高职教育“2＋1”教学模式下会计专业课程体系的设置原则研究

2006年开始，部分高职院校在突出实践教学的背景下开始试行“2＋1”教学模式，“2＋1”教学模式对提升高职学生实践能力起到了一定的作用，同时为高职院校在两年内如何设计专业课程体系带来了难题。本课题结合目前我们职业院校会计与审计专业课程设置的实际情况，分析了目前高职会计专业课程体系中存在的主要问题，探讨在新的“2＋1”教学模式下高职会计专业课程体系设计的基本原则，提出了构建会计专业课程体系的基本思路和具体方案，并对会计课程体系改革的保障措施提出合理化的建议，以其对我院的会计与审计专业的课程改革有一定借鉴意义。     

高职教育“2＋1”会计专业课程体系设计方案研究

2006年开始,部分高职院校在突出实践教学的背景下开始试行“2＋1”教学模式,“2＋1”教学模式对提升高职学生实践能力起到了一定的作用,同时为高职院校在两年内如何设计专业课程体系带来了难题.本课题结合目前我院会计与审计专业课程设置的实际情况,分析了目前高职会计专业课程体系中存在的主要问题,探讨在新的“2＋1”教学模式下高职会计专业课程体系设计的基本原则,提出了构建会计专业课程体系的基本思路和具体方案,并对会计课程体系改革的保障措施提出合理化的建议,以其对我院的会计与审计专业的课程改革有一定借鉴意义.     

高职教育会计专业“2＋1”教育模式问题研究

2006年开始,部分高职院校在突出实践教学的背景下开始试行“2＋1”教学模式,“2＋1”教学模式对提升高职学生实践能力起到了一定的作用,同时为高职院校在两年内如何设计专业课程体系带来了难题.本课题结合目前我们高职院校会计与审计专业课程设置的实际情况,分析了目前高职会计专业课程体系中存在的主要问题,探讨在新的“2＋1”教学模式下高职会计专业课程体系设计的基本原则,提出了构建会计专业课程体系的基本思路和具体方案,并对会计课程体系改革的保障措施提出合理化的建议,以其对我院的会计与审计专业的课程改革有一定借鉴意义,本课题分为四部分进行了分析研究.     

基于国际贸易工作过程，探析高职商务英语和国际贸易专业课程整合问题

笔者通过对辽宁省3所高职院校商务英语专业学生300人的问卷调查，对目前我省高职类商务英语和国际贸易专业课程体系的现状进行阐述，然后指出问题所在，最后针对存在问题并结合我院对国际贸易专业课程体系改革实践，提出了高职商务英语和国际贸易专业的课程体系改革思路，以期对我院乃至同类院校课程设置起到一定的推波助澜的作用。     

双创背景下高职院校市场营销专业课程教学体系的构建

高职院校市场营销专业存在创新创业课程体系不健全、理论教学模式落后、实践教学路径狭窄和评价方式过于片面的问题。在当前大众创业、万众创新的背景下,高职院校在市场营销专业课程体系建设中应当完善人才培养方案、健全创新创业课程体系、强化创新创业实践。     

高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学模式探究

高职院校思想政治理论课程教学模式改革越来越注重理性化和实效性。高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学模式设计,只有针对学生实际形成特色,才能具有针对性、实效性和吸引力、感染力。因此,我们对在校高职生及相关企业调研的基础上,根据职业性、应用性、实效性的特点设计了＂1＋1＋3＂教学模式,为高职院校《思想道德修养与法律基础》课程建设的进一步研究与实践奠定基础。     

浅谈高职院校会计专业人才的培养

会计专业是对理论知识和实践操作都要求较高的专业,如何培养符合社会需要的会计应用型人才是高职院校值得探讨的问题。本文从高职院校会计专业的培养目标定位和会计教学改革两个方面论述了高职院校会计专业人才的培养。     

面向校企协同创新的“双师型”教师发展路径

高职院校的人才培养目标是培养实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才,而校企合作被证明是实现这一目标的有效途径.校企合作的质量离不开高水平的“双师型”教师,他们起到了良好的衔接和转化作用.本文分析了高职院校校企合作的实践与现状问题,提出一种以校企协同创新为中心、通过企业真实项目促进课程体系改革、提升教师职业素养,最终实现“双师型”教师的职业发展路径.     

高职院校学生创新创业实践平台的构建

高职院校毕业生面临着巨大的就业压力，政府教育部门、高职院校、企业和学生本人需要联合构筑创新创业的硬件平台和软件平台。文中分析了高职院校创新创业人才培养存在的问题并提出了实践平台建设的基本思路，阐述了构建创新创业实践平台的主要内容。从创新创业理念、文化氛围、创业园、信息平台建设、实践课程体系和“双师型”师资队伍建设以及考核评价机制等方面着手，不断探索和完善大学生创新创业平台，有效服务和扶持大学生创新创业。     

浅谈高职护理学分制下“集群组合模块式”课程体系的构建

随着高等职业教育的发展，建立科学、合理的课程体系对实现教育目标具有重要的意义，实施学分制是推进高职院校课程体系改革的重要手段。文中以高职护理专业为例，就学分制下的“集群组合模块式”课程体系的构建进行了探讨。     

"六面一体"高职社会工作实践教学模式构建与实施

文中围绕高职社会工作实践教学模式建设,从实践课程设置、教师实践能力提升、学生培养目标、整合式实践教学课程体系、阶段化隐形课程、多样化实习课程等方面进行探讨,提出了高职院校社会工作专业"六面一体"的实践教学模式及实施路径.     

