亲子交往与儿童情绪发展

亲子交往是儿童最早的交往活动,也是儿童情绪社会化的重要途径。积极有效的亲子交往能够促进儿童的情绪分化,提升儿童情绪认知的能力。影响儿童情绪发展的质量,并为儿童形成健全人格奠定良好的基础。     

亲子教育缺失与儿童问题行为——欠发达地区农村家庭教育的调查和思考

亲子教育缺失是指年幼儿童长时期缺失父母抚爱和教育的现象。问题行为是指儿童不能遵守公认的正常的行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为。 2001年暑期,我们对湖南省洞口县、隆回县农村学龄儿童(小学生)的亲子教育缺失状况进行了抽样调查,获得了31个教学班、1248个学生的有关资料。调查发现:在欠发达地区农村儿童亲子教育缺失现象非常严重,高达32％。更令人担忧的是,亲子教育缺失者出现问题行为的几率竟比亲子教育     

亲子互动与儿童初级社会化

在影响儿童初级社会化的社会互动中,亲子互动是最主要的一种。亲子互动是指父母与子女直接或间接的接触、相互影响而发生交互作用的方式和过程。根据库利的“初级群体”理论,双亲与子女组成的正是面对面亲密、频繁交往的初级群体。在这个直接、自然的关系世界里,亲子互动对儿童的初级     

亲子教育缺失与儿童问题行为——欠发达地区农村家庭教育的调查和思考

亲子教育缺失是指年幼儿童长时期缺失父母抚爱和教育的现象.问题行为是指儿童不能遵守公认的正常的行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为.     

留守儿童保护中小组工作介入研究

随着农村剩余劳动力的增多,越来越多的中青年人选择了外出打工,这就造成了我国留守儿童的增多。由于留守儿童缺乏来自完整家庭的亲情呵护,长期得不到父母在思想道德及价值观念上的引导,导致他们在思想道德、心理健康等方面存在严重的断层或缺位。运用小组工作介入留守儿童服务,8次小组活动后发现:留守儿童在焦虑、孤独和抑郁量表的得分显著降低;100%的留守儿童认为小组经验是有意义的,其中97.9%的人认为小组工作对其有较大帮助,并且喜欢这样的活动;小组成员在喜欢交往、主动交往、理解他人、信任他人、与人沟通、了解自我、相信自我、接纳自我、喜欢自我、调节情绪10个项目上均有较大改善。     

论亲子依恋类型、原因及其应对

亲子依恋一直是研究儿童人格与社会化的重要课题.亲子依恋有三种类型:安全型、反抗型、回避型.亲子依恋产生的影响因素包括:母爱剥夺、养育质量、耍儿的个体特征、家庭与社会环境、父母内部工作模式.亲子依恋中怯生的解决方法包括:及早步入"同龄小社会"、加强社交活动、选择一个"固定朋友"、发挥玩具的作用等.     

农村留守儿童人格教育刍议

儿童是人格形成的关键时期,农民工家庭由于亲子教育的缺失而对儿童人格的形成产生了不利影响。留守儿童的人格发展问题不仅关系农民工的下一代能否健康成长,而且关系到农村教育事业的和谐发展,加强农村留守儿童的人格教育具有十分重要的现实意义。     

农村留守儿童的问题分析——对山西二十个村的留守儿童的实证分析

通过对山西二十个村留守儿童的问卷调查和个案访谈分析得出，由于父母在外务工，留守儿童长期与父母分离，亲子之间缺乏沟通与交流，导致留守儿童在心智快速发展的儿童期缺乏父母的关爱和正确引导，进而造成留守儿童的监护人不能正确满足儿童的需求、留守儿童学习上无法集中注意力而成绩下降以及在心理上极度缺乏安全感、由此而产生自卑感等一系列问题，作者在文中提出应该建立一套以留守儿童为中心、以家庭和社区为基础、以政府支持为保证的社会支持体系。     

解读“儿童经典诵读”教育理念

儿童经典诵读工程已在中国大陆广泛展开,其魅力和教育启示在于强调经典作品的重要作用、倡导民族化教育、开发儿童的潜能、增进亲子感情.     

小学儿童羞耻情绪对其合作行为的影响

以羞耻情绪理解能力、情绪状态、情绪作用类型为自变量,采用经典囚徒困境改编的合作游戏范式作为因变量合作行为的测查方式,探讨80名小学六年级儿童的羞耻情绪对其合作行为的影响。结果显示：（1）小学儿童的羞耻情绪理解能力对其合作行为有显著影响,高羞耻情绪理解能力的小学儿童表现出更多的合作行为;（2）情绪状态与情绪作用类型对小学儿童合作行为的影响有明显的交互作用,羞耻情绪状态下的小学儿童的合作行为受情绪作用类型的影响比控制情绪状态下的小学儿童明显。     

农村留守儿童问题对策分析

作为农民工问题副产品而出现的农村留守儿童问题是我国"三农"问题的衍生物.由于儿童社会化机构的单一,特别是家庭教育的缺位,致使农村留守儿童在心理情感、道德、学习、社会交往及安全等方面出现了较严重的问题.拆除城乡二元制的樊篱,加强亲子沟通是其主要应对措施.     

