法学教育中往往忽视一种至关重要的教育——法律职业道德教育。这就导致我们的法学教育失去了"一条腿",因为法律人不仅要有知识,还必须具备良好的道德品质,培养法科学生良好的法律职业道德品质是现代法学教育不可推卸的任务和责任。     

“卓越”计划视野下法学教育理念定位与践行路径——以吉林财经大学法学院为例

我国法学教育的发展,经历了几次教育模式的转变,时下正面临着教育模式改革的另一关键时期。卓越法律人才培养计划的出台,为法学教育改革指明了方向。在机遇与挑战并存的情况下,树立正确的法学教育理念、实行科学的法律人才培养方案、避免法学教育模式的再次同质化是需要解决的核心问题。为此,作为"卓越法律人才"培养基地的法学院校,应充分发挥自身的科研、学科优势,探寻自身符合"卓越"标准的法律人才培养方案。     

新制度经济学视角下中日法学教育模式比较研究

通过简述中日法学教育模式概况,审视两国法学教育模式的运行与演进,运用新制度经济学的理论和方法,从知识传承、内外制度、动力机制三个方面作比较研究,探讨两国模式之异同,借鉴日本的有益经验,以促进我国法学教育健康发展。     

法学教育的问题及解决

当前，我国法学教育存在着如下问题：理论与实践的严重脱节、学生知识结构单一，缺乏人文素养和法学综合能力、填鸭式教学导致学生缺乏创造性、法学教育的应试化越来越明显。为了解决这些问题必须加大教学中的实践环节和通识教育的力度，鼓励不同学科的教师合作授课，加大师生互动环节，走实然教育与应然教育相结合道路。     

李双元先生法学教育理念初探

李双元先生是我国国际私法学界的资深学者,享誉极高。作为我国国际私法学的标杆性人物,其不仅仅是国际法学大师,更是法学教育大师。通过研读先生本人的学术论著以及学界对其法学教育思想的评述,有助于对先生学术理念与教育精神进行传承。通过言传身教,李先生塑造了颇具普遍性的教育理念,即法学教育应培养"独立的思想"与"健全的人格";授课方式应讲求"心系社稷、辩论研究";探究问题应讲求"推本溯源、寻根究底";研究范式应讲求"读书笔记、常思两题";研究径路应讲求"广涉博览、精深专业"。     

论国家司法考试对法学本科教学的影响

国家司法考试制度的确立，标志着我国法律职业资格开始走上统一、规范和专业化的道路，它的确立，架起了法学教育与法律职业之间的桥梁，改变了长期以来法学教育与法律职业脱节的现象，建立了法律职业与法学教育之间的良性互动关系，促进了法律职业共同体的建设。在此形势下，原有的法学本科教学模式必须从教学方法、教学内容和考试方法上进行改革，以实现法学本科教学与国家司法考试间的良性互动关系。     

改革我国法学本科教育 重视学生律师职业素质培养

职业化教育应是我国法学本科教育的本质特征,培养合格乃至优秀的律师人才是我国法学本科教育的目标核心。律师所应具备的职业素质既包括专业素质也包括人文素质,人文素质的培养是为专业素质服务的。我国目前的法学本科教育不适应学生专业素质的培养,应当从课程设置、教学方式以及与司法考试接轨等多方面加以改革。同时,为保证上述改革的顺利实现,必须要有强大的师资队伍作为后盾和一系列宏观政策的支持。     

谈加入WTO后我国法律教学的创新

我国加入WTO所作出的教育服务承诺将使我国教育面临严峻的考验。目前我国的法学教育从培养目标、课程设置和教学模式各方面的现状都不能适应我国新形势的要求,需要进行调整和改革,具体内容包括:制定我国各类法学教育的培养目标,明确法律教学的价值取向和法律人才的培养标准;积极地调整学科与专业设置,提高法律人才培养的质量:改进教学模式,提高教学效果。     

我国法学教育与法律职业脱节成因探析

近年来,我国法学教育与法律职业之间脱节所带来的弊病日益凸显。一方面法学专业因就业等问题被教育部连续亮红牌,另一方面却是全国各地特别是西部地区多年来都在闹"法官荒",律师数量严重不足,青年律师的执业环境令人担忧等。探讨造成我国法学教育与法律职业脱节的原因,为法学教育改革、法律职业发展提供帮助。     

对我国当前高职法学教育的几点思考

近年来，高职法学教育得到了蓬勃发展，2008年金融危机全面爆发后，对中国就业领域的影响开始凸现，我们不得不重新审视我国当前的高职法学教育。     

法学实践教学问题研究

我国偏向理论传授和概念介绍的法学教育方法已不适应当前我国法律实践和社会的需求,为了满足社会对法律人才的需求,法律教育需要变单纯的理论传授为贯穿实践教学,并将实践教学作为将来培养法律人才的主要方式。基于此,本文介绍了法学实践教学的各种方法,并从我国国情出发分析了当前适合我国的法学实践教学方法。     

略论法学高等教育内涵式发展的制度框架

在依法治国背景下,我国法学高等教育获得了跨越式发展,但培养的学生却难以充分满足法治实践的需要,导致法学毕业生就业难。法学高等教育亟须内涵式而非仅仅规模式扩张,在教师能力评价机制、学生能力评价机制、法学教育国际化等方面进行变革,提高法学高等教育质量。