探求德育创新 提高德育实效

主体教育的内涵是以学生发展为本,注重每个学生的需要、潜能、个性和精神世界的发展,培养学生的主体人格.决定一个人能否成功的是责任感、价值观、毅力、协作能力等人格特征,这就要求我们在教育教学活动中,既关注学生科学文化知识的掌握和智力的高度发展,也重视学生的情感、意志、灵感、直觉等非智力因素,塑造学生健全的人格.     

谈与户籍改革相关的配套制度改革

深化户籍制度改革的关键,就是要消除户籍上的不公平制度。这就要求在户籍与利益"脱钩"的前提下,以公平为基点,以实现基本公共服务均等化为目标,推进城乡教育、劳动就业、医疗卫生、社会保障等方面的配套制度改革,这是户籍制度改革取得实质性进展的必要前提,否则,就无法真正取消城乡差别,实现改革目标。     

浅析高校学生管理中的共性教育与个性教育

随着"人才强国"战略的制定和实施,高等教育也日益成为衡量一个国家发展水平的重要标准。新时期,在"立德树人"的新目标下,面对95后个性鲜明的大学生,高校教师应了解共性教育与个性教育的关系,在学生管理工作中融入共性教育和个性教育,踏实做好学生管理工作。本文重点阐述高校学生管理工作中融入共性教育和个性教育的必要性以及提出加强共性教育和个性教育的方法,进一步优化学生管理工作,更好的为学生服务,为学生成长、成才奠定基础。     

新时代新教育公平论析

教育公平具有鲜明的时代特征,因每个时代对教育公平的诉求不同,教育公平呈现出不同的向度。从人的协调发展出发,回归教育的本原,结合国家政策对教育公平的指引和社会对教育公平的期待,探索旨在以"人"的全面发展为核心,提升教育公平理论的适切感,追求实质性的教育公平,致力于构建公平而有质量的教育理念是新教育公平的核心价值。     

教师校外有偿补课等10种行为将受罚

正教师有体罚或骚扰学生、收礼或有偿补课等10种行为的,将视情节轻重分别给予相应处分。教育部公布《中小学教师违反职业道德行为处理办法(征求意见稿)》,旨在建立健全违反师德行为的惩处制度,切实解决当前存在的师德突出问题。这10种行为是:在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的;在教育教学活动中遇突发事件时,不履行保护学生人身安全职责的;在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生的;在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营     

学校要强化和拓宽思想品德教育

学校教育中，对学生的思想品德培养是整个教育教学活动的基础。为使学生初步形成集体主义、爱国主义和共产主义的思想品德，就要围绕学校教育管理、教学活动等，不断地提高德育的效益，这是我们教育工作的出发点和追求的目标。 　　首先，树立管理也是教育的观念，教育离不开高效的管理手段。学校思想品德教育是学校教育管理的组成部分，它需要通过学校管理来强化并由教师实施。学校教育管理中德育的渗透，一方面来自各种法规、规章制度、学生守则，还可以通过美化环境、净化校园，使学生在优美的环境中受到潜移默化的渗透，更重要的是来自…     

论教育的公平发展与教育公共政策

现代教育是以现代生产和生活方式为基础，以现代科学知识、文化为内容，以人的全面、充分、自主发展为目标，以现代科学技术为手段的教育。科学、民主日益成为现代社会的主导型价值．与此相联系．公平发展也日益成为现代教育的目标．成为现代教育公共政策体系的重要追求。     

改革开放40年中国共产党推进教育公平的实践和经验北大核心CSSCI

教育公平,是教育现代化的基本要求,体现着社会主义的内在价值追求。改革开放后,中国共产党采取了多种措施推进教育公平。1977至1991年,教育公平状况随改革开放的步伐不断得到改善,在恢复高考和考试制度,实行九年义务教育,建立贫困学生资助体系,发展职业技术教育、特殊教育、成人教育等方面取得显著进步。1992至2002年,随着教育体制改革的深入,教育规模迅速扩大,增加了各级各类教育机会,但同时也出现了城乡、区域、学校之间教育差距拉大的状况。党和政府通过采取加大政策倾斜和贫困学生资助力度等措施,一定程度上解决了这些问题。2003至2011年,教育公平逐步成为国家基本教育政策的主要议题,在推进义务教育均衡发展、完善困难学生资助政策体系、缩小教育区域差异等方面取得显著成绩。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央坚持把教育摆在优先发展战略位置,大力实施科教兴国战略和人才强国战略,把教育公平上升到法律层面,实现义务教育优质均衡发展,进一步缩小教育区域差距,使贫困地区学生和困难群体享受到同等优质教育资源,保障人人都享有公平接受高品质教育的权利。改革开放40年中国共产党推进教育公平的历史经验表明,推进教育公平,要坚持以人民为中心,要坚持教育的公益性和普惠性,要坚持在发展中解决出现的各种问题。     

贯彻公平原则促进基础教育公平的实现

公共政策的价值取向主要表现为公平、效率、民主、秩序等，公平作为其中最为基本的原则．同时现代公共行政也越来越强调将公平作为公共政策的基本价值目标。教育公平是社会公平的基础．因此．公共政策在价值取向上要坚持公平的基本原则．保障教育公平的实现．所以近年来政府制定的相关教育政策．充分体现了在政策的价值取向上以注重公平为先导、兼顾效率的原则．保障基础教育公平的实现．从而促进社会主义和谐社会的实现。     

