基于语料库的语义韵研究对外语词汇教学的启示

语义韵的研究成果对英语教学有着重要的促进作用。文章从语义韵研究拓展词汇教学的深度、增加同义词辨析的维度、提高学生精确运用词汇的能力、促进词汇教学方法的创新等四个方面探讨了语义韵研究在外语词汇教学中的应用。     

英语教学如何将词汇融入教学大纲

词汇教学在大纲设计(syllabus design)和教材编写(course design)中越来越受到重视,必须选择“最有用,最恰当、最重要”的单词作为词汇学习的内容,大纲中的词汇选择要因教学对象水平而异,教学大纲设计应能帮助学生更有效地学习词汇。     

符号学意义观下的高等院校英语词汇教学

词汇学习是贯穿整个英语教学和学习过程的重要环节,是英语学习的基础。目前,在高等院校的英语教学中,词汇的学习一直困扰着学生,制约着学生英语水平的进一步提高。符号学的意义观是把词汇的意义放在宏大的社会文化背景构成的语境中去考察,为词汇的教学提供了一个更为广阔的视野。教师作为教学活动的主导与实施者,应该运用该理论来帮助学生树立正确的词汇学习观,找到实用的词汇学习方法,提高词汇学习的效率。     

基于任务型教育模式下的大学英语词汇习得方略

任务型教学法是一种极具优势的语言教学模式,在大学英语教育中,任务型教学是重要的教学策略之一。在大学英语词汇教学中实施任务型教学的策略,将进一步改善传统的大学英语教学,激发学习者学习语言的兴趣,提高课堂的整体教学效果。     

大学英语词汇学习策略

本文分析了词汇学习在外语学习中的重要性,阐述了三种传统的词汇学习策略,提出了运用精加工策略和元认知策略加强和巩固大学英语词汇学习的作用和效果。     

艺术类本科生词汇教学策略研究

在常见的词汇学习策略研究和分类的基础上,笔者将词汇学习策略与教学内容相结合,将策略培训融入丰富多样的课堂活动中,取得了良好的教学效果。通过此次针对艺术本科生词汇教学策略的实证研究,笔者得出了以下结论和启示：策略培训需与外语教学融为一体;注重词汇的输入、输出相结合;培养学生灵活应用多种策略的能力;强调课后复习巩固,注重学生自我监督、评估和检测能力的培养。     

英语词汇教学剖析与启示

词汇教学是英语教学非常重要的一部分，但在实际教学中，关于词汇教学的一些最基本的原则被忽视了。本文首先以中学英语教学实际为例指出了英语词汇教学中的一些误区及欠缺之处，再结合词汇教学的一些基本原则，得出了在教学实践中关于词汇教学的几点启示。     

任务型教学在大学英语课堂中的应用偏差与解决策略

任务型教学法有着提高综合能力、激发学习兴趣等传统教学方法所不具备的优势。但其在实际应用中却往往达不到预期效果。从分析理工科学校大学英语课堂中任务型教学法的应用现状和任务型教学法的应用偏差入手,以学生的视角探究解决偏差的应对策略,以更好地发挥任务型教学法的优势,提升教学效果和教学质量。     

认知语言学与词汇教学——以对外汉语初级阶段综合课词汇教学为例

认知语言学在语言学各个领域都产生了重大影响,特别是在对外汉语教学理论及实践中具有相当的理论及实用价值。对外汉语教学中的词汇教学是非常重要的教学环节,利用认知语言学的相关理论帮助汉语初学者建立词汇网络,增加词汇熟练程度这一词汇教学理念值得我们深入研究。     

词汇知识和大学英语写作关系的实证研究

本文从词汇知识的广度和深度角度出发,探索词汇知识在大学英语写作中的重要性。结果表明：（1）词汇知识和写作能力存在显著的高度正相关,词汇深度知识和写作能力的相关程度要大于词汇广度知识和写作能力的相关程度。但词汇量高分组的词汇广度知识与写作能力不存在显著的相关关系;（2）词汇深度知识的词义、搭配、词缀三个维度和写作能力存在显著的高度正相关关系。     

浅谈附带词汇习得在英语学习中的作用

长期以来，二语词汇习得一直是第二语言和外语学习者最为关心的问题之一，因为词汇量大小是学习者所学语言水平高低的一个表现。如何获取更多的词汇，扩大英语词汇量并有效地掌握和熟练地运用所学词汇？这是第二语言习得者和第二语言研究者值得探索的问题。本文将着重讨论附带词汇习得在英语学习中的作用，阐述附带词汇习得的重要性和局限性，在借鉴前人研究基础上，证明附带词汇习得确实能帮助学习者增加词汇量，提高听、说、读、写的能力，从而提高英语整体水平。     

浅谈英语词汇的教学

词汇教学一直是英语教学中的重点和难点.本文试以中级阶段的词汇教学为例,提出词汇教学应该利用恰当的语言环境引导学生运用联想思维记忆单词.     

