法律课中启发式教学的运用

法律课中运用启发式教学是实现法学教育目标的需要和信息社会的客观要求。笔者在法律教学中常用的启发式教学方法有案例分析法、角色转换法、留下空白法、课堂讨论法等。     

法律课中启发式教学的运用

法律课中运用启发式教学是实现法学教育目标的需要和信息社会的客观要求.笔者在出律教学中常用的启发式教学方法有案例分析法、角色转换法、留下空白法、课堂讨论法等.     

理论教育的选择：从“灌输”走向“对话”

教师和学生在课堂中如何生活,是课堂教学成功的关键,也是课堂教学任务能否真正完成的关键。传统的两课教学,预设多,生成少,灌输多,对话少。理论知识的传授成了目的,学生个性品质的成长与发展被置于脑后。为了使两课走进学生的心灵,充分发挥两课在大学生成长中的作用,必须实现课堂教学方式的变革,实现学生在课堂中学习方式的变革,使两课教学由预设走向生成,从灌输走向对话。     

对法治的哲学审视

实现法治已成为我们的共识 ,可对法治的认识却是仁者见仁、智者见智。运用以哲学视角审视法治 ,对法的认识应该包含实然与应然两种角度 ,法的权威不仅在于其国家派生性 ,更需要法的内在品格的生成 ;法治不仅仅是对一种秩序的追求 ,关键是对人的自由与尊严的保障 ;中国法治建设的实践也说明了法治乃共性与个性的统一。     

高职德育的课堂管理:激励、契约和吸引

德育课堂管理有保障德育教学和"即时即地"的育人作用,更是高职德育教学的内涵性要求。当前,高职德育教学面临课堂管理功能的缺失或弱化。要充分发挥课堂管理对于高职德育教学的重要作用,教师必须坚持以学生为本的课堂管理理念。具体可坚持抓好三方面:激励学生价值实现需要的课堂情感管理;规控学生课堂契约行为的课堂秩序管理;设计吸引学生乐在其中的课堂形式管理。     

中国共产党精神谱系融入高校思想政治理论课教学的实践研究

中国共产党精神谱系融入高校思想政治课程在价值上、内容上、时机上具有契合性、关联性、恰时性。结合高等院校的特点,将中国共产党精神谱系融入思政理论课创新的讲述方法;融入青年人的话语体系和思维方式;发挥资源优势,推进地域性精神谱系融入课堂;优化顶层设计,将精神谱系融入高校制度建设,推动中国共产党精神谱系与思政课教学的深度融合。     

当前习近平新时代中国特色社会主义思想研究述评

党的十九大把习近平新时代中国特色社会主义思想确立为我们党必须长期坚持的指导思想以来,国内学界围绕其生成逻辑与发展脉络、理论内涵与逻辑架构、基本特征与重大意义等方面进行了广泛深入地研究,取得了丰硕成果。未来需要进一步拓展研究视角,构建具有中国特色的话语体系;丰富研究内容,突出研究的整体性、完整性和体系性;改进研究方法,更多运用现代研究方法。     

交际法在五年制大专英语语法教学中的应用

<正>交际法,又称"意念法""功能法"或"意念—功能法",它是以语言功能项目为纲,培养学生在特定的社会语境中运用语言进行交流的能力的一种教学法体系。交际法强调以学生为中心,教师在教学过程中     

“行走课堂”:公安院校思想政治理论课实践教学体系探索

"行走课堂"遵循公安院校思想政治理论课实践教学的普遍规律,将思想政治教育主旨和公安精神充分融合,聚焦"蓝色警营",着眼"团队攻关",强调"师生协作",实现公安院校思想政治教育和忠诚教育的目的。在教学实施过程中,要突出"行走课堂"教学体系的完整性、系统性,教学环节的思想性、导向性,充分调动学员的自主性、能动性三个着力点。     

让课堂绽放生命的活力

新语文课标的实施,对学生在知识、能力、情感等方面的要求越来越高.语文教师应适应新的要求,在有限的语教学时间里,有效地提高语文教学质量,提高学生的语言表达、运用能力,为学生的发展和终身学习打下良好的基础.要达到以上要求,抓好课堂教学仍是主要渠道.那么,怎样利用课堂40分钟,让语文教学充满活力呢?结合近一段时间按新课改要求的课堂试验,我认为应从以下几点进行尝试.     

