积极创新党校课堂教学的方式

党校要“大规模培训干部、大幅度提高干部素养”,实现由思想政治素质培训到思想政治素质与能力培训相结合的转变,教师就必须创新思维,按需施教,以学员为主体,由过去的“教导型”、“授受型”的传统教学方式,逐步转向以学员为主的研讨式、研究式、情景模拟和案例教学等参与式的教学方式,改变学员由被动学习为主动学习,提高教学的互动性,真正做到教学相长和学学相长,不断提高教学质量。     

关于研究式教学的思考

研究式教学是为了贯彻落实党校教学新布局,在教学模式上的改革和创新。在教学结构上,研究式教学把教师研究式地“教”与学员研究式地“学”结合起来,注重多边互动。研究式教学始于社会实践又回到社会实践,以社会为课堂。     

“学员参与式教学方式”:教学方法建设的应有着力点

一、学员参与式的教学方式及其具体方法述要 “学员参与式的教学方式(Participating Train-ng Methods)”是现代成人培训教学方式中相对于“教员讲授式(Lecture)”教学方式的一种基本教学方式,其基本特点是:教员根据教学内容、教学目的和学员特点,以一定方式组织学员开展课堂活动,在学员活动的基础上,由教员引导学员概括和总结出希望学员理解和掌握的本课堂教学内容要点,从而使学员主要通过亲身参与操作课堂活动、亲身体验本     

改革政治理论课教学方法的体会

要正确评价政治理论教员的教学效果,既要看学员的学习成绩,又要看教员是否联系学员的思想实际,对学员进行思想教育。因此,我们从端正政治课教学的指导思想着手,改革传统的教学方法,具体做法是: 一、课堂教学变满堂灌为对话式。在改革和开放中,学员思想很活跃,他们有许多认识问题希望能通过学习马克思主义找答案,但是他们感到以教员为中心,按固定程序进行的基础理论教学远水解不了近渴,加之     

教学有法,教无定法,贵在得法——干部教学方法探寻

教学方法是提高教学有效性的重要途径和工具。党对干部的要求、新的历史方位、干部学员的特点、干部教学的内容等因素决定了干部教学在共性的教学规律中有自己的特点和要求。干部教学要努力创新教学方式,大力推行研究式教学,综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法。充分调动教师和学员两个方面的积极性,做到教学相长、学学相长,实现＂教学有法、教无定法、贵在得法＂,提高教学的针对性和有效性。     

党校教学改革与教学方法研究

《2010—2020年干部教育培训改革纲要》指出：干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程,在建设和发展中国特色社会主义事业中具有不可替代的地位和作用。《党校工作条例》指出：党校要努力创新教学方式、大力推行研究式教学,综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法,充分调动教员和学员两个方面的积极性,做到教学相长、学学相长。形成遵循干部成长规律和教育培训规律,使干部教育更具针对性实效性的教育培训模式,是干部教育培训的当务之急。     

学员论坛：研讨式教学的新形式

党校干部教育中不断创新教学形式具有重要的理论和实践意义,学员论坛是富有党校干部教育特色的新型研讨式教学形式。党校学员论坛以研究现实问题为核心,以全体学员参与交流互动为教学特色,以提高学员知识应用于实践能力为目标,是理论联系实际的马克思主义学风在党校教育中的具体体现。     

课堂主题研讨方法研究

坚持“以人为本，以需为业”的培训理念，以党政干部从业素质和技能提高为根本，就要积极推进干部培训的研讨式培训教学，研究学员的学习规律，关注培训设计的人性化、科学化、合理化，着眼于造就一种有益于激发学员思维和创造力的学习机制。其中就要积极研究探索一种以激励、激发学员学习潜能为目的的规范化课堂主题研讨方法，为党政干部进行研讨式学习和研究提供更好的“平台”。     

贯彻自学为主原则的一点体会

贯彻自学为主的原则,这是党校教育的优良传统,也是成人教育的一条基本规律。所谓自学为主,就是把教学的重心从“教”转移到“学”上来,以学员自己学为主,教员引导为辅。贯彻自学为主,能够调动学员学习的自觉性、积极性和创造性。能够综合开发学员的智能,以达到提高学员分析问题、解决问题的能力。我在我校八五届中专干部培训班的科学社会主义基本原理教学中,较好地贯彻了自学为主的原则,获得了一点体会。首先,以自学为主,有利于贯彻理论联系实际的教学方针。过去的课堂教学,我采用的是     

基于教学相长理念的高职会计专业案例教学

以管理会计“贴现现金流法的应用”相关的案例为例，秉持教学相长的教学原理对课堂案例教学与实践进行规划设计探究，即通过师生互动、生生互动，提升学生学习乐趣与解决问题的能力，培养学生自主学习与相互合作学习的习惯，丰富教师教学案例，提高教师教学水平，实现教学相长。最后对基于教学相长教育理念的教学设计要点进行总结阐述。     

