新课程改革下高考英语测试思路探究

目前新课程、新高考的改革在我国正如火如荼的开展，高考是基础教育成果的评价的手段，是实现新课程改革目标的重要保障。文章以英语高考测试改革为出发点，探讨了新形势下高考英语测试改革的必要性和紧迫性，并依据新课改的理念提出相关英语高考测试改革的建议，以期实现对英语教学的正反拨作用，从而最终实现新课改的语言目标。     

高职英语课程教学方法初探

由于一直以来社会各界对高考英语的诟病,国家对高考英语科目进行了充分的论证,2014年教育部关于改革高考英语科目的方案进行了几轮的修订和征求意见,虽然方案没有最终得到官方的表态,但是方案的基本点已经出露端倪,即降低高考英语科目所占的比例,采取社会化考试模式,并多次考试,逐步增加英语听力和口语考试等等。作为高考的接棒者,高职院校的英语教育也迎来了一个改变的契机。变则通,固守则没有出路。那么高职院校的英语教学应该如何适应社会的需要,并且如何进行改革呢。     

高职院校学生高考成绩与大学期间学习成绩相关性研究

采用实证分析法,以广东某高职院校为研究对象,对该校2011级学生高考语文、数学、英语成绩与大学期间语文、数学、英语成绩分别进行相关性研究。统计结果表明:高考数学成绩和大学数学成绩呈现出显著相关性,高考语文成绩和大学语文成绩不具有显著相关性,高考英语成绩和大学英语成绩不具有显著相关性。针对此种现象进行深入分析并给出相应政策建议。     

高考改革利益共同体的教育选择行为分析——基于云南省高三师生及家长的调查

高考改革以其独特功能而事关教育改革全局,教师、家长和考生是高考改革的最直接利益共同体,其教育选择态度及其隐喻对于改革的成功与否关系重大.通过对云南高三毕业班班主任、毕业生及其家长进行问卷调查,结果显示,利益共同体对高考制度及其改革评价较高,对高考改革的内容、措施和效果有较理性的认识,对高考诚信与反作弊、平行志愿都持积极态度,这背后除了相关利益驱动外,更多的是改革相关者教育理性行为的折射.     

高考减负论

近年来，社会上关于高考的讨论如火如荼，在承认统一考试作为选拔人才的手段有公正、公开的特点的同时，也有人似乎更热衷于指责高考的“罪过”，这种讨论和指责，在一定程度上可以澄清对高考的模糊认识，推动高考改革，但另一方面，也给高考带来了莫大的压力，在一定程度上束缚了高考改革的步伐。科学、正确地认识高考，为高考改革营造良好的社会舆论氛围，是推动高考改革健康发展的重要保障。     

如何破解异地高考政策难题

异地高考政策和各地方案的出台为广大进城务工人员随迁子女实现就地升学带来了希望,但在现实推进中仍面临着重重困境。为此,需要从复杂理论的视角,将异地高考作为一个复杂系统进行考察,对异地高考政策困境的复杂性加以考证,正视异地高考政策目标群体利益关系的非线性、政策与环境间的交互性,以及政策执行中的自组织性所衍生出的相关问题,坚持公平价值取向,以学籍控制准入,同步改革户籍制度和高考录取政策,并建立经费筹措和保障机制、监督和问责机制,以破解异地高考政策难题。     

“异地高考”政策的文本分析

"异地高考"政策成为高考改革的"破冰之举",对推动当前教育改革意义重大。通过详实阅读各省市异地高考政策的文本,对照当前文本内容,解析"异地高考"背后蕴含的悬念和困扰。     

实现英语课堂教学素质化

全面实施素质教育,已成为我国教育的总趋势。但在英语素质教学中,还存在着许多问题。通过对传统英语教法的改革,充分以学生为中心,以培养学生运用英语能力和创造力为宗旨,努力实现英语课堂教学的素质化。     

我国现行高考招生制度的问题透视

我国现行高考招生制度体系 ,要对其利弊进行了较为全面系统的分析 ,并从历史、文化、社会角度剖析现行高考招生制度产生的原因 ,由此可见 ,改革现行高考招生制度的紧迫性和必要性。     

大学英语教学改革应关注英语教师的行为研究

教师的教学行为决定着教学的有效性。在大学英语教学改革进入成果推广的阶段性实践中,需要高度重视对改革成果的具体实施者——大学英语教师群体的研究,英语教师的教学行为是英语教学理念、课程改革成果演变成学生学习成就的关键,只有密切结合大学英语教学改革,深入广泛地开展对教师英语教师行为的研究,我们才能真正实现大学英语教学改革的成果目标。     

高考制度改革与发展探析

高考改革是<国家中长期教育改革与发展规划纲要>的重要内容之一,也是教育体制改革的重要组成部分.高考作为高等学校选拔录取生源的主要方式.涉及利益攸关者的机会分配,影响社会公众的制度预期.笔者认为推进高考改革顺利进行.应着力做好以下几方面的工作:逐步扩大高校招生的自主性;完善基础教育评价模式.减少基础教育评价对高考的依赖性;增强考试机构的服务功能;建立多元化的录取评价标准,完善录取程序.鼓励考生独立申报志愿.     