国家制度和国家治理体系的显著优势：坚定“四个自信”的基本依据

国家制度和国家治理体系的显著优势体现在其先进性、科学性及人民性。国家制度和国家治理体系的先进性是一种基于比较视野的科学判断,增强了"四个自信"的实践底气;国家制度和国家治理体系的科学性彰显于合规律性、合目的性及不断完善性,筑牢了"四个自信"的理论根基;国家制度和国家治理体系的人民性体现在紧紧依靠人民、始终为了人民及由人民来评判上,厚植了"四个自信"的群众基础。国家制度和国家治理体系的显著优势,使"四个自信"的生成成为可能,并为坚定"四个自信"提供了重要的依据和支持。     

交际法教学在高职日语语法课中的运用

高职日语语法课采用交际法教学能激发学生的学习兴趣,提高学生运用日语交际的能力,但要注意精心设计和组织课堂活动。     

社会主义核心价值观的践行特性研究

践行是社会主义核心价值观的本质要求所在,是国家思想凝聚力的内在实质。对社会主义核心价值观所具有的践行特性,可从理论来源、内容性质、作用功能、形成机理等四个方面进行阐释。具体来讲,社会主义核心价值观理论来源方面的践行特性表现在依据于价值主客体内在统一的哲学理论、依据于社会主义制度层面的价值理论、依据于社会主义幸福生活理论;社会主义核心价值观在主要因素方面的践行特性主要通过主体性、主导性、民族性、时代性、包容性和现实性等得到体现;从作用功能上来讲,社会主义核心价值观的践行特性主要通过制度保障、思想巩固、社会建设推动、为实现中国梦凝聚力量等得到反映;生成环节、生成规律和生成保障是社会主义核心价值观形成机理践行性所包含的三个内容。     

德育生态课堂文化的构建与思考

德育课堂教学不仅是单纯的知识传递过程,它还是让学生陶冶情操、完善个性和提高人文素养的过程,德育课堂理应回归"育人"本质,实现价值理性与工具理性的统一。而构建德育生态课堂文化,目的是唤醒一种新的教学理念和思维方式,追求一种以系统性、动态性、和谐性为特征的生态课堂文化的价值,赋予学生生命成长必备的共享的核心价值观、多元的文化交流、拓宽的知识结构。     

多媒体CAI课堂应用及对教师能力的要求

课堂教学类型的多媒体CAI应用是使用最多、对教学影响最直接的一种形式。在一片赞誉声中,有必要对多媒体技术及应用进行深入的思考,多媒体技术固然有其优点,但也有其局限性。比如多媒体CAI课堂应用中过度依赖计算机,束缚了教师个性的发挥,据此对教师的教学设计及教学艺术能力、组织学生协作学习的能力提出了更高的要求。     

情境教学之理论探源

历史情境教学的实施依据和理论来源包括马克思主义人学理论、素质教育理论、建构主义学习理论、迁移的情境性理论、思维科学的相似性理论和认识的直观性理论等.明确这些依据和来源,对于在历史教学实践中更好运用情境教学的具体方法,增加学生的学习兴趣,提高历史教学的效果是大有裨益的.     

思想政治教育交叉学科研究的“三个自觉”

提高思想政治教育交叉学科研究水平是推进思想政治教育学科化、科学化建设的内在要求。思想政治教育交叉学科研究一要坚守学术自觉,顺应社会发展和转型的外部要求与思想政治教育学科发展的内部要求,明确"为什么交叉""何以能交叉"的问题意识,以开放、包容的学术态度对待交叉学科研究;二要坚守学科自觉,树立思想政治教育交叉学科研究的学科边界意识、学科本位意识和学科发展意识;三要坚守方法自觉,综合运用审查法、借鉴融合法、观同察异法、问题罗列法等普遍性方法,结合具体的思想政治教育交叉学科的特点,以建构起新的知识体系,推进思想政治教育学科体系建设。     

高校教师知识内化教学及其实现

高校教师应以知识内化教学作为实践高校素质教育教学活动的价值取向,注重在自身教学专业能力发展中生成基于学科规训实践来指导教学行为的教学实践性知识的知识结构,运用隐性知识显性化教学策略,形成表达知识创新逻辑分析程式的结构化认知系统,从而构建以知识生成过程为目标的情境性课堂教学范式,也就是知识内化教学情境,实现知识结构的建立和创新性知识的传递与应用。     

新时代高校思想政治理论课教学话语体系作用机制研究

习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上强调"思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程",并提出"八个相统一"的具体要求,为新时代高校思想政治理论课教学话语体系建设指明了方向。面对新形势,高校思想政治理论课教学话语体系创新需遵循以下原则:坚持马克思主义的指导地位,贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想;落实立德树人的根本任务,培养能够担当民族复兴大任的时代新人;坚持理论联系实际,体现话语的有效性;满足学生全面发展的需求,构建完整的话语体系。依据"八个相统一"要求,高校思想政治理论课话语体系发挥作用的方式可归纳为:理论引导、价值引导、教育规训、实践参照、情感共鸣、激发兴趣、启发思考、树立远大理想。     

以社会实践为依托的差异化创业教育模式研究

差异化创业教育主张注重学生的个性差异,尊重学生的个性需求。高校要通过构建差异化的社会实践体系,将社会实践与创业教育结合起来,探索多样化的创业教育实践模式,形成一条由理论到实践、由课堂到社会的互动链条,实现个性需求与教育供给的有效契合,增强学生创新创业能力,提高高校人才培养质量。