思想政治课评估与测试体系初探

一、思想政治课评估与测试的目标 任何学科的评价目标．都应遵循教育的整体目标．更不能脱离学科的目标。因此．思想政治课的评估与测试目标，也是与这门学科的学科目标一致的。可以从三个方面来归纳思想政治课评估与测试的目标：第一．有利于每一个学生的全面发展：第二，有利于释放学生的创造力；第三．有利于学生的身心健康。     

论思想政治教育的创造力价值

思想政治教育具有培养创造力的价值,但由于种种原因却被长期忽视。思考和研究思想政治教育的创造力价值被长期湮没的原因,了解和把握思想政治教育与创造力培养之间的关系以及如何使思想政治教育这种价值更加突显,对于增强思想政治教育的科学性、实效性、服务性有着重大的现实意义和理论意义。一、思想政治教育的创造力价值所谓创造,就是首创前所未有的事物,探索别人没有涉及的领域或者已涉及的领域而有新的发现。创造本身就是一种发掘、开发,而且是一种首创、创新的深度开发,是人的主观能动性的深层次表现。犤1犦其本质是对现有事物的不满、…     

思想政治教育的“和谐”功能及其实现路径

社会和人的发展催生了思想政治教育的＂和谐＂功能。思想政治教育的＂和谐＂功能表现为服务于社会的全面和谐发展;促进人的身心和谐与人际关系的和谐;促进人与社会的和谐;促进人与自然的和谐。思想政治教育要从弘扬人文精神,提升人的精神境界,促进社会认同、社会共识的形成,渗透生态教育和科学发展观教育等方面实现其＂和谐＂功能。     

信息素养与思想政治课教师专业发展之关系辩证

思想政治课教师专业发展是思想政治课教师教育意识的觉醒及对职业生涯的整体反思的过程．对于提高思想政治课的教育教学质量，提高学生的思想政治素质，提高思想政治课的针对性和实效性，有着重要的理论和现实意义，而信息素养为思想政治课教师专业发展提供了新的机遇。     

思想政治教育人文本性基本内涵的深度解读

思想政治教育的人文本性是指思想政治教育作为人的存在方式,具有服务于人的生存和发展,以文化对人进行价值和意义引导,推动人建构丰富的精神世界的固有特性。核心在于其属人性、为人性及化人性。属人性表现为思想政治教育是人类创造且一直运用的教育形式,是人与人之间的活动,人是推动其发展的主体力量。为人性表现为思想政治教育以现实的人为逻辑起点,以未完成的人为价值前提,以生成的人为归宿。化人性体现为思想政治教育是文化过程,是人的创造与文化创造过程的统一,是对人的精神教化与提升。     

生物教学中的德育

在学生、家长甚至不少教师的心目中，德育工作是思想政治课的任务，大多数学科教育的任务是“智育”．这是应试教育下一种很常见的错误见解。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”我国《中小学德育大纲》指出“寓德育于各科教学内容和教学过程中．是每一个教师的职责。”学科教育应成为学生思想政治工作的主渠道．任何学科的内容都蕴涵着德育因素，任课教师要努力挖掘，将其渗透于教学过程中．以求取得令人满意的教育效果。     

论思想政治教育对人的创造力培养的价值

人的创造力的产生和发挥主要是由智力、知识、思维风格、人格、动机和环境等因素相互作用的结果。思想政治教育对这些因素都有正向激发和促进作用,它对创造者的创造意识、创造精神、创造思维的培养,保证创造力发展方向等具有价值。     

增强高校思想政治课吸引力探微——基于政治心理的视角

当代大学生普遍存在一种消极的政治心理状态，对思想政治课有着固有的思维定势、心理偏见、心理排斥等现象，这是高校进行思想政治课教育的重要障碍。要从当代大学生的心理特点出发，既满足大学生对于关注自身成长的心理需要，又立足于改变大学生政治心理认知的偏见、盲从乃至拒斥的状态，矫正思维的褊狭，激发大学生的政治热情，唤醒大学生的政治和历史的敏感度与关注度，提升思想政治课的吸引力。     

思想政治课：建设社会主义核心价值体系的主阵地

一、学生的思想现状：多元文化冲击核心价值体系 思想政治课是对高中生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。借鉴传播学的观点，思想政治课的教学信息传播，是教师有意识、有目的地对学生施加影响，通过思想政治教育信息的传递、接受与反馈，达到彼此共享、互动、共识的社会行为、活动和过程。     