高考成绩、人格因素与英语四级成绩的关系

人格因素作为个体差异的一个重要方面 ,对外语学习有着重要影响。已往的研究只考察了学生现有英语水平与人格因素的关系 ,而忽视了学生英语基础的差异。我们运用心理测量的方法 ,对大学生人格特点进行了测查 ,并分析了学生高考成绩、人格因素与英语专业四级成绩的关系。研究结果表明 ,学生的高考英语成绩对英语专业四级成绩具有较好的预测力。人格因素与英语专业四级成绩有密切关系 ,在英语专业四级考试中取得好成绩的学生做事认真负责 ,有毅力。在大学阶段 ,英语成绩提高较大的学生与其他学生相比 ,在稳定性、怀疑性、恃强性、自律性等多种人格特质上存在显著差异。培养学生良好的个性品质 ,对于我们开展因材施教 ,提高外语教学效果 ,具有重要意义。     

多媒体环境下的大学英语听力教学模式改革

大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,这对大学英语听说教学提出了严峻的挑战.随着科技的发展,在大学英语听力教学中采用现代教育方式是时代发展的必然,是现代教育改革的趋势.本文以多媒体教学为例,概括出大学英语教学的改革模式.     

合作型英语写作模式微观教学方法探索

在英语写作课堂中实施合作学习理论,是改革高职写作教学的重要教学举措．本文在诠释合作学习理论的基础上,通过对英语写作教学微观环节的剖析,探讨了如何运用这一理论培养学生的合作能力和提高学生的英语写作水平,旨在建立一种新型的、以学生为中心的、快捷有效的高职英语写作课堂教学模式。     

大学英语四六级考试改革的思考

大学英语四六级考试,一个几乎是世界上单科规模最大的考试,已经变为社会比较关注的事情。在长达17年之内,其所存在的问题日益显露了出来,尤其以这一两年的泻题、作弊为重,从而影响了考试本身的公平性、公正性,因此对大学英语四六级考试进行改革以适应大学英语课程教学的要求显得极为重要。本文就其所存在的问题、改革后的特点及英语教学改革作一探讨。     

新课程改革后的高考模式探析

2005年,全国高中开始实施新课程改革。新课程改革必将对我国的高校招生工作产生深远的影响。本文通过对新课程改革后高中教学体系的现状、新课程改革对高考制度以及高校招生的影响等方面的分析,提出了新课程改革后的高考模式设想。     

简析高中英语课堂总复习的常见问题

从高三第一学期至高考前夕,英语课堂复习始终贯穿于学生备战高考英语的整个过程。它对学生巩固基础,提高应试能力起着至关重要的作用。然而,在近年来的英语课堂复习中却出现了教师机械重复课本、忽视基础练习、过度重视语法复习等情况。本文针对以上情况作出了简要分析并提出了改进意见。     

高职公共英语教学改革思路

我国高等职业教育的迅速发展对高职公共英语教学提出了更明确、更高的要求。文章针对目前高职英语教学中存在的问题，提出加强英语教师队伍培养建设、改革考评制度、建立自主学习中心等措施，以培养学生英语自主学习能力，实现高职英语培养学生实际运用语言的能力的教学目标。     

高职高专英语模块化教学体系构想

英语模块化教学体系是高职高专英语教学改革中的一奈新路子。高职教育的特点决定了英语模块化教学体系的建立以就业为导向。本文围绕高职英语模块化教学体系的内容构成和实施方法展开讨论，并对我院“F＋1”英语教学模式的有效实施和完善提出相关建议。     

支架式教学在高职英语教学中的应用研究

一、高职学生学习基础的调查分析 笔者对所教班级120名大学新生进行了问卷调查,其中表示不喜欢英语的学生占87%,高考英语成绩90分以下的12人,最低分18分,这些学生最主要的问题在于学习基础不牢,学习兴趣不高,学习的主动性不够.