德育考评功能刍议

《中国普通高校德育大纲(试行)》指出:“德育考评是高校德育工作的重要环节,是实现高校德育目标的必要保证。通过考评,全面了解和衡量学生的思想政治品德表现及其发展水平。各高等学校应以德育目标和普通高校学生行为准则为依据,建立和完善德育考评体系和考评办法,按照思想、政治、品德的分项内容及其标准进行考评”。过去由于种种原因,对大学生德育的考评研究较少,即使有研究,也很不全面,且在实践过程中,运用较少,这直接影响和制约着大学生德育工作的效果。为了提高德育工作的效果,完善大学生德育的管理体系,提高高等学校的办学效     

创评“新三好” 构建新网络 实现新发展

近年来,长沙市雨花区从改革“三好学生”评价机制着手,努力构建学校、社区、家庭三位一体的育人网络,对未成年人思想道德建设工作作了有益探索。一、创评“新三好”,全方位评价学生的综合表现。开展评“新三好”学生,就是从学校考评“好学生”、社区考评“好公民”、家庭考评“     

全面从严治党视阈下党建考评研究

全面从严治党提出之后,各级党组织有没有"全面""从严"治党,要靠党建考评是否客观、科学才能做出有效评判,但目前的党建考评方式仍是采用集中考评。集中考评方式属于阶段性考评、局部性考评、结论性考评,很难考评出是否"全面""从严",无法助推全面从严治党。为了顺应新形势,党建考评急需与时俱进,构建一套符合全面从严治党要求的考评系统——时时考评系统。     

新中国干部考核评价机制的历史演变及启示

新中国成立后,我们国家的干部考核评价机制经历了以政治思想为主导因素的考评制度、向以经济发展为主导因素的考评制度、再向以科学发展为主导因素的考评机制的历史演变。这一演变过程带来了辉煌成就,也遗留了不少缺憾。必须用历史的眼光和客观的态度来评价不同时期的干部考评机制。要完善干部考核评价体系,还需设计全面均衡的考评内容、建立科学合理的考评标准、采取灵活多样的考评方法,并科学运用考评结果。     

党建走向

近年来,党中央对高校党建工作提出了新的要求,加快学生党员的发展步伐,即在大学本、专科生中,在坚持标准、保证质量的前提下,加速学生的党员发展工作,要实现一年级有党员,二年级有党小组,三四年级有党支部的目标。为了实现这一目标,哈尔滨理工大学采取了“早引导、早发现”的“二早”原则,做好学生党员发展的基础工作。 一、早引导:新生入学的第二周,该校就组织全体新     

“1+X”证书制度下的技术技能人才培养模式探索

现代社会对人才的需求更加多样,要求职业院校加强教育管理,培育更多技术技能人才。本文以“1+X”证书制度为视角,分析社会对技术技能人才的要求变化、技术技能人才培养模式的缺陷,并在此基础上探讨“1+X”证书制度下技术技能人才培养模式建设建议,就加强教师队伍建设、激发学生学习热情、优化实践管理、改善考评机制等措施进行研究,服务未来职业教育工作,也促进学生成长和教育事业的全面发展。     

构建立体化干部考评体系

“说你行,不行也行;说你不行,行也不行。”这是人们对一些地方干部考评的一种评价,虽有偏误,但也并非毫无依据。那么,由谁作为考评主体,通过什么途径,采取什么方法,依据什么要素,全面、客观、科学地考核评价干部呢?近年来,江苏省如东县认真贯彻《干部任用条例》的要求,逐步构建、完善了一套多方位、立体化的干部考核评估体系,在强化领导班子和领导干部的考核,全面客观地评价领导干部方面进行了有益的尝试。一、基本做法立体化考评体系主要由群众测评、班子互评、自我估评和领导点评四个环节组成。群众测评——群众心中有杆“秤”,“半斤八两”称一称。在干部考评中广泛听取民     

通榆县全面建立年度考评结果信息反馈机制

<正>通榆县从关注领导班子发展、关心领导干部成长的角度出发,在深入调研和总结试点经验的基础上,全面开展了2012年度考评结果信息反馈工作。为确保考评结果信息反馈工作取得实效,在工作中抓住了反馈模式、反馈程序、反馈内容三个重点环节。一是在反馈模式上实现"1+2"联动。"1"是考评工作结束后,针对每个领导班子、每名领导干部单独制作一张考评     

浅谈新形势下辅导员考评体系的构建

辅导员是高校学生思想政治工作的组织者和实施者,是学生管理的主要实践者,其在大学生的成长、发展中居于特殊的地位,对大学生的能力养成和素质养成有着重要的作用。在新的历史时期,认真分析辅导员队伍存在的现实问题,构建辅导员考评体系理应成为高校的重要课题。一在科学分析辅导员工作特点的基础上,笔者认为应根据K PI理论提取以下指标作为辅导员考评体系指标:1.学生的评价。辅导员工作的对象是学生,其工作的效果是通过学生反映出来的。检验他们工作的成效,学生是最有发言权的群体,所以学生的评价应是一个重要的考评体系指标。2.学风建设…     

广西梧州：党建考核体系首次引入生态与和谐指数

广西梧州市贯彻落实“评价发展不唯GDP”的导向，把创新基层党建考评机制作为推动基层组织建设、提升党建工作绩效的关键。近来，该市出台《全市党建目标责任制分类考核评价管理办法》，将社会治安综合治理、创新社会管理、创建全国文明城、园林城工作指标及计划生育一票否决等内容纳入各级党委党建工作目标责任制考核范围，形成了责任明确、内容全面、评价科学的党建工作考评体系。     

