法律高职产学研结合与实践教学基地建设中的思路、对策和建议

法律专业高职教育的产学研结合与实践教学基地建设是个全新的领域,不同于理工类院校的高职高专教育,也不同于其他文史类院校的高职高专教育,有其自身的特点。法律专业高职教育在产学研结合上要紧要严,教学基地建设上要全要齐,以毕业证书所要求的知识层次和岗位证书所表达的实践技能设定产学研结合的定位,并以此作为实践教学基地建设的基本要求,以达到法律专业高职教育人才培养的目标和要求。从课程设置到专门性的产学研结合与实践教学基地建设,从软件建设到硬件建设,都要围绕这一思路展开,努力实现基础知识和理论课程与专业实务课程的无缝对接,实施全方位、开放式、顶岗训实践教学活动,营造职业氛围。     

STEAM教育理念下高职专创融合的审视与破局

伴随着“双创”教育的不断发展，各高职院校立足专业教育结合“双创”技能寻找教学改革突破，重点构建专创融合人才培养模式。STEAM教育以跨学科相互促进相互融合为根本，鼓励学生在本学科知识上，打破交叉学科间的壁垒，发现问题，解决问题，通过学习知识间的内在逻辑关系和结构寻找解决问题的途径，以激发学生的创新能力。从STEAM理念的视域，从专创教育理念、课程设施、实践条件、育人团队对高职专创融合的现状进行全局审视，提出要从单一的项目教学提升到全局专创融合育人高度，从单一的专业课程向交叉跨专业复合型课程设置转变，从独立的实践基地向多元化创客空间，从引进企业师资往双向输出师资四个方面进行破局。     

高等院校“双师型”师资队伍建设探讨

在高等院校队伍里的高职高专院校的人才培养工作水平评估中，其双师型教师队伍的素质是困扰各高职院校的重要指标因素，在高职教育快速发展的今天也显得尤其突出。“双师型”师资培养是高职院校师资队伍建设的重点，也是张扬高职特色、培养学生创新和实践能力，开展教学改革，提高教学质量的关键。为建设“双师型”教师队伍，教育主管部门要建立相关制度，使“双师型”教师队伍建设科学化、制度化、规范化。高职院校要以人为本，提高教师专业发展能力，制定“双师型”教师队伍的培训计划，改善师资结构，而高职教师本身要提高认识，转变观念，积极参加职后培训。     

高等院校“双师型”师资队伍建设探讨

在高等院校队伍里的高职高专院校的人才培养工作水平评估中，其双师型教师队伍的素质是困扰各高职院校的重要指标因素，在高职教育快速发展的今天也显得尤其突出。“双师型”师资培养是高职院校师资队伍建设的重点，也是张扬高职特色、培养学生创新和实践能力，开展教学改革，提高教学质量的关键。为建设“双师型”教师队伍，教育主管部门要建立相关制度，使“双师型”教师队伍建设科学化、制度化、规范化。高职院校要以人为本，提高教师专业发展能力，制定“双师型”教师队伍的培训计划，改善师资结构，而高职教师本身要提高认识。转变观念，积极参加职后培训。     

“双高计划”建设背景下高职院校社会服务能力提升路径研究

随着我国综合国力的不断增强，对高校教育质量的要求也在持续增加，社会服务能力已经成为高职院校的重要职能之一。高职院校是为国家培养人才的主要摇篮，因此在提升社会服务能力的过程中，也要与地方经济发展互相融合，紧密结合“双高计划”的相关要求，通过构建产学研一体，顺应时代发展要求，促进高职院校人才培养质量的不断提升。本文从不同角度详细阐述“双高计划”建设背景下，高职院校提升社会服务能力的具体措施。     

“双高”背景下高职公共英语教师专业发展问题研究

高职院校“双高”建设为其专业发展提供了新契机,同时对高职教师的专业发展也提出了新要求。当前,许多高职院校的大学公共英语课程开启了线上教学的模式。面对新的专业建设要求和授课模式的改变,高职公共英语教师不免有些手足无措,既是机遇也是挑战,对高职公共英语教师的专业素养提出了更高的要求。然而,目前我国的高职公共英语教师队伍面临着诸多问题,致使其专业发展受阻。本文先简单介绍了高职院校“双高”建设背景和教师专业发展内涵与维度,着重分析高职公共英语教师专业发展所存在的问题,并试图寻找有效的应对策略。     

高职院校党建引领劳动教育的探索与实践

高职院校教育的本质是培养具备职业素养和创新精神的应用型人才。加强新时代学生劳动教育，充分发挥党建在劳动教育中的引领作用，是高职院校探索培养学生德智体美劳全面发展的必然选择。从党建与劳动教育的内在联系出发，详细探讨将党建理论融入劳动教育课程、党员学生发挥示范带头作用、党支部组织劳动教育活动、建设“劳动党建示范基地”等高职院校党建引领劳动教育的实践路径。     

加快高职院校实践教学团队建设

高职院校要想培养出符合时代特征的高素质、实践型人才,就必须高度重视实践教学团队建设这个环节。目前,高职院校在实践教学团队建设过程中存在对其重要性认识不足、实践基地建设尚不完善等现实问题,严重制约了高职院校教学质量的进一步提升。为此,高职院校要在今后的工作中提高认识、转变观念,通过优化实践教学课程设置、加强师德师能建设、完善管理机制等途径加快高职院校实践教学团队建设。     