教学探新路

过去，我们教学多采用“教员讲、学员听”的单向课堂教学方法，对学员的积极性估计不足。深怕自学变“自流”、研讨变“讲空”。学员将这种教法形象地编成顺口溜说：“讲课空调子，练习找本子，考试划圈子，只记一阵子，回去还给马克思。”中央党校工作报告明确指出：党校今后办学必须坚持“四个为主”的方针。其中，学习方法必须坚持自学、研讨为主，这是对党校教学改革的深化和发展，是坚持科学性与党性相统一、理论与实际相结合原则的必然选择。我们从93年举办的第四期中有班开始，就进行了变“讲述式”为“研讨式”的教学尝试。我们首先…     

如何提高艺术院校大学生思想政治素质

近年来,湖北美术学院围绕“应用型、研究型、复合型”人才培养的模式,坚持理论教育与实践相结合,积极开展社会实践、爱心奉献。实践证明,多层面、多角度的学习活动既是思想政治工作的重要抓手和载体,又能为学生成长成才创建一个重要平台和基地,是培养学生思想政治素质和社会责任感的有效途径和重要环节。师生互动,教学相长,将传统的教学方式转变为以调动学生自主学习、激发学生求知欲和创造性为目标的教学方在师生互动中突出学生主体性式,同时要求教学的各个环节都要坚持以人为本的思想,都要突出学生的学习主体地位。增强教学过程中的探索性…     

党校作文教学初探

笔者主张在作文教学中应做到:第一:先放开,后归结。命题作文在教学中练习的比较多。而这种练习应要求教员事先不作任何讲解,不规定“套路”,充分地调动学员的想象力和积极性,充分地显示出每个人不同的个性、不同的理解和创造能力。如果教师先做一番讲解,这往往会束缚学员的思路,在学员的文章中打上教师“手笔”的烙印,也容易走公式化、概念化的老路。党校学员毕竟有一定的工作经验,理解、判断、解决问题的能力比较强,所以,教员应该尽可能地留给     

抓住关键层次 提高教学质量

企业的生命在于产品质量,党校的生命在于教学质量。我们江都县委党校要求全体教学人员确立强烈的质量意识,并以此作为整个教学管理工作的出发点和归宿。教员是提高教学质量的关键层次,学校的教学意图要靠教员去贯彻,学员的学习主要靠教员去组织引导。几年来,我们以较大的精力抓了教员这个层次的管理与建设,以迅速提高教师队伍的政治和业务素质,促进教学质量的提高。     

以互联网络为载体,创新干部培训模式--党校"网络研究式"教学笔谈

党校网络研究式教学是站在信息化高度,对干部培训新路的探索,是党校教学模式的创新。增强党校网络研究式教学成效,一要搭建教师和学员的互动平台;二要构建校内资源与校外资源的共享机制;三要创设党校网络研究式教学的场景;四要建立功能齐全的管理机制。     

新时代党课教员要做好“五个导”

<正>党课教员肩负着培养高素质党员干部队伍、宣传马克思主义理论和党的路线方针政策的重任,在对学员进行政治思想教育过程中,在党课教学实践中,应始终处于主导地位。要使党课教育取得实效,最大限度地调动学员的学习积极性,党课教员必须充分发挥主导作用,努力做好“导”的角色。     

武警院校实施信息化教学应注意的问题及对策

<正>随着信息化教育在我国教育领域的快速发展,各个武警院校也相继开始实施信息化教学。所谓信息化教学,简单地讲就是利用网络进行教学,也可以说信息化教学是以计算机网络为依托的一种教学方式。从学员学习的角度来说,就是在线学习,即在教学领域建立网络平台,学员通过计算机上网,通过网络进行学习的一种学习方式。从教员教的角度来说,就是教员利用网络平台,引导、组织学员进行学习。     

研究性互动式教学探析——以《当代世界经济与政治》课程为例

研究性互动式教学是指在教学过程中由教员和学员共同创造有利于创新思维的学习环境，激活学员探究问题的热情，引导学员创造性地运用知识去自主发现问题、解决问题，在解决问题过程中拓宽知识面。从而获得成功的教学方式。它与传统教学有不同之处，一是注重共有问题的提出和产生。二是注重教学的实施与体验；三是注重教学的互动与沟通。我们以《当代世界经济与政治》课程进行了研究性互动式教学的初步尝试。     

县级党校研究式教学的探讨

研究式教学是县级党校教育发展的基本趋势,也是党校教学发展的必然选择,它适应了当前党校教学内容的要求,体现了党校学员的特点,并为教师提供了更多的学习机会。通过对以“活动、探究、交流、反思”为主线的教学模式的研究,有助于学员理清思路、优化思维、提高素质。党校研究式教学要从确定研究课题、优化教学设计、指导自学预习、开展讨论交流、深入社会调查、组织参观考察和形成研究成果等七个方面入手,以实现党校教学方法的最优化。     

党课研究式教学要处理好“四个关系”

<正>党课研究式教学要处理好课堂教学与问题研讨的关系、学员的主体性与教员的指导性的关系、研讨过程与研讨成果的关系、集体共性与学员个性的关系。处理好课堂教学与问题研讨的关系课堂教学与问题研讨有着各自独特的任务和特点。