关于"人的全面发展"问题的思考

江泽民同志在“七一”讲话中明确指出 :“我们建设有中国特色社会主义的各项事业 ,我们进行的一切工作 ,既要着眼于人民现实的物质文化生活需要 ,同时又要着眼于促进人民素质的提高 ,也就是要努力促进人的全面发展。这是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。江泽民同志的这一重要论述 ,阐发了“以人为本”的发展观。把人的全面发展 ,作为建设有中国特色社会主义的重要目标 ,反映了我国经济发展和社会进步的迫切要求。1人的全面发展是现代社会发展的必然趋势。马克思、恩格斯早在《共产党宣言》中描述未来社会的发展时就曾指出 ,“…     

搞好“五个结合” 健全纪检监察干部考评机制

随着党风廉政建设和反腐败斗争工作的不断深入,对纪检监察干部的要求也随之更高,对纪检监察干部的考评标准也要求更为全面和科学。通过实践,我认为要增强纪检监察干部考评工作的准确性和公正性,必须坚持辩证唯物主义的观点和方法,拓宽渠道,改进方法,着力搞好“五个结合”,从而真正建立起切合实际的科学的考评体系。一、坚持考评全程化,把考评当前表现与一贯表现结合起来纪检监察岗位的任务、职责和性质有其特殊性。因此,考评纪检监察干部时,对其优缺点应因时、因地、因事一分为二地进行具体问题具体分析,必须把考评当前表现和一贯表现结合起…     

加强党员干部德的考评

加强党员干部德的考评是一项系统、全面、综合的复杂工程,不仅是扎实推进党的建设新的伟大工程的有效途径,而且是纯洁党内风气的重要保证,更是实现干部工作科学化的迫切需要。目前,党员干部德的考评结果有时难以全面、真实、有效地反映干部的德,而考评体系不健全、考评方法简单、考评内容笼统则是党员干部德难以考准考实的深层次原因。为此,相关部门要从完善指标体系、积极引导群众参与、综合运用考评方法、强调成果运用转化等方面入手,加强和改进党员干部德的考评工作。     

大学生"内卷化"困境及其治理

大学生"内卷化"问题已成为推进教育高质量发展过程中备受关注的一个重要问题.大学生"内卷化"表现为大学生们学业卷绩点、竞赛卷数量、工作卷职位."内卷化"给学生个性成长和身心健康带来不利影响,也给社会的全面发展带来负面冲击.造成大学生"内卷化"的主要原因来自社会就业的压力、学校对学生绩效主义的考评方式以及学生的功利主义倾向...     

邓小平人的全面发展观及德育思想

一人的自由而全面的发展是马克思主义的理想目标。早在150年前,马克思和恩格斯在《共产党宣言》中就宣告:“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的,将是这样一个联合体,在那里,每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”马克思、恩格斯认为,每个人自由而全面的发展     

公民参与地方领导干部政绩考评的现状与原因探析

目前，我国公民参与政治生活的总体现状是令人鼓舞的。公民参与到地方政府领导干部政绩考评中来，推进了广大领导干部科学政绩观的树立，调动了他们的积极性和创造性，促进了地方经济和各项社会事业的发展，并且在一定程度上也促进了公民的全面发展。然而，从我国现行公民参与地方领导干部政绩考评的意识、渠道、方式方法、类型、效果的现状来看，与新形势下社会发展的要求还存在一定距离，因此有必要对我国公民参与地方政府领导干部政绩考评作一现实考量，进一步找出症结所在，以期发现公民参与地方政府领导干部政绩考评的有效方法与对策。     

领导干部“为官不为”的内涵、成因及治理对策

党的二十大报告明确指出新时代新征程必须坚持全面从严治党,加强党员作风建设,这也是坚持和发展中国特色社会主义的必然要求。当前党员领导干部队伍中仍然暗藏“为官不为”现象,影响党的执政能力建设和国家的长治久安,必须全面从严治理。规制“为官不为”,应当深入解析“为官不为”的内在逻辑,全面剖析“为官不为”的形成原因,在此基础上构建激励、考评、约束、奖惩等多种机制相耦合的立体化长效治理体系,进而实现“为官有为”。     

试析政府绩效评估中的公众参与——以杭州市“三位一体“综合考评机制为例

文章通过对杭州市“三位一体“综合考评机制的个案剖析,提出强化公众参与是政府绩效评估的发展方向,并分析了杭州市综合考评机制中公众参与的状况,参与的成效,并对“三位一体“考评机制中的公众参与进行评估与展望,提出要进一步深化行政管理体制改革,明晰政府职责,同时建立以绩效导向的公民全过程参与的绩效评估体制.     

推进素质教育 培养创新人才

早在1993年,《中国教育改革和发展纲要》就指出中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道。199年"九五"计划明确提出要改革培养人才的模式,由应试教育向全面素质教育转变。由此,素质教育正式成为一项教育基本国策,成为我国教育改革发展的战略主题。素质教育要求面向全体学生,促进学生全面发展,着力提高学生服务国     

永远不要忘记

60年前的8月15日,是一个永远难忘的日子:八年抗战胜利了。1937年7月7日,日本发动了全面侵华战争,使第二次世界大战在东方全面爆发。其实,日本的侵略野心早在几年前就已暴露无遗:1931年9月18日,日本策划了“九一八”事变,占领了中国东北。从“七七”事变到“九一八”事变,从占领