红色文化融入“纲要”课教学实现价值性和知识性相统一

"中国近现代史纲要"(以下简称"纲要")课教学中实现价值性和知识性相统一直接体现在知识教育与价值观教育相互渗透的过程之中,体现在以情感为媒介实现由知识向价值的转化过程之中。红色文化融入"纲要"课教学能够丰富"纲要"课的知识性,提高大学生的学习兴趣;红色文化融入"纲要"课教学有助于大学生树立正确的价值观,有效提升"纲要"课教学的价值性。红色文化融入"纲要"课教学价值性和知识性相统一还存在众多薄弱环节。通过"纲要"课程课堂专题教学、课堂实践教学和课程网络平台等路径将红色文化融入"纲要"课教学改革创新中,能够有效实现"纲要"课教学中价值性和知识性相统一。     

浅析微博与大学生群体心理的契合

微博正日益成为大学生学习、生活、交往的重要媒介。微博在大学生群体中的兴起与大学生群体的心理特征密切相关。当代大学生注重学习的实用性,追求生活的便捷性,寻求交往的归属感,关注自我价值实现。微博在大学生中兴起的重要原因,在于微博的传播方式和特点与大学生群体心理特征的契合：微博满足了大学生追求实用的学习心理,迎合大学生追求便捷的生活心理,实现了大学生追求归属的交往心理,暗合了大学生追求自我实现的价值心理。     

大学生思想政治教育价值实现的接受途径思考——关注接受主体需要的满足

随着全球化进程的加快,网络化、信息化时代的到来,实用性、价值性越来越成为人们关注的焦点,大学生思想政治教育的价值问题也逐渐成为了争议热点.本文认为出现价值困惑的原因在于途径而非内容,由此在承认大学生思想政治教育价值存在的前提上,分析思想政治教育的价值困惑和价值实现,着眼于大学生思想政治教育价值实现的途径；认为从人的需要出发,切实关注接受主体需要的满足是优化价值实现途径的重要路径.     

心理资本视域中大学生的就业心理困境与出路

源于积极心理学和积极组织行为学的心理资本理论为大学生就业教育提供了新的思路。鉴于心理资本对大学生就业具有的重要价值,本文从心理资本的视角分析了大学生就业的心理困境,并就如何优化大学生的就业心理、提升大学生的就业能力、预防和走出就业困境提出了对策。     

基于说服理论的大学生思想政治教育创新

大学生思想政治教育是说服的一种。基于说服理论的大学生思想政治教育研究应当实现五个"转变":教育理念从工具理性向价值理性转变,教育内容从科学认知向生命认知转变,教育过程从理论世界向生活世界转变,教育方法从单向理论灌输向立体呈现转变,教育关系从主客关系向主体间性转变。创新路径为:提升大学生思想政治教育者的公信力,增加大学生思想政治教育内容的生活气息,增强大学生思想政治教育方法的人文性,注重大学生思想政治教育载体建设,优化大学生思想政治教育人际关系。     

大学生思想政治教育感染力的现实审思及实践进路

大学生思想政治教育感染力是对大学生心理、思想和精神上产生的正向引动力,具有丰富的价值意蕴。当前,大学生思想政治教育感染力仍面临思想政治理论课"点赞率"不高;思想政治教育网络平台"点击率"较低;大学生对思想政治理论的关注度不高;思想政治教育与大学生日常生活契合度较低等困境。其原因在于教育目标缺乏感召力;教育内容缺乏时代感;教育者重说教轻感化以及教育方法和途径单一。立足大学生思想政治教育感染力现实困境和原因剖析,要从把握思想政治教育内容的"时度效"、发挥思想政治教育者的人格魅力、增强思想政治教育载体的渗透性、注重思想政治教育情境的愉悦性四个方面探寻有效路径。     

试论大学生的政治心理与政治素质

培养大学生良好的政治素质,其目标是使大学生在个人主观上具有鲜明的阶级意识和正确的政治观念,具有坚定的政治立场和清醒的政治态度,具有辩证的阶级分析和科学的政治判断.加强对大学生政治心理的研究,重视对大学生政治心理的培养和优化,对于实现思想政治教育工作"进头脑"的教育目的,塑造大学生健康向上的政治人格,促进大学生思想政治素质的形成,具有十分重要的意义.     

大学生非理性消费行为分析及引导对策研究

消费本是当代大学生社会活动中一项不可或缺的实践内容,蕴含其价值取向和精神追求。然而,从现实的大学生消费情况来看,存在一部分非理性消费的现象,如盲目从众消费、消费结构不合理、重物质性消费、超前消费过度、攀比消费等。储蓄观念的缺失、从众心理、虚荣心理和攀比心理、盲目追星等内在因素,加之大众传媒的倾向性引导、移动支付的消极影响等外在因素皆为其诱因,因而在大学生消费观教育中要充分发挥高校的主阵地作用和社会环境的辅助作用。     

社会多样化与个体特色化发展的核心价值主导——兼论大学生社会主义核心价值体系教育

在市场体制、信息社会、多元文化、民主政治条件下,社会发展呈现多样化,大学生价值取向呈现出多样性、多重性、矛盾性与从众性特点.为了维护社会稳定,增强民族凝聚力,保证多样化发展,必须坚持为人民服务的价值追求、坚持实现共同富裕的价值目标、坚持"三个有利于"的价值标准,坚持对大学生进行社会主义核心价值体系教育.     