谈谈对外汉语词汇教学的几个原则

在对外汉语语言要素教学中，词汇教学占有重要的位置，它应该贯穿于教学过程的始终。对外汉语词汇教学的多元性决定了教学的复杂性。因此，要搞好词汇教学，必须根据汉语词汇的本身特点和对外汉语词汇教学的特点，在教学中把握好几个原则。文章中还谈到了认知在词汇教学中的作用。     

基本词汇与一般词汇新解

自学界将汉语词汇分为基本词汇和一般词汇,并提出划分的标准之后,在实际操作中对词语进行归纳时总是出现问题的纠结,虽然也有专家学者对这一理论进行不断地解释和修订,但问题始终没有得到根本性的解决,问题的原因何在,该怎么解决?笔者试着对将汉语词汇分为基本词汇和一般词汇的观点进行一番梳理和解读,希望有助于对这个问题的解决。     

19世纪广州地区的词汇面貌及其变化

文章通过对19世纪传教士编写的粤方言文本的考察,认为当时广州地区的词汇系统主要由粤方言词、少量的官话和文言表达以及初期的粤化外来词组成的、复杂的词汇面貌反映出当时广州地区多元的社会状况。文章还进一步考察了这些词汇的使用现状,从使用范围、词语内部变化两个角度考察了词汇的变化,并对变化的原因进行了分析。     

“动词+处所名词”结构的词汇化机制及语境依赖度

汉语中的“动词+处所名词”结构,一直是句法结构研究中比较受关注的一类.这一结构契合词汇化的演变过程,促成其词汇化的机制主要有三个:高频的促动、动宾结构的仿用、构式化.由于该结构在词汇化过程中发展的不均衡性,造成了这类结构中的不同小类的语境依赖度各有不同.而该结构对语境依赖度的大小与结构的自足度、语用推理难度紧密相关:结构的自足度与语境依赖度成反比;语用推理难度与语境依赖度则成正比.     

“任务型教学法”在一堂法律英语课中的运用

本文介绍了任务型教学法的定义,简要说明了它的理论依据、四大组成部分,结合法律专业英语的要求,通过任务教学法大案例分析,探讨了任务教学法在专业英语中的应用.这种教学法强调活学活用,强调学习的真实性、过程性、能力性.在整个教学过程中不断培养学生全方位的英语学习能力和技能.     

浅谈英语学习中的词汇学习

英语是词汇量最大的语言，英语词汇的发展经历了一个漫长的过程。英语词汇的变化、多义词和多词性词的妙用、英语词汇的文体色彩、以及英译汉中汉语动词的转换功能，充分说明词汇学习的丰富内涵。     

“实则”的词汇化

古代“实+则”是在句子线性序列上位置相邻的两个词,后演变为现代汉语副词,这一跨结构词的形成当不晚于唐,成熟于宋.“实则”的主观化与词汇化历程是同步完成的,当说话人采用“A,实则B”结构来表现说话人的主观性时,“实则”的词汇化也就得以完成.“实则”的词汇化有形式上与语义上的标志,判断“实则”是否成词,必须将语义与形式相结合,综合考虑,才能得出可靠的结论.“实则”词汇化的动因和机制有构式基础、“主观化”的推动作用、语义基础和语音基础.     

《荀子》中复音合成词的构成及特征分析

《荀子》中复音合成词已有很大的发展,主要包括联合式合成词、偏正式合成词、附加式合成词、动宾式合成词、主谓式合成词、动补式合成词等,其中联合式合成词和偏正式合成词是合成词中最主要的构词方式,其次是附加式合成词,也是一种比较重要的构词方式,动宾式合成词、主谓式合成词、动补式合成词在当时还很不发达.《荀子》词汇是先秦汉语词汇发展史中的一个重要环节,其地位十分重要.