复杂性思维下的教师专业发展——一种教育理论与教育实践的关系模式

文章从“复杂性思维”这一角度对教育理论与实践的关系进行考察，并通过图解的形式对这个问题重新加以呈现和阐述。经过“简单性思维”与“复杂性思维”下的教育理论与教育实践的关系对比，文章认为，基于复杂性思维的教育理论与实践的关系启发我们正视环境的复杂性和变动性，重视教师发展的特殊性和偶然性。同时提出，应尊重和支持教师个人理论的建构，这要求教师要用平常心看待“宏大理论”；要在教师之间建立交流平台，而非竞争机制；需要更多地思考与关怀教师的教育实践。     

教育技术在军队院校教学中的应用

教育技术的本质，就是运用技术手段去优化教育教学过程，以提高教育教学的效果、效率与效益的理论与实践。这里所说的“技术”，既包括有形的“物化技术”（硬件技术和软件技术），也包括无形的“智能技术”（观念形态）；既包括现代技术也包括传统技术。     

农民自我发展：传统农民嬗变的另类方式

政府培育不是推动传统农民嬗变的唯一方式，农民也可以通过自我发展，实现由传统农民向新型农民的嬗变。自我发展教育理论是提出“农民自我发展”这一概念的理论依据，当代中国农民具备自我发展能力是提出这一概念的内在依据，一些传统农民已经通过自我发展嬗变为新型农民是提出这一概念的现实依据。提出“农民自我发展”概念具有一定的理论价值和实践意义，但是，农民自我发展也具有局限性。     

挖掘地方特色文化资源构建高职思政课实践教学模式

结合地方特色文化资源，构建以“铁人精神”为核心思想政治理论课实践育人模式，把单纯课堂教育与社会实践教育相结合，理论与实践相渗透，增强了高职思想政治理论课教学实效性。     

爱国主义教育是学校思想政治教育的主旋律

爱国主义教育的重点是青年学生。目前学校教育在内容上应加强社会主义、民族自尊心教育以及传统文学誓育。在具体实施上要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，采取课堂教育与课外教育相结合、校内教育与校外教育相结合、理论教育与社会实践相结合和经常性工作与重大活动相结合的方法。     

习近平总书记关于政德重要论述的理论传承与创新研究

基于习近平总书记关于政德的重要论述，围绕个中理论建构的三重维度，以其用典为视角，侧重探讨习近平总书记把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的示范性实践。从“恃君”的公忠到不负人民的对党忠诚，从“牧民”的亲民到唯物史观的人民至上，从“臣轨”的清廉到自我革命的心中有戒，上述“大德”维度的意涵转化、“公德”维度的意蕴提升、“私德”维度的涵义更新，充分体现了习近平总书记关于政德重要论述的文化传承厚度与理论创新深度。     

高校思想政治理论课教学方法探析

高校思想政治理论课教学要增强吸引力和感染力，需要从以下方面入手：课堂教学要贯彻“以人为本”原则；使传统教学方式与现代教学方式相结合；使理论灌输和实践教学相结合；使思想政治教育与心理健康教育相结合。     

“漂移”的证据制度：类型界定与反思

证据制度类型的研究日渐成为学界的关注点，众多学说的背后既隐藏了对权力滥用的担忧，也显现出证据制度类型界定的“漂移”现象：概念批量生产造成理论混乱、理论界定与司法实践严重脱节。诸多学说并未真正突破法定证据与自由心证的二元类型框架，中国实质上应被纳入自由心证的制度范畴。但“谁的心证”和“如何自由”则需结合中国司法场域的运行实践，进一步认真追问。     

试析存在主义教育哲学及其课程观

基于对“宇宙和人生”、“存在和主体性”、“自由和责任”、“个人和他人’’等问题的认识，存在主义的思想影响到了当今教育理论与实践。主要表现在课程论方面：重视死亡教育、生命教育，反对“效率社会”；重视自我生成的人格教育、道德教育、挫折教育；重情感内容，重视体验，反对教育中的“知识”、理性；提倡活动课程与个性化课程。     

以邓小平教育理论为指导 努力提高教师的自身素质

邓小平教育理论内容丰富。教师是培养合格人才关键的论述,既肯定了教师在社会主义教育事业中的地位和作用,又对教师提出了要求和希望。“三个面向”的教育方针,培育“四有”新人的任务,21世纪的人才培养模式决定了教师要具有较高综合素质的必要性与重要性。这就要求教师以邓小平教育理论为指导,不断提高自身的政治、道德、业务、能力等素质。     