后现代主义思潮对大学生信仰的影响分析

20世纪80年代中期,随着文化交流,后现代主义传入我国后,其怀疑、批判、反传统、反中心的基本精神迅速赢得了广大青年大学生的热衷和追捧。而后现代主义强调多元、追求个性自由、宣扬不确定性的"碎片化"社会价值追求,并由此产生的价值相对主义、极端个人主义甚至道德虚无主义,也在青年大学生的价值追求过程中埋上了阴影。如果高校教育引导不当或不及时,就极易对大学生信仰产生影响和危害,必须引起高校思想政治教育工作者的高度关注。     

简论“微时代”视阈下大学生健康网络心理的培育

大学生网络心理健康培育是高校实现立德树人根本任务的重要环节,以微信、微博等为载体的"微时代"到来为大学生健康网络心理培育提供了新的平台和机遇,关切大学生"管理社会"、情感交流、认同归属、自我成就的网络心理需要,回击网络心理问题,提出大学生健康网络心理培育策略,助力大学生网络心理健康发展,成为新时期大学生心理健康教育的时代趋势和现实诉求。     

新媒体环境下大学生文化认同研究

当前,大学生文化认同存在着文化要素流失、文化主导弱化、文化传统疏远、思想观念位移等困境。因此,需要树立新媒体"文化领袖",促使大学生实现文化自省;整合新媒体"工具价值",推动大学生的文化自觉;弘扬新媒体"兼容并包",提升大学生的文化自信;打破新媒体"无边无界",打造大学生的文化自强。     

新时期加强大学生思想道德建设的途径探析

当前大学生的思想道德素质出现问题的主要原因包括：社会巨变造成道德价值的迷茫,网络文化对价值判断的影响,学校道德教育的不足,大学生心理发展成熟程度的制约等。针对这些问题,加强当代大学生思想道德建设的途径在于：思想道德建设必须坚持以中国特色社会主义理论为指导;净化网络空间,拓展网络环境下思想道德教育的新渠道;强化大学生思想道德行为养成,加强校园文化建设,创造良好的文化环境;优化高校的人才培养模式,重视大学生的思想道德素质培养。     

试析现阶段大学生人文素养的培育与提升

良好的人文素质会促使大学生健全人格、改善思维方式,促进大学生综合素质的提高。针对现阶段我国大学生人文素养普遍缺失的现状,分析其原因,市场经济带来的功利心理日益加强;应试教育唯"考"独尊;家长望子成龙,期望值过高。为改善现状,应当通过重视传统文化教育与传承、优化课程设置、提高教师的人文素养等途径培育和提升大学生的人文素养。     

构建“三位一体”的大学生心理危机预警干预机制探究

本文在深刻认知"心理危机"的基础上,对目前大学生中存在的心理危机问题进行理论和实践层面的尝试性探索,突破性构建以"常态性预防""动态性预警""发展性干预"为"三位一体"的大学生心理危机预警和干预系统。     

新时期加强大学生思想道德建设的途径探析

当前大学生的思想道德素质出现问题的主要原因包括:社会巨变造成道德价值的迷茫,网络文化对价值判断的影响,学校道德教育的不足,大学生心理发展成熟程度的制约等。针对这些问题,加强当代大学生思想道德建设的途径在于:思想道德建设必须坚持以中国特色社会主义理论为指导;净化网络空间,拓展网络环境下思想道德教育的新渠道;强化大学生思想道德行为养成,加强校园文化建设,创造良好的文化环境;优化高校的人才培养模式,重视大学生的思想道德素质培养。     

大学生思想政治教育的个体价值及其实现

价值是反映主体需要与客体属性之间效用关系的范畴,满足大学生全面发展的需要是大学生思想政治教育个体价值生成的根源。实现大学生思想政治教育个体价值应突出主体,激发大学生价值自觉;立足超越,提升大学生价值境界;深入实践,实现大学生个体价值。因此,大学生思想政治教育应引导大学生满足物质需要,实现物质价值;满足精神需要,实现精神价值;满足全面发展的需要,实现个体价值。     

“两课”教学与大学生的精神成人

文章认为,当代大学生存在着许多令人担忧的精神问题,如心理脆弱、道德缺失、缺乏理想信念等,所以"两课"应对大学生进行精神教育,在"两课"树立精神教育价值理念,让大学生通过学习"两课",学会生活,学会追求高尚,学会自我完善人格.     

增强大学生对社会主义核心价值观认同的路径研究

提高大学生对社会主义核心价值观的认同有助于"中国梦"的实现和中国特色社会主义的探索。建构大学生对社会主义核心价值观的认同路径,主要从两方面着手:一要激发内在需要,实现大学生对社会主义核心价值观的主动认同;二要优化外在环境,形成大学生认同社会主义核心价值观的良好氛围。     

对培育大学生党员身份意识的思考

培育大学生党员的身份意识事关党的事业发展。大学生党员身份意识的彰显具有四个重要特征:在"我是谁"的角色问题上具有牢固的坚定性;在"为了谁"的价值问题上保持清醒的判断力;在"有何为"的目标问题上具备明确的认知力;在"如何为"的作为问题上展现有效的执行力。培育大学生党员的身份意识,可以从构建系统教学模式、增强大学生党员的身份认知,优化自我教育方法、强化大学生党员的身份领悟,拓展实践教育途径、夯实大学生党员的身份认同,发挥模范引领效应、提升大学生党员的身份期望等方面着力。