透析寝室交往结构对大学生焦虑情绪的影响

大学生焦虑情绪部分来源于大学生人际交往障碍,寝室交往作为大学生人际交往的重要组成部分,其交往结构对大学生焦虑情绪的产生和缓解具有重要的影响,对学校如何完善大学生心理健康教育具有一定的启示作用.     

失望情境下五年级儿童情绪表达特点及其影响因素研究

本研究选取了159名小学五年级儿童,主要采用故事访谈法研究了儿童在失望情境下情绪表达规则的使用特点及影响因素。结果表明:(1)失望情境下五年级儿童的真实情绪和表面情绪的人际类型主效应显著,儿童在人际关系类型为老师的情境中,真实情绪和表面情绪得分显著高于人际关系类型为父母的情况;性别主效应不显著。(2)失望情境下五年级儿童的真实情绪和表面情绪的差异显著,并且这种差异未受到人际关系类型的显著影响。(3)半数以下五年级儿童未使用情绪表达规则,情绪表达目标受其所处人际关系类型的影响;在老师这种人际关系类型下,儿童使用规则的目标受性别的影响。     

儿童游戏辅导与心理健康教育

儿童游戏辅导是处理青少年学生，尤其是小学生情绪困扰等心理问题的最适当的辅导和治疗模式。本文从儿童游戏、游戏辅导的概念入手，对如何利用游戏辅导对小学生进行心理健康教育进行了探讨。     

浅谈儿童健康情绪的培养

大量的研究表明,情绪与青少年的身体健康成长和智力发展关系极为密切。学生积极愉快的情绪为学习成功提供了必要的热情和愿望。学生在愉快的情绪中学习,就会感到学习不是一种苦差事。厌烦等情绪会极大地遏制学习的热情,使人逐渐丧失求知欲,降低学习效率。儿童时期是良好情绪品质形成和发展的关键时期,针对儿童情绪发展的特点培养儿童的健康情绪不仅直接关系到儿童的身心健康,而且对儿童的心理发展、潜能开发、个性塑造和学习效率的提高都具有重要意义。根据多年的探索和实践,笔者认为,培养学生健康情绪可以从以下几方面入手:     

父母体罚与高中生内化问题行为的关系：父母支持的调节作用

为考察父母体罚与高中生内化问题行为之间的关系，采用亲子冲突解决策略量表、父母支持量表和Achenbach儿童行为量表测查428名高中生，结果发现高中生普遍遭受父母体罚，父母体罚的普遍性受到父母性别的影响；父亲支持能减弱父母体罚对高中生内化问题行为的预测。     

儿童孤独症及其游戏治疗综述

孤独症是一种病因尚未明朗的心理、生理疾病。心理学上的研究是目前帮助孤独症康复的唯一有效的方法。游戏是儿童的主要活动,孤独症儿童在游戏方面表现出了很大的缺陷,游戏治疗是孤独症儿童心理治疗的有效手段,有着广泛的临床适应性和应用前景。亲子游戏是游戏治疗主要的治疗方案。     

3-6岁儿童情绪理解的特点研究

考察3-6岁儿童情绪理解的特点。方法：根据学者徐琴美对情绪理解的内容划分研究对幼儿进行表情识别、混合情绪识别、愿望信念情绪理解、表现规则的个别测试,考察儿童情绪理解的特点。结论：3-6岁儿童在情绪理解上的能力随着年龄的增长而增长,女生的混合情绪理解显著高于男生,而男生的情绪表现规则显著高于女生。     

学业不良儿童同伴关系的个案研究

本文运用个案研究方法,对一名学业不良儿童的同伴关系进行了研究。借助调查、访谈、观察的方法,分析讨论了该儿童同伴接纳水平、同伴关系类型以及同伴关系特点三方面内容。结果表明:该学业不良儿童同伴接纳水平比较低,只得到很少的正面提名和反面提名属于被忽视儿童。倾向于交往同性和性格开朗的同伴,与邻桌的同伴以及那些学习成绩也不大好的学生交往更为密切。同时,该学业不良儿童在与同伴交往中受同伴影响较小,对同伴的依恋也较弱。     

儿童同伴关系的性别特点及教育启示——基于150名5岁儿童样本调查分析

同伴关系是儿童在学前期需要发展的一种重要的人际关系。它有助于儿童社会技能与社交应对策略的发展,而且具有明显的性别特点。采用同伴提名法对幼儿园大班150名5岁儿童进行调查,结果表明：5岁儿童的社会偏好性和社会影响力存在明显的性别差异;5岁儿童存在明显的同性别交往倾向;5岁儿童各同伴关系的类型数量在性别上存在着一定差异。家长和老师要根据儿童同伴交往的性别特点,对不同类型的儿童给予不同的关注和帮助,促成家校合作,以更好地帮助学前儿童同伴关系的发展。