侦查学"三三一"课堂教学法初探

侦查学“三三一”课堂教学法是在整个课堂教学中始终以“基础热点视野”为红线,对课时进行合理分配,并借助小专题讲座、热点讨论、视听资料的播放、小组合作交流等多样化的课堂教学方式实施的一种教学方法。其主要的功能定位是强调通过课堂教学,激发学生主动学习的兴趣,增添学生自我学习的动力,为学生毕业后赢得更大的发展空间。     

浅论英语课堂教学中的心理教育

我国传统教学偏重知识灌输,忽略能力培养,因此,在课堂教学中引入心理教育十分重要,心理教育对调动学生学习时的非智力因素、培养学生学习能力能起到重要作用。     

大学英语课堂教学与学生自主学习能力的培养

学生自主学习能力的培养是英语课程教学改革和社会发展的需要,正确认识课堂教学的作用、建立和谐的师生关系、培养学生的自主学习意识、形成自主学习的有效策略以及革新教学方法是充分发挥大学课堂教学作为培养和提高学生自主学习能力重要载体功能的具体途径。     

合作性学习在法理学（二）课堂教学中的探索与实践

基于法理学（二）课程特点、课程目的以及教学内容等因素的考虑，认为在法理学（二）课堂教学中应用合作性学习的教学模式有助于提高学生对法理学学习的积极性、主动性；有助于培养学生的合作能力、树立团队合作精神；有助-t--~rl练学生的法律思维能力和培养学生的社会实践能力等。通过合作性学习在法理学（二）课堂教学中的实践可表明合作性学习在法理学（二）课堂教学中的效果是显著的。     

新课程给政治课堂教学真正带来了什么

伴随着新课程的实施．新课程所倡导的全新教育理念,不断冲击着常规政治课堂教学．对教师的课堂教学行为和学生的学习行为提出了更高的要求。本文以“新课程给政治课堂教学真正带来了什么”为思考点,浅谈了新课程给政治课堂教学所带来的两个新变化——教师教学方式的创新以及学生学习方式的改变。     

《高等数学》高职课堂教学体会

高等教学具有很强的工具功能,是为高职生将来的学习、工作奠定必要的数学基础。文章从课堂教学指导思想,课堂教学方法以及培养学生好的学习习惯三方面具体阐述如何帮助高职生学好高等数学。     

外语学习焦虑与教学策略

外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素,它对外语学习的负面影响是不容忽视的。深入探讨学生外语学习焦虑的原因,提出在课堂教学中降低学生语言焦虑的教学策略,使学生能够积极主动地参与课堂活动,才能有效地提高学生的外语语言运用能力。     

在课堂教学中激发学生学习兴趣的思考

如何在新课标下课堂教学中充分激发学生的学习积极性呢？教师的主观能动性是激发学生学习兴趣的关键;积极、有效的师生互动是激发学生学习兴趣的前提;丰富多样的教学活动是激发学习兴趣的有效手段;寓教于乐是充分调动学生学习积极性的催化剂。     

基于主题的大学英语任务设计与自主学习能力培养

培养和发展学生自主学习能力是近20年来外语教学界中心讨论的话题。但如何从课堂教学入手采取有效的教学策略以促进独立、负责的学习和教学，仍需深入的研究。主题教学自主学习，以心理学和教育心理学为基础，旨在通过科学有效的语言学习任务设计，将课堂教学与学生自主学习融为一体，通过给予学生更多的学习责任和正确的学习策略训练，使学生在自我学习评价和反馈中提高学习动机，获得自主学习的能力，增强自我效能。     

探析公安院校学生自主学习能力的培养模式

培养学生的自主学习能力,不仅是大学本科课程目标和现代教育理念的必然要求,也是提高大学课堂教学效果的有力保证。公安院校学生自主学习能力的培养模式包括将元认知策略引入课堂,培养学生自主学习意识;培养学生合作学习,增强团队意识;充分利用多媒体、网络资源拓宽学习渠道;改革考核方式,形成多元化评价体系。     

