新疆历史文化资源融入“概论”课的价值和路径

笔者结合文献和理论分析发现新疆历史文化资源在教学中具有一定的教学价值,应将其有机融入"概论"课体系中以增强教学的实效性。地方历史文化资源最核心的优势在于其地域特征能够紧密联系大学生的生活经验、文化心理,有助于形成兴趣-认同-践行这一教学目标,在具体教学过程中教师应当优选合适的资源,与"概论"课内容对应匹配,扩展实践教学,同时注意现代教学方法的综合运用。     

论“抗战五十年”

今年是抗日战争胜利70周年。多年来,提到抗日战争进行了多长时间,人们往往会回答"八年抗战"。这是指1937年7月7日卢沟桥事变后的全面抗战爆发到1945年8月15日日本无条件投降这段时间。这种看法到目前为止是社会各界普遍接受的关于抗战的概念。上个世纪80年代以来,又出现了抗战十四年的主张,它的核心内容是把1931年9月18日发生在沈阳柳条湖的"九·一八事变"作为抗日战争的起点。这就把八年抗战又向前推进了六年,形成了十四年抗战的说法。这个观点在学界引起了广泛的争论,目前仍无定论。     

“八年抗战”改为“十四年抗战”的意义

<正>过去几十年来,我们习惯将抗日战争称为"八年抗战"——起始于1937年七七事变,结束于1945年日本投降。这一观点起始于上世纪40年代,早已深入人心。而今年年初,教育部下发2017年1号文件《关于在中小学地方课程教材中落实"十四年抗战"概念的函》,要求用"十四年抗战"取代过去"八年抗战"的概念,并对相应内容进行调整,确保突出"十四年抗战"这一概念。那么我们为何要在半个多世纪后的今天,将"八年抗战"正式改     

利用地域特色文化增强思想政治理论课实效性——以四川绵阳市为例

我国各个独具特色的地域历史文化资源,对于提高思想政治理论课的实效性具有重要意义,以绵阳市为例,绵阳的历史文化产业带、重建文化产业带、"两弹一星"文化产业带,以及绵阳大力弘扬的抗震救灾精神,感恩奋进文化等,都蕴含着丰富的教育资源。将地域特色历史文化资源融入思想政治理论课教学体系,并建立相应的实践教学基地,促进理论课堂与实践课堂的紧密结合,可极大提高思想政治理论课的育人功能。     

中国十四年抗战起点在辽宁

在世界反法西斯战争和中国人民抗日战争中,辽宁地位特殊,作用巨大。习近平在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利69周年座谈会中指出:"九·一八事变成为中国人民抗日战争的起点,并揭开了世界反法西斯战争的序幕。"习近平总书记关于"九·一八事变成为中国人民抗日战争的起点"的结论是对抗战历史的科学、完整、正确的论断。中华民族十四年浴血抗战正是从"九·一八"之夜开始的,辽宁是中国十四年抗战起点。     

新时代的“抗战胜利纪念”探析

党的十八大以来",抗战胜利纪念"成为一种法定的、常态化的仪式。国家通过纪念会、座谈会尤其是国家公祭日等方式,传递对抗战胜利的纪念。"抗战胜利纪念"是中华民族与其独特历史渊源之间的一种纽带。这种由国家设立的"记忆装置",不仅纪念中华民族反侵略斗争的胜利,同时彰显抗战精神的时代价值。通过抗战胜利纪念,传承中国精神与民族精神,型塑国家形象,增强国家认同;协和新型国际国内关系,凝聚中国的各方力量,为实现中国梦而奋斗。     

兼课辅导员“两课”实践教学研究

"两课"实践教学能够极大提高大学生思想政治教育的实效性,辅导员具备"两课"实践教学能力和组织活动的优势,可以成为实践教学的主力军。从辅导员课堂实践教学、校园文化实践教学、社会实践教学、网络实践教学四个方面提出了具体措施以及相关保障方案。     

铸牢中华民族共同体意识的逻辑理路

党的十八大以来,党和国家高度重视铸牢中华民族共同体意识。抗日战争作为中华民族伟大复兴历程中的重大事件,给今人留下了非常丰富的记忆史资源。以抗战记忆铸牢中华民族共同体意识,符合理论逻辑、实践逻辑、价值逻辑。具体来说,可以通过阐释共同抗战记忆、塑造抗战记忆符号、举行抗战纪念仪式、建构抗战记忆话语来唤醒抗战记忆。中华民族抗战记忆研究的进一步深化和推进,既有助于凝心聚力,助益统战工作的开展,也有助于丰富中华民族精神的内涵,推动构建人类命运共同体。新时代抗战记忆研究的深入推进,应结合历史事实,进一步加强中华民族共同体意识的培育工作,这不仅契合当前民族工作的主线,也有助于实现中华民族伟大复兴的中国梦。     

“中国梦”与当代大学生传统文化认同危机

多元文化伴随经济、政治全球化冲击我国当代大学生传统文化认同,部分大学生群体出现传统文化认同危机。"中国梦"具有内涵丰富的传统文化思想底蕴,它赋予传统文化认同新鲜活力,并通过中华民族共圆中国梦的实践活动为当代大学生传统文化认同注入正能量。用"中国梦"引领中国文化产业发展,塑造新型媒体,复兴优秀传统文化,可有效消融大学生传统文化认同危机。     

