当代中国教育发展观的几点探讨

教育发展包括规模、质量、结构和效益的发展。当代中国的教育发展观可分为教育发展的规模观、质量观、结构观和效益观。其中,规模是教育发展的基础,质量是教育发展的核心,结构是教育发展的主线,效益是教育发展的动力。     

科学技术发展与教育模式的转变

科学技术的发展既促进了教育发展又对教育质量提出了更高的要求。提高教育水平必须转变教育模式,而高科技的发展,为教育模式的转变提供技术条件。前馈教育模式既是科学技术发展的产物又为科学技术发展提供了创新型人才。     

论教育质量话语创新与教育高质量发展

促进人获得实质性发展是教育质量话语建构的逻辑起点,建构教育高质量发展的教育质量话语体系是教育理论面临的重大时代课题。现代性教育质量话语存在诸如人被抽象化与教育质量观扭曲、唯数字化计算逻辑的教育质量标准、教育不确定性消解和教育实践者伦理责任弱化等弊端。在高质量发展过程中,要以人的生成与完善为推动教育质量话语创新的内在依据,以回归教育原点为推动教育质量话语创新的价值取向,在关照和改善人的境况中推动教育质量话语与教育高质量发展实现良性互动,在密切教育与社会的内在联系中推动教育质量话语实现时代转型。为此,要推动教育发展从人的抽象发展观转向对人的发展内在价值的关注,通过回归原点超越数字计算的质量逻辑,在推动教育实践变革中唤醒教育实践者的伦理责任,在更加全面地彰显教育社会职能中实现教育高质量发展。     

加快建设教育强国的语境分析与战略推进

新形势下,加快建设教育强国,要明确当前教育发展的战略语境,找准教育发展的现实起点,回应教育发展的主要矛盾,在战略上主动、在效果上现实地服务全面建设社会主义现代化国家的目标指向。要从多端多维加快建设教育强国,建设教育事业强国、教育服务强国、教育投入强国、教育治理强国、教育学术强国、教育生态强国。要明确加快建设教育强国的推进逻辑,坚持建设教育强国“双优先”的战略定位,同步提高教育投入水平与办学效率,高度重视教育的溢出效应与办学主体的激励相容,科学布局各级教育发展主导任务的价值位序,充分释放人人成才教育与英才教育的发展红利。     

试析习近平发展教育的思想

十八大以来,习近平提出了发展教育的一系列重要思想。这些重要思想体现在:一是明确提出了中国特色、世界水平的现代教育目标。教育必须走中国特色社会主义道路,教育必须扎根于中国的历史文化传统,教育必须贯彻社会主义核心价值观。二是深化教育改革,提高教育质量。发展素质教育,改善教育方法,借鉴国际教育的先进知识和经验。三是实现教育公平。通过发展经济促进教育发展,通过改革扩大受教育的机会,促进教育领域公平正义的全面落实。     

教育与人的自由全面发展探析

人的自由全面发展是教育的根本目的,教育是实现人的自由全面发展的重要手段。现代化、全球化、信息化、知识经济化需要教育先行。促进人的自由全面发展必须落实科教兴国和人才强国战略;优先发展教育,完善教育体系,构建学习型社会;深化教育教学改革,以优质教育促进人的自由全面发展。     

邓小平教育发展模式探

邓小平同志是建设中国特色社会主义的总设计师,也是促使中国教育发展走向21世纪的带头人,他对中国教育发展模式的全新设计,成为中国人民的宝贵财富。本文结合邓小平同志的教育发展战略观,探讨和分析邓小平同志的教育发展模式,这对于把我国的教育事业推向21世纪,具有重要的指导意义。 一、邓小平教育战略观的确立 邓小平教育战略观的核心是三个面向,即教育要面向现代化,教育要面向世界,教育要面向未来。教育要面向现代化,主要是指教育的发展     

教育均衡发展指数构建及其运用——中国基础教育均衡发展实证分析

教育均衡实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下教育机构、受教育者在教育活动中平等待遇的理想以及确保其实际操作的教育政策和法律制度。教育均衡发展的本质是追求教育平等、实现教育公平。教育均衡发展从宏观层面分析是教育供给与需求的均衡,从中观层面分析是教育资源配置的均衡,从微观层面分析是学校教育过程包括内部课程教学资源配置的均衡、教育结果的均衡以及教育评价的均衡。通过构建教育均衡指数、建立教育均衡测度的指标体系和教育均衡测算方法,科学地选择有关指标要素,分析当前中国基础教育均衡发展状况,对于推动基础教育均衡发展具有重要的现实意义。数据分析表明,我国基础教育发展从整体上看正在趋向均衡。     

