高职英语专业学生英语写作的错误的实证研究

以错误分析理论为指导,对高职高专英语专业大学生写作中出现的常见的语言错误进行统计和分析,旨在了解学生的写作状况及存在问题,以期对英语写作教学有所帮助。     

非英语专业学生汉英翻译中的中式英语现象研究

本研究首先以西安翻译学院非英语专业学生为例,以错误分析理论、语言迁移等理论为框架,调查分析中式英语在学生汉英翻译中的现状,并试图在大学英语教学中找到使学生规避或减少翻译中的中式英语的方法。     

汉英完成体的异同

英语动词的“体”是一个比较复杂的问题 ,同时又一直被传统的语法所忽视。英汉动词的完成体都是通过动词的变化完成的 ,都表示动作和进程的进行方式 ,但是 ,有些表达方式在汉语中是正确的在英语中却是错误的 ,反之亦然。因此 ,在我国英语高等教学中帮助学生了解“体”的概念是非常必要的。     

高职非英语专业学生英语学习现状和动机调查及强化策略

高职非英语专业学生的英语学习普遍存在着英语水平低下,学习动力不足的现象。本文通过对高职学院非英语专业学生进行的调查,了解并探讨了高职院校非英语专业学生英语学习现状和动机,并研究相应的强化动机的对策,以提高高职非英语专业学生的英语水平,更好地培养社会所需的人才     

双及物结构和与格转换限制

双宾结构和与格结构是英语中常见的两种句型,两者之间的转换受广域规则、狭域规则和语音词素规则限制。了解这些限制因素对帮助学生正确掌握与格动词的用法,避免与格转换中过度概括错误具有重要意义。本文根据Pinker的语义理论,分析了两种结构的句法和语义特点,研究了与格转换的各种制约因素。作者认为研究与格转换制约因素对与格动词教学大有裨益。     

正确理解英语作格句对英语教学的启示

“作格”的出现，细化了传统语法中过于笼统的动词分类方法。以HaUiday为代表的系统功能语言学派在运用作格理论解释英语中动词和句型的分类做出了贡献，但其关于的作格理论还有待完善之处。因此，文章论述了作格动词的特征和分类，并重新理解了在系统功能语法中未被视为作格句的句子，以此更完善地分析作格句，使得其在学习中能够避免不必耍的错误。     

论在公安专科院校英语教学中突出职业特色的必要性

本文以作为英语教学指挥棒的教学目标以及教学过程中的教材、学生和教师三大要素为基础,通过对河北公安警察职业学院的在校生和毕业生的问卷调查,就公安专科院校学生学习英语的目的、状态和对教师、教材的要求进行了分析,提出了职业特色英语教学在公安专科院校实行的必要性。     

英语专业学生学习动机强度与自我认同变化——以徐州工程学院为例

本文以徐州工程学院的英语专业学生为研究对象,着眼英语学习动机问卷调查,分为动机类型、动机强度、自我认同变化三大模块。调查研究发现英语专业学生的学习动机强度与自我认同变化有着紧密的联系,且英语专业学生的学习动机主要体现在以下5个显著的动机因子:性别、年级、生源地、始学年龄、英语水平。     

英语专业课程教学和评估与思辨能力培养

英语专业课程的教学和评估与学生思辨能力的培养有着直接的关系。教学过程要强调研究性教学和研究性学习,英语专业课程的评估体系要突出以检测学生思辨能力为主要目的。通过教师将教学与科研结合起来、学生以研究者的身份投入学习和采用多种具有思辨性质的评估体系来建立以思辨为中心的教学和评估体系。     

动机因素影响非英语专业学生英语学习效果的调查与分析

众多因素影响外语学习效果,动机(motivation)因素,直接影响到非英语专业学生英语学习效果,对影响非英语专业学生学习英语的主要动机进行分析,提出激发大学生们正确的学习动机和有效地提高学习效果的建议。     

项目教学法在高职英语专业翻译教学中的应用及其影响

近年来,随着经济全球化以及我国对外贸易的不断发展,利用英语进行国际交流越来越重要,所以,培养高职英语专业学生的英语翻译能力成为了高职学校对人才培养的重要目标。而将项目教学法应用到高职英语专业翻译教学中去,对高职学校对英语翻译人才的培养有着重要的意义,它以项目的教学形式丰富了高职学校的英语课堂教学,不仅提高了高职学生的英语学习兴趣,同时还可以有效的培养高职学生的实践能力和创造性能力。基于此,本文通过对项目教学法在高职英语专业翻译教学中的具体应用进行阐述,并分析项目教学法在高职英语专业翻译教学中应用的影响。     