我国现阶段的教育公平:问题与策略

党的十七大报告明确指出:"教育公平是社会公平的重要基础。"实现教育公平,既是建设中国特色社会主义与构建和谐社会的基本要求,也是我国教育改革和发展始终不懈的追求目标。基于此,必须深入系统地研究我国目前教育公平中存在的各种问题,并就现阶段维护和实现教育公平的策略进行多方位的探讨,以期促进教育公平。     

影响新课程改革深入实施因素思考

目前，新课程改革正在全国各地广泛开展。很多学校结合自身的实际，摸索出了不少有益的经验。但以智育为中心，传统教学模式、题海战术、扼杀学生个性等现象还在一定程度上存在，教育观念、课程设置和教学模式都没有实质性的改变。这将对新课程改革带来消极的影响，制约着新课程改革目标的实现。笔者认为，目前影响新课程改革深入开展主要有以下几个方面的原因。     

浅谈人文主义教育观

教育的人文主义是以人的和谐发展为目标,希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展。教育的人文主义常常以批判主流教育的姿态出现,它反对教育以预设的、人为的、外在的教育目的支配教育,主张以学生自身的发展为目的,强调发展人的天性,发展人的个性、潜能。谈到人文主义,我们首先想到的是古希腊、欧洲文艺复兴。恩格斯评价古希腊哲学时曾说,在希腊哲学的     

素质教育研究系列之三——培养综合能力 提高整体素质

综合能力是指学生学习、理解、运用知识和技能的整体水平。它的培养必须在实现初一抓衔接、初二防分化实验目标的基础上突出教学活动的多样性、个性特长发展的特殊性和训练内容的系统性三个特征,从而提高学生整体素质。     

学有所教呼唤制度公平

努力使全体人民学有所教不仅是教育发展目标，也是促进社会公平正义的目标，它需要有公平的教育制度予以保证。公平的教育制度是由促进教育公平的财政投入制度、资源均衡配置制度、助学制度以及监督和问责制度搭建起的制度体系。公平的教育制度体系不仅要具有广泛的覆盖性、资源配置的均衡性，还要具有相应的济弱性。     

破窗效应破掉教育公平

暑假期间,东北某高校部分教职工因不满学校在2006年的招生中对其子女的优惠政策作出改革,集体向校方抗议,提出“要公平、要公正、要上学”,要求学校对其子女予以大幅度降分录取。事件发生后,在校内外引起了强烈的反响,也使高校降分录取本校子弟这一半公开的秘密更加公开化。教育公平可分为教育起点的公平、教育过程的公平和教育结果的公平三类,其中起点公平是基础,过程公平是保障,结果公平是目标。但综合起来看,起点公平才是核心,因为离开了起点公平,过程公平和结果公平都只能沦为空谈。而高考升学的公平正是教育起点公平的重中之重,也是教…     

高校“一站式”学生社区教育管理模式的构建策略

高校学生社区是学生在校期间学习、生活、休息的主要场所,也是高校对学生进行思想政治教育、培养组织纪律、树立集体意识、倡导文明礼仪的重要阵地。文章对高校学生社区教育管理工作的现状和困境进行分析,提出坚持以立德树人为根本,以教育管理信息化为手段,以满足学生实际需求为宗旨,以形成育人合力为目标,通过完善机制、队伍建设、优化职能、服务个性、内涵发展等策略,不断提升高校学生社区在安全保障、思想教育、学业辅导、文化建设、生活服务、行为规范等方面的地位和作用,探索构建了高校"一站式"学生社区教育管理模式。     

我省教育机会公平分配问题研究

教育公平作为社会公平价值在教育领域的延伸和体现，不仅是教育现代化的基本价值和基本目标，也是社会公平的重要基石。近年来安徽采取有效措施缩小城乡、区域和阶层之间的教育差距，教育机会的分配呈现出隐形的、更深层次的不平等。为“形成惠及全民的公平教育”，我们需要重塑教育政策的价值取向、加大教育投入、均衡教育资源酤蛊以及完善相关法律机制。     

开设心育课程 发展学生个性

湖北省大冶市实验中学左玉梅：心理教育，简称心育。它以提高学生心理素质，全面发展学生个性，培养适应现代社会要求的合格人才为目的。人的发展，不仅是身体的成长、知识经验的增长和技能的形成，而且是各种智能、需要、动机、态度、价值观、气质和性格等心理特征的全面发展。心理学把个性解释为以上这些心理特征的统一体，个性表现出每个人的独特的精神面貌，从教育心理角度看，个性的全面发展也就是人格的全面发展。开设心育课程，对提高学生的心理素质，全面发展学生个性是一条有效的途径。     

让学生充分展示自己

华中师范大学一位教授在一次教育报告中曾提出过这样一个观点:“没有个性的学生算不上优秀学生。”张扬学生的个性是素质教育的需要,也是创新教育的需要。班主任在平时的工作中给学生提供充分展示自己的舞台和机会,是张扬学生个性的有效方法。 一、班队干部采用竞     

高校素质教育中的美育浅谈

现代教育的目标是要把人培养成为自由、健康、和谐的,具有良好个性结构的,全面发展的人,这也就是常说的素质教育。美育是培养学生具有正确的审美观和欣赏美、创造美的能力的教育,它作为一种以各种审美活动和美感体验为主要内容的综合育人活动,是对人的整体性教育,它关注的是人的整体素质的提高,是素质教育的重要组成部分。中共中央、国务院在《关于深化教育改