高职教育课程体系改革的思考

课程体系改革是高职院校教学工作长期的重点和难点,当前亟待有突破性进展。淡化“三段式”培养方案和以学科设课的模式,依据职业能力要求组成课程模块进行教学,是课程体系改革的方向;将职业资格证书的培训有机融入高职教育的教学内容,是课程体系改革的必要措施;抓好“三项建设”以落实实践教学,是课程体系改革的根本保证;改革教学方法、教学手段和考试方法,是课程体系改革的必由之路。     

网络系统集成专业课程体系建设的探索与实践

增强高职院校学生的岗位职业能力，必然要求加快专业课程体系的改革与建设力度，建立起能够服务于区域经济和社会发展，突出职业能力培养的专业课程体系标准。对于高职网络专业系统集成方向的课程体系而言，这种课程体系主要有校企合作、核心课程置换、行业资质课程培训、校外顶岗实习以及面向企业订单培养等模式。     

普通高校推行职业资格鉴定 培养“双高”人才

在经济腾飞、产业升级的大环境下，我国产业结构和行业结构必将发生重大变化，社会越来越青睐具有高学历、高技能的“双高”人才。文中提出在普通高校以学分互认为切入点推行职业资格鉴定，改革课程体系，加强实践教学，制定国家职业资格证书方面的法律，促使实践教学内容与相关职业技能培训内容相结合，使普通高校与高职院校并驾齐驱，共同担负起培养“双高”人才的重任。     

“双一流”背景下旅游管理专业课程体系改革探索——以长沙民政职业技术学院为例

2016年我国教育部对高校启动实施“双一流”战略,对高校和学科建设提出了更新更高的要求,在这一大背景下,各高职院校旅游管理类专业在满足旅游市场对人才需求量不断增加的同时,必须对课程体系进行深度改革,并不断达到争创一流高校、争创一流学科的目标.文中从课程体系的内涵和作用寻找切入点,以长沙民政职业技术学院旅游管理专业的课程体系为例,着重于课程结构、课程设置、课程目标和课时计划等进行分析,同时对旅游管理专业课程体系改革进行了系统探讨.     

高职市场营销专业“5＋1”核心课程体系的开发

课程建设与改革是提高高职教育教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。课程建设的首要任务就是要开发适应企业和社会发展对人才需求的课程体系,然后,依据职业岗位及需求变化进行课程内容和教学模式改革。文中着重探讨以职业为导向、专业与企业合作开发课程的思路,依据企业营销职业岗位群的任职要求,开发高职市场营销专业“5＋1”核心课程体系。     

中、高职教育衔接模式与实践路径探析--以社会工作专业为例

面对我国对社会工作专业人才队伍建设的迫切需求，推进中高职衔接、提升社会工作专业人才培养水平成为亟待研究的课题。在中、高职教育衔接视角下，为更好地培养一大批素质高、能力强的社会工作应用型实务人才，社会工作专业人才培养应从衔接模式、培养目标、课程体系、顶岗实习等关键点调整路径，通过“2＋2＋1”衔接模式构建、目标递进对接、课程体系内涵整合、教学平台衔接共享，实现中高职内涵式衔接。     

基于“理实一体”的美国费里斯州立大学学生职业能力提升模式研究

针对高职学前教育专业由于理论与实践教学结合不够紧密、学生缺乏必要的专业实践、职业能力提升受到影响等问题，借鉴美国费里斯州立大学学前教育专业课程体系及理实一体教学模式，提出采用DACUM课程设置法调整课程体系，加大专业核心技能课学分、学时比例，制定《专业实践指导手册》，实施全程实践教学指导与监控，提高行业参与度，切实实现高职学生职业能力提升。     

审计学课程建设重点环节的处理

审计学作为一门综舍性、实践性很强的课程,在高等职业院校财会专业课程设置中定位较难。本文结合高职教学实践提出审计教学应以就业为导向、实用能力为本位进行相关专业课程的有效衔接,提出了案例分析法、业务循环实际演练法等具体可行的教学方法。     

改革应用型人才培养模式,提高大学生创新能力和综合素质

高等教育大众化和经济社会的快速发展，对财经类院校计算机本科专业的人才培养带来了严峻的挑战。面向多样化的社会需求培养应用型人才，是财经类院校人才培养目标的合理定位；加快高校应用型人才培养模式综合改革，创新实践教学环节是体现应用型人才培养目标的基本策略；在此基础上，完善教学课程体系，积极改革教学方法与手段，深化实践教学改革，交叉融合“四位一体”综合性实践教学体系（实验教学＋双语教学＋科技创新＋实践基地），注重学生素质拓展，提高学生综合能力，努力培养适合经济社会发展需求的高素质应用型的信息技术与管理人才。