一项学习动机与学习成绩的相关研究

本文以调查问卷的形式,对非英语专业的大学生英语课程学习动机和学习情况进行了调查分析。并结合学生的四级成绩,分析了英语学习动机和态度与学习成绩之间的关系。此项研究对于外语教学实践有着重要的意义。     

教学评价视角下英语创新型人才培养研究

当前的高校英语专业教学改革忽视了"教学评价"这一重要教学环节,传统的总结性评价仍占据主要地位,这与当下英语专业创新型人才的培养极为矛盾。在总结英语专业创新型人才具体培养目标的基础上,结合将形成性评价应用于英语专业课堂教学的典型实证研究进行对比分析,发现注重教学过程和学生全面发展的形成性教学评价是一种值得高校英语专业教育改革研究和提倡的教学评价,是培养英语专业创新型人才的较为科学的评价模式。     

高考成绩、人格因素与英语四级成绩的关系

人格因素作为个体差异的一个重要方面 ,对外语学习有着重要影响。已往的研究只考察了学生现有英语水平与人格因素的关系 ,而忽视了学生英语基础的差异。我们运用心理测量的方法 ,对大学生人格特点进行了测查 ,并分析了学生高考成绩、人格因素与英语专业四级成绩的关系。研究结果表明 ,学生的高考英语成绩对英语专业四级成绩具有较好的预测力。人格因素与英语专业四级成绩有密切关系 ,在英语专业四级考试中取得好成绩的学生做事认真负责 ,有毅力。在大学阶段 ,英语成绩提高较大的学生与其他学生相比 ,在稳定性、怀疑性、恃强性、自律性等多种人格特质上存在显著差异。培养学生良好的个性品质 ,对于我们开展因材施教 ,提高外语教学效果 ,具有重要意义。     

英语专业教学的正确方向与学生的语言文化素养

在改革开放进一步深入、对外交流日益频繁的背景下,作为外语学科代表的我国高等院校的英语专业,迎来发展机遇的同时也面临着挑战.外语界的一些有识之士已经认识到我国高校英语专业教学所存在的问题并提出了相应的建议和忠告.如:高校的英语专业是否还有存在下去的必要?英语专业的课程设置、专业方向及教学究竟应如何调整和改革?这些疑惑一直困扰着英语专业的教师和学生并制约着我国高校英语专业的教学.要把新的高等学校英语专业教学大纲的精神落实到位以便开拓英语专业未来的发展之路,必须坚持英语专业的鲜明特色并坚定不移地提高学生的语言文化素养.本文试图从语言文化素养影响英语教学的角度分析论证我国高校英语专业地位及其发展,探讨我国高校英语专业的课程设置与教学模式变革的趋势及发展的相应对策和建议.     

浅谈高职院校英语听力教学

文中分析了目前高职院校英语专业学生听力方面出现的问题，提出了教师在教学过程中提高学生听力水平的一些举措和方法，以满足学生在日后英语等级考试和工作中的需要。     

RICH教学模式在非英语专业的可行性初探

RICH教学模式是以人文主义为指导思想,以小型学生课题研究为基础,以合作式为主要学习方式,以达到提高学生运用英语的综合能力和人文素质为主要目标。此模式在非英语专业综合英语实施,可以取得明显成效。     

英语专业口语考试改革研究

通过分析英语口语考试现存的弊端,探索出一套新型的英语专业口语考试方法,并且改革考试内容、考试形式、考试范围及考核方法等,以增加学生的语言实践机会,强化和培养学生的语言运用能力,提高学生学习外语的兴趣。     

公安文书写作教学效果分析——一份“请示”作业的错误分析与归因

本文通过统计和分析学生"请示"作业错误之处,归纳"请示"错误类型,总结学生作业主要错误规律,从教师和学生两个角度分析"请示"作业错误原因,同时指出错误改进的可能性。     

大学英语听力课外自主训练效果研究

以一所地方性院校为个案,深入调查非英语专业学生的课外英语听力自主训练现状和效果,并依据具体存在的问题提出学校教学部门、教师、学生分别应该采取的措施,从而期望有效提高大学英语听力课外自主训练效果。