党的思想政治教育的多重发展探析

在党和社会历史的发展进程中,思想政治教育在教育的宏观、微观领域方面纵深发展;在教育的超越、多样功能方面拓宽发展;在教育的主导性、交互性和网络性教育形态等方面多样发展,三方面发展的有机统一,构成思想政治教育的多重发展。     

审美教育的育人功能和时代价值评析

审美教育是人文教育中的重要一环,是关于人的全面发展的教育。本文从人自身发展的需要,时代发展的需要,教育体制改革的需要三个方面对加强审美教育进行了较为全面的分析。     

浅谈邓小平的教育发展观

邓小平的教育发展观是邓小平理论的重要组成部分。邓小平立足中国国情,顺应时代发展的要求,深刻论述教育的发展地位、发展性质、发展目标、发展方针、发展重点等一系列基本问题,形成了完整的科学体系。邓小平的教育发展观是指导21世纪中国教育发展的思想武器。     

用科学发展观指导老年教育事业

老年教育活动与社会政治、经济的发展是相互协调发展的。在加快全面建设小康社会步伐的今天,必须用科学发展观审视我国老年教育的发展实际,探讨老年教育事业的发展方向,构建老年教育新体系,推进老年教育事业的全面发展。     

浅谈互联网对教育的影响

教育的发展靠科技,科技的发展靠教育。现代的网络远程教育必将为更多的人提供接受教育的机会,也必将成为人们终身学习的首选方式。它的发展将极大地促进教育的普及,提高全民族受教育的程度,为科技的发展和国家的富强提供强大的推动力。互联网技术的发展和应用将带来教育的革命,极大地促进教育以人为本价值观的实现,更给传统教育观念带来了巨大挑战。     

全面发展理论视域下公安院校思想政治教育创新发展研究

马克思关于人的全面发展理论是公安院校思想政治教育创新发展的理论根据,对公安院校思想政治教育具有一定的指导意义,其包括人的能力的发展、人的需要的发展、人的个性的发展和人的社会关系的发展。公安院校思想政治教育的发展创新也为马克思关于人的全面发展理论的丰富和发展创造了条件。全面发展理论视域下公安院校思想政治教育路径创新应坚持"以人为本",转变公安院校思想政治教育观念,从学生个性特点实际出发,创建符合公安院校职业特点的思想政治教育内容;立足公安院校实际,创新公安院校思想政治教育手段;创建高素质的思想政治教师队伍,保证公安院校思想政治教育顺利开展。     

新型城市化中的教育公平与政府责任

教育公平作为一个需要统筹解决的民生社会问题,与政府切实履行职责休戚相关。新型城市化的根本在于人的城市化,新理念给政府维护教育公平提供了新契机,新问题也带来了新挑战。新型城市化中的教育公平问题突出表现为教育负担不公平、机会不公平、发展不公平、主体不公平等方面。政府要树立正确的教育政绩观和教育发展观,发挥主导作用,引导社会力量,通过加大教育投入,促进教育产业健康发展,保障教育权利公平,促进教育均衡发展,转变教育发展方式来促进教育公平。     

发展本科层次高等职业教育的思考

随着高等职业教育的发展,大力兴办本科层次职业学院已成为历史的必然。发展本科层次高等职业教育是培养高级技能人才、对接高中教育、满足受教育者全面发展要求,实现我国经济、社会良性发展的必然选择。发展本科层次高等职业教育有其现实可行性。     

教育与教育财政的联动效应研究

教育财政是教育发展的必备动力,教育发展又优化教育财政结构,使国家教育资源合理分配。文章揭示了教育与教育财政之间存在在着一种相互关联和相互影响的联动关系,使用职业教育发展的数据实证分析此联动效应,并结合实际提出一些建议。     

美国多元文化背景下教师教育研究

美国多元文化教师教育是美国教育的关键一环,其兴起具有特定的背景和发展脉络,为美国多元文化社会的发展提供了强有力的支撑。首先分析美国多元文化教师教育兴起的背景与发展脉络,其次分析美国多元文化教师教育的具体内容,最后分析美国多元文化教师教育的效果以及对我国教师教育发展的借鉴意义。     

论思想政治教育生活化

思想政治教育生活化是解决当前思想政治教育困境的必要措施,是思想政治教育的发展趋势之一。我们要从教育目标、教育内容、教育方法和教育原则等方面建构生活化的思想政治教育,以推动思想政治教育的新发展和人的全面发展。     

贵州省民族学校教育发展状况调研报告

长期以来,我国的学校教育强调统一性,忽视了学校教育发展的多样性及其对文化的适应性,因而不利于多元文化背景下学校教育的发展。在今天的现实情况下,正视贵州民族地区自然、社会、文化发展的多样性现实,从多元文化视角出发,分析在自然、社会及文化发展多元化背景下贵州民族学校教育发展的现状,研究贵州民族学校教育与其社会发展的互动关系,探索多元文化背景中民族学校教育的发展模式意义重大。