试论“服务—学习”视域下的社会工作专业实践能力的培养

传统的社会工作教学模式多限于静态的课堂讲授，且缺乏与实际社会环境的互动，这在很大程度上制约了学生对于这一专业方法的实际掌握。基于目前社会工作专业实践能力培养的现状及问题，注重理论学习与社会生活相结合的“服务一学习”教育模式对社工专业学生实践能力的培养具有积极的推动作用，文中就“服务一学习”教育模式的具体引入进行了深入探讨。     

罗杰斯教育思想对当代网络教学的指导意义

卡尔·罗杰斯的人本主义理论在教育实践中的广泛应用使“以教师为中心”传统教学受到了极大的冲击。“以学生为中心”的网络课程教学在颠覆传统教学模式的同时伴随出现的问题在罗杰斯教育思想的指导下、在具体的教学实践探索中、在机遇与挑战并存的对峙中必将得到解决，也必将实现教与学效果的最大化。     

加强工科大学生思想政治教育的研究与实践

本文通过分析目前高校工科大学生思想政治教育存在的问题及成因，在思想政治教育工作中结合工科大学生群体的特点，研究并实践以科技专业学生社团促进工科大学生思想政治教育，加强对工科大学生自我教育的引导，建构了自我认识、自我要求、自我践行和自我评价的“四自”教育模式。     

葛兰西对克罗齐国家理论的批判与超越

葛兰西的“完整国家”理论实现了对克罗齐“伦理国家”理论的批判与超越。实践哲学强调政治实践，超越了处于思辨层面的伦理政治史观；“完整国家”将市民社会和政治社会相结合，突出个人的作用，超越了“伦理国家”忽视人的活动和把国家完全机构化的缺陷；“阵地战”将组织系统、工业系统纳入整个战争，实现政治、经济和军事的一体化，超越了“消极革命”的不现实性。葛兰西和克罗齐关于建立文化国家的构想，实现了国家理论研究的意识形态转向，对西方马克思主义的发展产生了重要影响。     

建立高等法学职业教育案例库的可行性研究

高等职业教育作为为社会提供应用型人才的培养模式 ,已成为我国高等教育不可缺少的重要组成部分。高等法学教育也必须以“应用”作为主旨 ,加强专业课的针对性和实用性。近年来高等法学职业教育的教学实践表明 ,只有通过案例的使用 ,才能使学生真正做到理论与实践相结合。     

构建和谐健康的高校教师业余文化

现代大学教育理念强调以人为本，强调人自身的解放，强调教师在创造性的工作中实现自身价值。在现代大学教育理念的背景下，教师的业余生活发生了质的转变，具有了崭新的文化内涵。构建和谐健康的教师业余文化，是高校对党的十七大“兴起社会主义文化建设新高潮”重大部署的具体落实，也是对马克思人的解放理论的实践演绎。     

群众不是局外人

中国共产党是代表人民群众、全心全意为人民服务的党，群众监督我们党的各级组织和广大干部，责无旁贷。开展党的群众路线教育实践活动，群众不是局外人。党员干部“赶考”，人民群众是“考官”。优秀合格的“考卷”，既有赖于各级组织和党员干部的自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，又需要充分调动广大人民群众的积极性、主动性、创造性。只有群众敢尽主人之责、善行监督之权，才能对作风之弊、行为之垢来一个内外夹攻，增强“治病”之疗效。     

新形势下高校"两课"教学改革的思考

高校“两课”(马克思主义理论课与思想品德课)是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。当前,我国高校“两课”教育现状不容乐观,迫切需要加强。要坚持理论联系实践、宏观与微观相结合,找出问题的根源,建构高校“两课”教育的科学性模式。     

党的十七大以来“以人为本”理念指导当代大学生思想政治教育的研究综述

党的十七大把科学发展观写入了党章，“以人为本”的理念愈益深入人心，成为各项工作的指导思想。高校思想政治教育工作者对贯彻“以人为本”理念也进行了大量理论研究与工作实践。文章对相关研究进行了初步梳理和展望，以期对当代大学生思想政治教育的理论与实践提供参考。     

“良序”的建立:从碎片化到整体治理——学区化办学与教师交流政策的互构生成

教育均衡发展是教育理论和实践长期关注的问题.从资源流动角度入手,借用罗尔斯的“良序”理论,探讨利益冲突平衡规则下教育资源的秩序性和阶段性——“良序”的建立是促进整个教育均衡发展的新的可探索之路.“良序”的建立,既是学区化办学的核心和目的,也是走出教师交流困境的重要出口.体现在学区化办学中的“良序”内涵,工具层面上,需要管理思维由碎片化到整体管理的深层转变;价值层面上,则催生人的自主性的回归.构建公正有序的学区秩序、使教师交流成为教师专业发展的契机、以学区为起点扩展“良序”和教师交流的辐射范围则成为教师交流与学区化办学政策互构生成的方式和途径.