臧克家在鄂西北的抗战文化活动述论

抗战中期,臧克家在鄂西北活动近三年之久。作为第五战区文化工作委员会成员和文化工作团团长,他积极领导和参与了抗战启蒙宣传工作;作为"笔部队"战士,他以鄂西北为根据地,三赴前线"参战";作为诗人,他力图尝试新的诗风。臧克家等著名进步文化人士为民族解放所做的贡献应该载入鄂西北抗战史。     

国民政府抗战时期的抗战动员研究

自"七七事变"抗日战争正式爆发,以蒋介石为首的国民政府发表庐山谈话,制定民主建国纲领。开展以"三民主义"为核心的社会动员,从政治、经济、军事、文化等各方面采取行动,进行国际声讨和国内动员,军民一心共同抵抗日本侵略,最终取得抗战的胜利。但国民政府在社会动员上的不计成本,对社会承受能力的考虑不足,加之自身的内斗和腐败,深化了社会矛盾,为国共内战的失败埋下伏笔。     

试论“桂林抗战文化城”之现今价值与意义

"桂林抗战文化城"在抗战时期成为一道耀眼的景观,而在今天,它仍然具有当下的价值与意义。主要从再现辉煌历史成就、成为城市响亮名片以及提供参考借鉴三个方面对"桂林抗战文化城"所具有的当下意义进行探讨,以期对"桂林抗战文化城"之现今价值与意义有一个正确的认识,并将其所具有的精神及现代意义用于桂林未来发展与建设。     

“概论”课分层实践教学的探索

高校思想政治理论课"05方案"实施以来,各高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称"概论")课任课教师通过开展实践教学,实现理论教学与实践教学的有效结合和良性互动,增强了"概论"课教学的实效性。为契合"90后"大学生特点,结合"概论"课授课内容,对"概论"课授课对象——大学二年级全体学生进行专业分层社会实践教学,还要进行干群分层社会实践教学。通过分层社会实践教学,一方面能够让本专业的学生更加热爱自己所学专业,另一方面可以引导不同专业的学生走出课堂、走向社会。"概论"课分层社会实践教学要做到"三个紧密结合":第一,紧密结合"概论"课授课内容;第二,紧密结合学生专业特点;第三,紧密结合学生的政治面貌。     

地域文化资源在思政课教学中的整合应用——以福建地域文化资源为例

合理运用地域文化资源,既可以起到弘扬优秀地域文化的作用,又可以增强思政课教学的针对性和实效性。根据特色性、正面性、整体性、针对性及发展性原则,搭建地域文化资源系统,让思政课教学内容从陌生到熟悉,变"坐着学"为"动着学",可以提高思政课教学的针对性和实效性。     

高校“第二课堂”德育功效浅析

高校"第二课堂"是德育课堂教学的补充和延伸,是大学生提高思想道德修养的重要舞台。发挥校园文化、社团活动、社会实践等"第二课堂"的德育功效,用社会主义核心价值观引领"第二课堂"建设,坚持以人为本,整合校内外资源,形成教育合力,才能促进"第二课堂"的有效开展。     

红色文化资源在大学生思想政治教育中的应用研究——以皖西红色文化为例

丰富的皖西红色文化资源,在大学生思想政治教育中具有重要的价值。当今社会发展的客观需求,思想政治教育发展的内在要求以及丰富的资源支撑,为皖西红色文化资源在思想政治理论课中的应用提供了可能。通过深入挖掘皖西红色文化资源的精神内涵,加强实践教育教学,建设优质校园红色文化和积极建立网络红色文化思想政治教育阵地,才能不断发挥皖西红色文化资源在思想政治教育中的作用。     

山西与广西抗战文化比较

在抗日战争时期,广西处于西南边陲,山西处于华北抗战前线,二者战略地位都很重要,但两地在抗战文化涵盖的类型、内容和范围上有所不同。由于两地均为与蒋介石集团既相关联又有矛盾的地方实力派掌权,为了生存,在全民抗战的大环境下,形成了以抗日民族统一战线为基础的进步的、宽松的抗战文化氛围,在抗战文化方面表现出许多共性。     

关于“马克思主义基本原理概论”课教学改革的几点思考

"马克思主义基本原理概论"课(以下简称"原理"课)是大学生认识世界和改变世界的理论武器。针对以往"原理"课教学中存在的诸如回避现实议题,理论强行灌输,忽略大学生年龄、心理及时代特性,视受教对象为"被动主体"等等",原理"课教学改革应突出实践教学部分,使学生能够学为所用,同时,丰富教材内容,使之成为生动有趣、时事性强,学生喜爱的课程。     

雾都明灯——“周公馆”

重庆是一座有着丰富历史遗迹的文化名城，在其众多的抗战遗址中，重庆的周公馆因其特殊的历史背景和复杂的地理环境而极赋传奇和神秘色彩。     

关于大学生参加“三下乡”社会实践活动的分析

通过调查可以分析当代大学生在参加"三下乡"社会实践活动中所存在的问题以及提出解决方法,使大学生能正确对待社会实践,在实践中见真知。实践充分证明",三下乡"促进了大学生的全面发展。通过"三下乡"社会实践活动,大学生从与人民群众的广泛接触、了解、交流中受到真切的感染和体验,从无数活生生的典型事例中受到深刻的启发和教育,使思想得到升华,社会责任感得到增强。