从认知心理学角度谈词汇记忆策略

词汇习得是二语习得的重要一环,学习者词汇学习能力对第二语言学习效果有决定性的作用,而学习者词汇学习能力的提高与学习者对词汇记忆规律的了解有着不可分割的联系。本文以认知心理学理论为依据,概述认知心理学对词汇习得研究的影响,在分析了第二词汇习得的认知心理过程、记忆概念、过程、结构和工作原理的基础上,提出了如何发挥记忆的功能,提高第二词汇习得效率的策略。     

试论大学英语词汇教学策略

本文结合二语习得的理论对大学英语词汇教学进行初步探讨,指出了认知语言学中的范畴理论等对大学英语词汇教学的借鉴意义,并对课堂和课外词汇教学的具体方法进行了研究.     

语用迁移表现形式之探究

语用迁移研究是语际语用学与二语习得学者们共同关注的一个领域。文章拟对语用迁移的表现形式进行阐述并分析引起语用迁移的原因，以此引起二语习得研究者以及外语教师对语用迁移的重视。     

Krashen的“输入假说”与英语专业听力教学

Krashen的"输入假说"是二语习得研究领域的一个重要理论,对二语教学产生深远的影响.本文介绍Krashen的"输入假说"并以其为依据,分析目前专业英语听力课的教学现状,指出其问题所在,并提出相关改进策略.     

输入与输出方式对二语习得的影响

作为二语习得必不可少的重要组成部,输入与输出方式对二语习得产生深远影响。如何运用科学合理的输入方式促进学习者输出,进而让学生对第二语言进行更好学习,是研究者亟待解决的问题。因此,为了深入研究输入方式和输出方式对二语习得产生的影响,可以从了解输入方式和输出方式入手,对二者关系进行分析,总结出有利于二语习得的输入输出方式,提出有利于二语习得的科学性建议,提升二语习得的教学质量。     

以河南方言为例浅谈其在英语学习中的负迁移现象

语言迁移是语言教学和二语习得的一个重点问题。文章从河南方言对学生英语语音学习中产生的迁移影响作为研究重点，通过对迁移理论、输入理论对二语习得的影响并举例论证河南方言对河南英语学习者产生的语音迁移，加强学习者对比分析母语和目的语。     

二语习得理论与中介语的产出

中介语是二语习得体系中的一个重要组成部分,中介语是语言输出的标志,它可以作为评估语言学习者语言掌握能力的一个方面。本文在回顾二语习得与中介语发展和特点的基础上,给英语学习者和英语教学者提供了一些方法和需要完善的地方。其目的是有效的提高英语学习者语言输出的质量和英语教学者的教学水平。     

浅谈社会文化理论指导下的语言与文化教学

社会文化理论强调社会文化因素在人类独特的认知功能发展中的核心作用,对于二语习得具有重要指导意义。社会文化理论指导下的语言与文化教学方法主要有提问法、多元读写能力教学法、学习者共同体创建法和合作学习法等。二语习得领域引入社会文化理论的时间还不是很长,如何将这一理论结合我国的外语教育实际,并将其灵活地运用于外语课堂教学值得进一步地深入研究。     

创建人性化的二语习得课堂

情感因素在二语习得中起着不容忽视的作用.教师创建的支持性课堂气氛将大力帮助学习者克服负面的情感障碍,并诱发其积极的学习情绪,因此本文基于Krashen的情感过滤假设,主要讨论教师如何创建人性化的二语习得课堂气氛.     

刍议二语习得中的母语负迁移

母语的迁移伴随着二语习得的整个过程,特别是二语习得的初级阶段,因此如何有效地弱化负迁移对英语学习的影响是学习者要解决的重要问题之一.文中从三个层面分析了母语负迁移现象,并提出了相应的策略促进第二语言的学习.