思想政治课是培育和践行核心价值观的主渠道

《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》强调要＂把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程＂。在中学的思想政治教育中,中学思想政治课是对学生进行社会主义核心价值观培育的主渠道。那么,如何使高中生真正把社会主义核心价值观＂内化于心、外化于行＂,关键在于能否充分发挥思想政治课的育人功能,提高其实效性。     

增强思想政治课教学的实效

学校思想政治课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。但在实践中,部分领导甚至专业政治教师,对开设思想政治课的重要性认识不足,导致学校的政治课教学在一定程度上陷入困境,政治课应有的价值和功能得不到充分的挖掘和发挥。而这一现象在高职院校有过之而无不及。如何使思想政治课紧扣时代脉搏,反映时代气息,发挥出它应有的作用,是高职院校思想政治课教学必须解决的问题。     

思想政治教育是人的存在方式之涵义阐释

思想政治教育是一个相对独立的世界,教育者和受教育者在这个世界中存在,双方的在世结构分为两种,即主客二分与天人合一。这个世界生成人的过程充满以实践为基础的体验和创造。人的实践本质和社会本质在思想政治教育世界中实现,教育内容对人的本质实现有实质性作用,教育过程本身就是实现人的本质的重要途径。     

思想政治教育是人的存在方式之涵义阐释

思想政治教育是一个相对独立的世界,教育者和受教育者在这个世界中存在,双方的在世结构分为两种,即主客二分与天人合一.这个世界生成人的过程充满以实践为基础的体验和创造.人的实践本质和社会本质在思想政治教育世界中实现,教育内容对人的本质实现有实质性作用,教育过程本身就是实现人的本质的重要途径.     

利用网络优势构筑高校思想政治教育新阵地

作为大学生思想政治教育的重要环节,高校思想政治课对大学生树立正确的人生观和价值观起到的作用不可估量。今天,网络已经成为一种生活方式,也给以大学生为主要对象的思想政治课教学提出了新要求。善于利用网络优势,让思想政治课教学内容和教学手段活起来,是当前思想政治课教育教学的一种新模式。     

哲学解释学视域下的思想政治教育过程研究

思想政治教育过程是教育者把一定社会的思想观念、价值观念、道德规范转化为受教育者个体的思想政治素质的过程,必然会涉及到精神活动中的理解问题。在哲学解释学的观照下,思想政治教育过程就是一种＂对话＂、一种＂视域融合＂、一种自我理解的过程。在理论和实践中形成这种思想政治教育过程观,对提高思想政治教育实效性具有重要意义。     

利用网络优势构筑高校思想政治教育新阵地

作为大学生思想政治教育的重要环节,高校思想政治课对大学生树立正确的人生观和价值现起到的作用不可估量.今天,网络已经成为一种生活方式,也给以大学生为主要对象的"思想政治课"教学提出了新要求.善于利用网络优势,让"思想政治课"教学内容和教学手段"活起来",是当前"思想政治课"教育教学的一种新模式.     

浅论“复合型”人才的自我培养

浅论“复合型”人才的自我培养吕国成所谓＂复合型人才＂，是指拥有两类或两类以上专业知识技能，并在两个不同专业领域均具有一定创造能力的人。＂复合型人才＂因其智能的覆盖面较宽，在社会适应性、综合创造力等方面比一般人才具有明显的优势。就目前我国人才开发现状而...     

胸怀“三有”去赶考

习近平总书记在历史的新起点向全党发出＂赶考＂的号召。作为后发地区的宣传干部,要大力发扬赶考精神,通过正在进行的群众路线教育实践活动提升思想境界,夯实工作作风,卓有成效地开展思想政治工作,为后发赶超提供强大的思想动力。补足精神之＂钙＂,做一个有思想的人。没有思想的人就没有理想信念。宣传干部要善于学习、善于思考、善于传播。首先是善读书。人类大部分文明成果都蕴藏在书本里,要主动读好三类书,一是马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论。     

思想政治教育本质述评

对于思想政治教育本质的研究是深入把握思想政治教育的前提,学界对此问题的研究大体可以归为两类,即＂社会本位说＂和＂个体本位说＂。分析马克思主义关于个人与社会的有机统一、人的一般性和特殊性的统一、人的发展与社会发展的统一等理论观点,可知思想政治教育的本质是以正确分析和把握社会要求与个人思想品德差距为基础,在实践的过程中,通过不断完善社会要求和个人思想品德,实现个人和社会的良性互动和有机统一。     

孔子教育思想浅析

孔子作为我国伟大的教育家,教育思想内涵丰富,精神精微、深邃。本文从教育目的、教育对象、教育内容、教学方法等方面探究孔子教育思想的精华,为今天的素质教育提供借鉴。