构建新疆高职院校思想政治理论课实践教学体系的探索与实践

高等职业教育实行校企合作、工学结合人才培养模式客观上要求思想政治理论课实践教学必须适应新的办学模式的要求，培养大学生思考、分析以及解决现实问题的能力。高职院校思想政治理论课实践教学要结合高职院校人才培养目标，体现高职特色，提高学生分析、解决问题的能力，达到教育的实效。     

师范专业认证背景下教育实践“三习”综合改革探析

当前，教育实践“三习”存在着非课程化、导师队伍建设滞后等问题，必须系统改革才能适应师范类专业认证的要求。基于认证标准要求，结合广西民族师范学院数学与应用数学专业参加师范类认证工作的经验和专家所提改进意见，从开展教育实践“三习”课程化建设、改革创新“三习”模式和完善落实“双导师”制度三个方面进行探讨，提出了可供参考的综合改革思路和措施。     

构建北京农林院校高职教育实践教学体系的思考

本文基于北京农学院高职教育实践教学体系的考察，探讨北京农林院校高职教育实践教学体系的构建。北京农学院在理论构建基础上，从加强校企合作和校校合作入手，加强校内外实习实训基地建设，建立多模块实践教学体系，培养“双师型”教师，推行“双证书”制度，以及推行“2＋1”教学模式，突出动手操作能力，对学生进行专业理论、职业技能的系统训练，从而培养出宽专业、厚基础、重实践、强能力、具特色的应用型专门人才。     

高职院校实践教学绩效评价指标体系的构建

实践教学是高职教育的重要组成部分，建立起科学、规范、有效的高职实践教学评价体系，进而通过评价更好地进行资源配置，改进教学管理，提高教育质量，是实现高等职业教育可持续发展的必然要求。本文在通过投入、产出两个方面分析了高职院校实践教学绩效影响因素的基础上，参照教育部高教司颁布的一系列关于高职高专院校办学水平和办学条件评估的政策文件，提出了适合于进行数据包络分析（DEA）的高职院校实践教学绩效评价的指标体系。     

高职院校思政课“双基地”实践教学模式的探索

适应高职院校工学结合人才培养模式要求,思政课实践教学融入学生专业实习实训是高职院校思政课教学改革的必然趋势。本文对高职院校思政课"双基地"实践教学模式的建立以及意义、有效运行的前提条件、具体的运行机制进行了研究和探索。     

高水平结构化教学团队建设探索——以甘肃交通职业技术学院道路工程测量教学团队建设为例

高职院校高水平结构化教学团队建设，是高职院校教育改革的重要部分，在高水平专业群建设、推进“三教”改革、“双师型”教师队伍建设等方面有着重要意义。本文以甘肃交通职业技术学院道路工程测量教学团队建设为例，提出通过专业引领、传承创新、激励机制、课程改革、分工协作、校企合作、服务社会等方面作为切入口，构建适应院校特色、满足专业发展需求的高水平结构化教学团队。     

构建新疆高职院校思想政治理论课实践教学体系的探索与实践

高等职业教育实行校企合作、工学结合人才培养模式客观上要求思想政治理论课实践教学必须适应新的办学模式的要求,培养大学生思考、分析以及解决现实问题的能力。高职院校思想政治理论课实践教学要结合高职院校人才培养目标,体现高职特色,提高学生分析、解决问题的能力,达到教育的实效。     

高职院校教师实践教学能力提升存在的问题与对策

教师实践教学能力的提升对于高职院校促进“双师型”师资队伍建设，推动教育教学高质量“内涵式”发展具有重要作用。针对西藏某高职院校205名专业教师进行了近三年的实践教学能力提升情况研究分析，指出存在的问题，提出加强制度保障、加大资金支持、完善平台搭建、分层分类培训和树立终身培养理念等解决策略。     

微观经济学双语澡程教学方法探讨

自2001年教育部提出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”以来．国内高校在本科教育中广泛开展双语教学。微观经济学的起源和发展均在西方．且经典教材多为英美学者所编著．非常适宜采用中英文双语教学。从“985”、“211”等重点高校．到地方院校乃至高职院校．微观经济学成了目前双语教学实施范围最广的课程之一．相关的教学研究文献也是层出不穷。     

论高职院校学生职业能力的培养——以会计电算化专业为例

高职院校会计电算化专业主要是培养高素质、技能型会计人才。高职院校会计电算化专业毕业生的主要就业方向是中小企业，其会计人员职业能力包括职业道德、会计核算能力等方面。现阶段，高职院校要通过以下几方面培养会计电算化专业学生的职业能力：一是调整课程设置，充分体现职业要求；二是规范实践教学环节，培养学生的基本职业能力；三是紧密结合企业实际，加快编写适用教材；四是加强师资队伍建设，优化师资队伍结构；五是采用多种教学方法，不断提高教学效果。     

网络背景下高职院校大学生“四史”学习教育路径研究

网络背景下高职院校大学生进行“四史”学习教育意义重大,不仅有助于克服历史虚无主义,传承“四史”精神,而且有助于提升思政课的教学实效性。但在现实推进过程中,网络环境、高职院校的发展定位、学生生源基础和学习习惯及教学方式单一、教学阵地作用发挥不明显等因素都不同程度增加了高职院校推进“四史”学习教育的难度。因此,高职院校推进“四史”教育必须从合理运用网络资源,重视实践教学,完善课程体系结构,采用混合式教学模式,加强“四史”阵地管理,重视教学组织等方面入手。     

从吉尔模式看高职英语口译课程教学改革

本文从吉尔模式的角度分析口译课程改革的几点要素。包括语言知识，言外知识和分析，提出高职高专院校的口译课程改革要重点从教师、教材、教法三个方面入手，希望对当前高职院校口译教学的改革和教学策略的创新能提供一些启示。