高职学生自主学习能力培养的教学策略研究

教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中明确提出要培养高职学生的英语自主学习能力,为学生的终身学习打下坚实的基础。以建构主义学习理论、终身学习理论、主体教育理论、人本主义理论和克拉申的二语习得理论为基础,提出四个有效的教学策略：转换传统的师生关系实施课堂教学民主化;建立分层次教学体系,还学生选择教育的自主权;指导学生科学的进行学习效果评价;建立自主学习中心,为学生提供自主学习的空间。     

多元化培养学生英语综合能力——分课型教学与现代教学技术的运用

在深入分析了传统的大学英语课堂教学的弊端与教学中的实施现状的基础上,本文倡导继承传统的课堂教学模式中的可取之处,提出运用阶段性自主学习与传统课堂教学中部分教学方法相结合的形式组织教学,有助于提高学生的语言应用能力,达到提高教学效果的目的。     

创建英语第二课堂模式 培养学生语言综合应用能力

目前，大学生语言综合应用能力的培养已引起越来越多的关注。但是针对工科院校开展英语第二课堂培养学生语言应用能力的研究与实践的并不多。本文旨在研究通过英语第二课堂模式提高学生语言综合应用能力，进而激发学生的语言创新意识．扩大课堂教学效果，延伸课堂教学内容，拟从必要性、原则、目标和方案及可能存在的问题等几方面进行探讨。     

大学英语分级教学中的学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。     

基于第二课堂培养高职学生英语听说自主学习能力

作为对传统课堂教学的有益补充,第二课堂活动不仅对提高高职学生英语听说能力具有重要作用,而且更能体现出"以学生为主体"的教学理念。有了教师的有效介入,第二课堂活动可通过多种途径培养高职学生英语听说自主学习能力。     

成人课堂教学中培养学生元学习能力探讨

元学习是当今教育领域内一个热门课题 ,如何在课堂教学中培养成人的元学习能力 ,对提高成人教学质量有重要意义。本文从增强学生元认知体验等五个方面提出了一些粗浅认识。     

浅析英语教学中良好课堂气氛的营造

课堂气氛的好坏直接影响学生的学习兴趣和课堂教学的效果.课堂气氛是由教师和学生共同营造的,而教师在课堂教学中的主导地位决定教师成为影响课堂气氛的重要因素.教师在课堂教学中营造良好课堂气氛的方法有:教师情感的自我调控,课堂教学的精心组织,科学地利用评价手段.     

论大学英语自主学习能力培养

自主学习是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的能力。它能有效地提高学习的质量、水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。本文简要介绍了学习自主性的内容，针对当前大擘英语教学中学生对教师依赖性过大、课堂单调的弊病，提出了大学英语教学中培养学生的学习自主性、提高课堂教学效果的几种策略。     

基于网络的协作学习平台在高校教学实践中的运用

传统教室环境是在集体讲授模式下建立起来的,学生只是以集体形式接受学习,而我们现在运用这个协作学习平台是发生在协作技术与计算机相关技术交融的环境之中,在范围上、活动的可控性上、学习资源、学习活动的记录上有很大的突破.该学习平台可以担当认知工具、交流平台、协作平台、资源和信息积累的平台,在目前大学教学中利用网络协作学习平台并不是要取代传统的课堂教学,而是课堂教学的一种补充或延伸,是课堂与课外的整合,建构的是一个无缝的学习环境.     

创新教学模式初探

为适应人才培养模式改革的要求 ,研究与构建创新教学模式 ,采用“四步学导法” ,从传统的课堂教学结构走向自主式课堂教学结构 ;实行“三个开放” ,从封闭教学走向开放教学 ;在教学中“四不教” ,从全盘教学走向选择教学。通过创新教学模式的研究与构建 ,确立了“主人、主体、主角”的人格本位的学生观 ,强化了以教会学生“学会学习”为中心的学习科学的行为研究。构建以学生为中心 ,以学生自主学习活动为基础的新型教学模式。