企业技术学习机制研究——以跨国公司FDI技术溢出为背景

企业技术学习是一个持续的、发生于个人与组织之间动态的知识转化过程。技术学习开始于技术知识的获得,其过程始于个体从企业外部获取技术知识,经历了知识在组织内的传播、扩散、转移和整合后,由个体知识转化为组织知识,并在新的情景中和解决问题时产生新知识,完成知识的获取、转化与共享以及知识创造。     

企业知识整合与共享途径解析

知识和技术的自然属性与经济特征,要求企业的组织和管理能够有效地将个体知识转化为集体知识,建立知识整合体系,实现企业内部的知识共享。人力资源集聚、知识管理系统建立、柔性组织方式、知识交流环境构建是企业顺利进行知识整合与共享的途径。     

组织学习与技术转移绩效的关系实证

本文基于组织学习与技术转移理论,从互动机制与知识创新出发,利用结构方程模型,深入探讨了组织学习与技术转移绩效的关系,研究结果显示:组织学习能力越强,技术转移绩效效应越强;在组织学习影响技术转移绩效中,互动机制起调节变量作用,即组织学习与互动机制的交互作用会显著影响技术转移绩效;知识创新在组织学习与技术转移绩效影响中起有限中介作用。     

企业知识整合与共享途径解析

知识和技术的自然属性与经济特征,要求企业的组织和管理能够有效地将个体知识转化为集体知识,建立知识整合体系,实现企业内部的知识共享。人力资源集聚、知识管理系统建立、柔性组织方式、知识交流环境构建是企业顺利进行知识整合与共享的途径。     

知识本体论视角下的科学与技术

对科学知识和技术知识的研究具有重要意义。知识本体论视角下科学与技术的关系研究，一定意义上就是科学知识与技术知识的关系研究。对科学和技术的关系问题，科学规律与技术规则何以可能，关于技术是应用科学或技术是科学的应用观点和科学知识与技术知识的转化问题给予了评述。     

基于知识发展的动态能力进化

能力是企业知识的集合 ,提高和更新能力的方法主要是通过技能的获取、知识的管理以及学习。现代经济环境下动态能力成为企业持续竞争优势的根源。动态能力的本质是知识发展。组织知识循环围绕着变异、内部选择、传播、保持四个阶段动态发展 ,基于这一知识循环 ,企业动态能力得以进化。     

企业并购后的知识整合——以TCL并购阿尔卡特为例

知识是一种有价值的资源,知识整合是企业获取竞争优势的关键因素。国内外学者对并购高失败率的大量研究表明,许多都与并购后的整合有关。在企业并购后的整合过程中,对并购企业和被并购企业的知识进行有效整合,是提高企业并购绩效的重要过程。通过对TCL并购阿尔卡特知识整合案例的分析,探索提高中国企业并购整合绩效的策略。     

组织学习·知识创新·企业绩效

经济全球化与科学技术的进步，改变了企业的生存环境．使组织学习、知识创新、企业绩效成为企业战略管理研究的核心内容，本文从知识创新的中介作用出发，构建了一个反映组织学习、知识创新、企业绩效关系的理论模型．采用来自120家大中型企业的调查数据，应用修正性相关系数和探索性因子方法进行了实证检验。研究发现：组织学习可以提高企业的知识创新能力；企业的知识创新能力可以提高企业绩效能力：知识创新在模型中起到了中介作用。提出知识创新是企业提高绩效的最重要的核心方法之一。本研究有益于企业的组织管理与知识创新。     

生态社区治理中知识元素的作用机制：基于SECI模型

对生态社区治理具有重要价值的知识元素，尚未得到充分关注和研究。借助经典的SECI模型，阐释生态社区中隐性知识和显性知识的循环转化；结合我国城乡社区的代表性案例，考察生态社区治理实践中知识的社会化、外在化、组合化和内在化过程，可研究归纳出知识在生态社区治理中的三大作用机制，即在生态知识体验学习中塑造微观个体行为，在生态知识网络联结中优化社区治理结构，以及在生态知识循环创造中完善生态文化制度。准确把握各类知识的转化过程，合理发挥生态知识的作用机制，是加强生态社区治理能力建设乃至拓宽生态文明制度空间的重要路径。     

创新经济学的关注:技术创新与知识外溢的组织学习

本文指出 ,在主流经济学传统中不被重视的组织学习问题 ,被创新经济学从技术创新与知识传递的角度切入所进行的研究 ,构成经济学首次系统研究组织学习的重要领域。由此 ,经济学家开始从一个崭新的视角正式以纯粹经济学的方式关注起组织学习 ,特别是技术创新与知识外溢问题。他们发现了组织学习过程的不同类型 ,认为在不同的组织过程或是技术创新的不同阶段 ,组织会使用不同类型的学习。而且 ,组织在学习过程中往往会发现并积极利用内部学习源和外部学习源 ,内外学习源对组织的有效学习构成不同的效用。